小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)品德與生活教學(xué)計(jì)劃

1、小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)品德與生活教學(xué)方案小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)品德與生活教學(xué)方案范文一：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)品德與生活教學(xué)方案一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：二年級(jí)這些學(xué)生活潑好動(dòng)，上進(jìn)心和求知欲都很強(qiáng)。這就要求利 用?品德與生活?課做好思想教育工作，教育學(xué)生樹立正確的人生觀， 學(xué)會(huì)做人，樹立班集體榮譽(yù)心，用科學(xué)的方法指導(dǎo)每個(gè)人去學(xué)習(xí)。二、本學(xué)期應(yīng)到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，并聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng) 與校園，了解家鄉(xiāng)與校園，樹立熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的意識(shí)。用模范的 行動(dòng)指導(dǎo)自己的言行。2、教育學(xué)生了解自己的組織，少先隊(duì)。培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)心。3、培養(yǎng)學(xué)生看著課文說出內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際能說出自己看到的， 聽到的一些生活實(shí)際

2、。4、通過教學(xué)即提高學(xué)生的思想意識(shí)，也提高學(xué)生語言表達(dá)的能 力。三、改進(jìn)措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問題：1、充分利用電教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教育方法多樣化，發(fā)揮骨干帶頭作用。3、讓學(xué)生多看，多說。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦去想。課外多搜集有關(guān)愛 祖國，國慶、中秋節(jié)的有關(guān)的事例，用事實(shí)來教育學(xué)生。4、經(jīng)常向其他老師學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè) 務(wù)能力。5、采用學(xué)為主體的方法，課堂上讓學(xué)生多講多討論，從而讓學(xué) 生在討論中提高區(qū)分能力。四、教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)安排：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、教育理論，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。2、積極參加上級(jí)各部門或教研組組織的各種教研活動(dòng)，掌握新 的教育動(dòng)向。3、組

3、織學(xué)生收聽電視新聞，了解國家大事，樹立熱愛祖國的思 想?yún)⒓右恍┥鐣?huì)活動(dòng)，用生活中的事例教育學(xué)生，在實(shí)踐中提高學(xué)生 的思想和能力。五、教學(xué)進(jìn)度表：略范文二：小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)品德與生活教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的?品德與生活?教材人教版，表達(dá)了新 的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是教師的“教木，學(xué) 生的“學(xué)木，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所憑借的范例、話題，是與學(xué) 生進(jìn)行對(duì)話的文木，是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的 拐棍。我們?cè)诮虒W(xué)中，必須認(rèn)真研讀新教材，從整體上把握這套教材 的設(shè)計(jì)理念、基木思路和特點(diǎn)。弄清每篇教材的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo), 只有這樣，才能用好新教材。二、教材分析木

4、冊(cè)教科書共有四個(gè)單元，根據(jù)小學(xué)二年級(jí)兒童心理開展特點(diǎn)， 從兒童經(jīng)過一年級(jí)的過度，逐漸開始在更大的生活空間里嘗試獨(dú)立生 活的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)主題單元。在單元的編排和組織上，教科書不強(qiáng) 求體系的結(jié)構(gòu)性和完備性，而是遵循兒童生活自身的邏輯，從兒童生 活出發(fā)，以時(shí)間推進(jìn)過程中兒童自己感知的生活“邏輯為線索，選 擇知道的重心，設(shè)計(jì)主題單元。同時(shí)，木冊(cè)教科書還試圖以社會(huì)技能、 探究過程和方法的指導(dǎo)作為編寫的暗線。第一單元“難忘的假期共4課，以學(xué)生假期生活的回憶為線索 組織主題，一方而從假期生活中歸納總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一天的意義， 體悟“快樂的每一天靠我們自己去創(chuàng)造，有效地穩(wěn)定學(xué)生開學(xué)初的 情緒；另一方面從經(jīng)

5、驗(yàn)教訓(xùn)中歸納總結(jié)，為新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活提供豐 富的引導(dǎo)與借鑒。同時(shí)，對(duì)學(xué)生專門的平安教育，與這一階段兒童獨(dú) 立活動(dòng)空間擴(kuò)大、時(shí)間延長的需要是一致的。第二單元“我是中國人 那么是從兒童的視角看我們的祖國，以中秋節(jié)、國慶節(jié)為中介，將學(xué)生 融入祖國大家庭，融入這個(gè)有著悠久歷史的文明過度之中。以兒童的 眼睛去看待節(jié)日，通過各種途徑開展了解祖國的探究活動(dòng)，加深學(xué)生 對(duì)中華民族博大精深文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我們偉大祖國的熱愛， 并激發(fā)熱愛生活之情。第三單元“金色的秋天是繼一年級(jí)下冊(cè)“春 天的歌之后又一個(gè)反映季節(jié)變化的主題，引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞秋天 的獨(dú)特魅力，初步領(lǐng)會(huì)“一分耕耘，一分收獲的道理，培養(yǎng)學(xué)生自 己

6、的生活自理能力。第四單元“你我他的教學(xué)肢體是群體生活 中人際關(guān)系和個(gè)人與集體關(guān)系的指導(dǎo)，單元圍繞兒童與自我、兒童與 社會(huì)這兩條軸線組織素材，指導(dǎo)學(xué)生正確地看待自我、寬容地對(duì)待他 人，了解和諧人際關(guān)系的重要性以及集體生活的基木原那么。這四個(gè)單元從兒童生活的學(xué)校、家庭、社區(qū)等主要空間出發(fā)并向 祖國、世界延伸，在教學(xué)主題上分別側(cè)重重新課標(biāo)所確立的生活的四 個(gè)維度：健康平安“難忘的假期；愉快積極、負(fù)責(zé)人有愛心“我 是中國人“你我他；動(dòng)腦筋有創(chuàng)意“金色的秋天,并 同時(shí)進(jìn)行其他射干貨主題教育。三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)1、態(tài)度與情感體會(huì)快樂可以由自己創(chuàng)造，并愿意創(chuàng)造快樂。學(xué)會(huì)從不同的事件 中認(rèn)識(shí)每一天、每一件事的意

7、義。能積極地預(yù)防、應(yīng)對(duì)外出時(shí)可能出 現(xiàn)的麻煩。珍愛生命，名隊(duì)災(zāi)害膽大心細(xì)。能從成果的展示中發(fā)現(xiàn)自 己的收獲。能夠感受到過節(jié)的快樂和沖動(dòng)，增進(jìn)親人間的感情。能積 極參加到節(jié)日的活動(dòng)中去，體會(huì)節(jié)日的色彩與樂趣。以積極的態(tài)度去 了解自己的祖國，增進(jìn)愛祖國的情感。感受并喜愛秋天的獨(dú)特魅力， 愿意用自己的實(shí)際行動(dòng)珍惜人們的勞動(dòng)成果?？陀^地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺 點(diǎn)并悅納自己，樂意向別人展現(xiàn)自我。能真誠地與人相處，尊重他人 的獨(dú)特價(jià)值。2、行為和習(xí)慣會(huì)初步評(píng)價(jià)自己的生活。能發(fā)現(xiàn)并能自己設(shè)想外出活動(dòng)是的麻煩, 能處理常見的困難，并對(duì)處理方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。養(yǎng)成在FI常生活中防止 災(zāi)害的良好習(xí)慣。積極參加小組合作活動(dòng)。養(yǎng)成

8、從各種渠道收集資料 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺遵守升國旗時(shí)的基木禮儀。積極參與實(shí)驗(yàn)、欣賞等 活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡單的技能。關(guān)心身邊的人和事，主動(dòng)為別人做一些自己 力所能及的事。選擇生活和學(xué)習(xí)物品時(shí)有自己的判斷，不盲從，能細(xì) 心觀察生活，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，并虛心向別人學(xué)習(xí)。3、過程和方法在回憶自己的暑假生活中，學(xué)習(xí)自我評(píng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活的意義。 在模擬外出、面對(duì)災(zāi)害的過程中，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)麻煩的方法，學(xué)會(huì)一定的 防災(zāi)方法。學(xué)習(xí)小組中與他人合作的方法。在各類探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)提 問題、探索問題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人交流合作中 學(xué)習(xí)表達(dá)自我的方法，在人際交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)贊賞鄙人和向人致歉的 方法。4、知識(shí)與技能

9、了解外出、面對(duì)災(zāi)害時(shí)可能面對(duì)的麻煩。能發(fā)現(xiàn)并理解不平安的 情景。有一定的日程防災(zāi)知識(shí)與能力。熟悉校園及居住環(huán)境中的消防 通道。能以多種形式匯報(bào)自己的假期生活。了解我國傳統(tǒng)節(jié)日。從不 同途徑了解有關(guān)祖國的初步知識(shí)。能描述秋天的特征、了解種子與果 實(shí)的關(guān)系和種子成長的里程。懂得秋季的一些基木保健知識(shí)。具有初 步的區(qū)分能力、觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力等相關(guān)技能。知道做 人當(dāng)自尊、自強(qiáng)、自愛、自立，在人際交往的過程中能初步意識(shí)到他 人的情感，能設(shè)身處地地從他人角度考慮問題，知道集體生活的一些 基木原怎，學(xué)會(huì)友好地和他人交往，初步掌握一些與人交往的方法, 嘗試運(yùn)用這些方法妥善處理人際交往中可能出現(xiàn)的一

10、些問題。重點(diǎn)：1、珍愛生命，名隊(duì)災(zāi)害膽大心細(xì)。能從成果的展示中發(fā)現(xiàn)自己 的收獲。樂意向別人展現(xiàn)自我。2、極參與實(shí)驗(yàn)、欣賞等活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡單的技能。關(guān)心身邊的人 和事，主動(dòng)為別人做一些自己力所能及的事。3、學(xué)習(xí)小組中與他人合作的方法。在各類探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)提問 題、探索問題及從多種途徑收集資料的方法，在與他人交流合作中學(xué) 習(xí)表達(dá)自我的方法，在人際交往活動(dòng)中學(xué)習(xí)贊賞鄙人和向人致歉的方 法。4、具有初步的區(qū)分能力、觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力等相 關(guān)技能。知道做人當(dāng)自尊、自強(qiáng)、自愛、自立，在人際交往的過程中 能初步意識(shí)到他人的情感難點(diǎn)：1、極參與實(shí)驗(yàn)、欣賞等活動(dòng)，學(xué)會(huì)簡單的技能。關(guān)心身邊的人 和事，主動(dòng)

11、為別人做一些自己力所能及的事。2、具有初步的區(qū)分能力、觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力等相 關(guān)技能。四、學(xué)生基木情況分析：木班學(xué)生中有一局部是獨(dú)生子，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，集體主義思想淡 薄合作意識(shí)很差，法制觀念不強(qiáng)。另外，二年級(jí)的小學(xué)生思想品德情 感形成還不穩(wěn)定，意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性和自制力相對(duì) 較差，但也容易塑造。同時(shí)，二年級(jí)的小學(xué)生一種責(zé)任感和自尊心逐 漸產(chǎn)生形成，要求自己的一切應(yīng)比過去做得更好，更認(rèn)真，就可利用 思想品德課，抓住這個(gè)極好的時(shí)機(jī)，有目的、有方案地培養(yǎng)學(xué)生良好 的情感和意志品質(zhì)。學(xué)生心目中的典范不多，但模仿性較強(qiáng)，因此利 用教材讓學(xué)生樹立典范意識(shí)。五、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

12、：1、提高四個(gè)意識(shí)(1) 目標(biāo)意識(shí)：即活動(dòng)的目的性。每一項(xiàng)活動(dòng)，從確定活動(dòng)主 題、選擇活動(dòng)內(nèi)容、采取的活動(dòng)方法，乃至整個(gè)活動(dòng)過程都要有明確 的目標(biāo)，而不是為活動(dòng)而活動(dòng)。作為綜合性課程，每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)也 是多重的，有的是顯性目標(biāo)、有的是隱性目標(biāo)。教師在完成顯性目標(biāo) 的同時(shí)，特別要注意蘊(yùn)含在活動(dòng)中的隱性目標(biāo)。(2) 主體意識(shí)：兒童是學(xué)習(xí)的主體，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠全身心地投入 到學(xué)習(xí)中去，以到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)，改變學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn) 的局而。(3) 情感意識(shí)：以教師的真情實(shí)感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，注意通過 學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘兒童對(duì)生活的感受，豐富學(xué)生的

13、情感，幫助學(xué)生形成對(duì) 人、對(duì)事的正確態(tài)度。(4) 診斷意識(shí)：即注意對(duì)兒童課上生成性問題的指導(dǎo)，以及學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)的反響。2、做到四個(gè)尊重1尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)。兒童對(duì)生活有自己的體驗(yàn)，與大人 不完全相同。因此，要理解和認(rèn)識(shí)兒童本身的體驗(yàn)、感受在他們認(rèn)識(shí) 生活，學(xué)習(xí)做人、做事過程中的重要意義。給學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和時(shí)機(jī)， 讓他們?cè)诔浞煮w驗(yàn)的根底上自己得出對(duì)生活的看法。而不是用成人的 體驗(yàn)代替兒童自己的體驗(yàn)。2尊重學(xué)生的選擇。學(xué)生有自己的興趣和選擇，教師應(yīng)幫助 學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并討論到達(dá)目標(biāo)的最正確學(xué)習(xí)途徑；同時(shí)要 給學(xué)生一個(gè)更寬松、更開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，真實(shí) 地表達(dá)自己的情感，建

14、立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂學(xué)習(xí)氣 氛，在選擇中提高認(rèn)識(shí)。3尊重學(xué)生的人格。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自己的人格 尊嚴(yán)。過去我們不太注意保護(hù)兒童的人格尊嚴(yán)，在教學(xué)活動(dòng)中有意無 意地傷害了兒童的自尊心。這點(diǎn)請(qǐng)老師們注意。4尊重學(xué)生的個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，應(yīng)尊重學(xué)生 的個(gè)性差異，教師要轉(zhuǎn)變觀念，由統(tǒng)一教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，關(guān)注 每一個(gè)學(xué)生，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用不同的尺度衡量不 同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到開展。3、實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變1由過去的灌輸向積極地引導(dǎo)轉(zhuǎn)變。過去我們考慮比較多的 是教什么給學(xué)生什么重在講道理。教師在備課和教學(xué)過程中考慮最多 的是怎樣把要教的東西給學(xué)生講清楚。

15、現(xiàn)在應(yīng)從重在講變?yōu)橹卦谝?教師要研究學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程中給子積極的引導(dǎo)。2由問題的主考官向積極啟發(fā)轉(zhuǎn)變。過去教師在引導(dǎo)學(xué)生研 討問題時(shí)，更多地是充當(dāng)主考官的角色，即“我問你答?，F(xiàn)在我們 更強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提岀問題，在老師的引導(dǎo)下自己找出 問題的答案和解決問題的方法。3由課堂上的主宰者向與學(xué)生共同探討問題的合作伙伴、朋 友轉(zhuǎn)變。教師作為學(xué)習(xí)的參與者，要能與學(xué)生分享自己的感情和想法, 對(duì)于自己的過失和錯(cuò)誤不加掩飾，與學(xué)生一起探討、解決各種問題。4由道德行為的評(píng)判者向輔導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。對(duì)一個(gè)事物、一種道 德行為不是由教師來評(píng)對(duì)與錯(cuò)，而是輔導(dǎo)學(xué)生通過比較、研

16、討學(xué)著自 己判斷。教師要樹立效勞意識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)效勞，指導(dǎo)學(xué)生形成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。4、表達(dá)四個(gè)互動(dòng)1師生信息互動(dòng)。教學(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息交流和相 互勾通的過程。這種交流不是單向的，即僅僅是教師對(duì)學(xué)生的傳授, 而是相互或者多向的。讓大家各抒己見，共同研討，相互啟發(fā)。當(dāng)然， 在這里，教師的引導(dǎo)作用十分重要，教師要善于通過生動(dòng)而準(zhǔn)確的語 言表達(dá)，通過自己的眼神、手勢(shì)和表情向?qū)W生傳遞信息。同時(shí)，要善 于發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)和生成的問題，并給予積極的引 導(dǎo)。2教材內(nèi)容與兒童的生活現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。教材是范例，要研究 教材，思考可以從哪些方面進(jìn)行啟發(fā)和思考，利用教材中的典型事例 來進(jìn)行研討，不能完全撇開教材。但又不能拘泥于教材，要善于開發(fā) 教材外的、來自家長、學(xué)生、社會(huì)方方面面的資源。只有開