兒童心理學讀后感

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除提供專業(yè)的word版文檔，優(yōu)質(zhì)的服務，希望對您有幫助/雙擊去除第8頁共9頁兒童心理學讀后感兒童心理學讀后感（一）今天終于把心理學經(jīng)典實驗書系之兒童心理學讀完 了，這是我寒假給自己定得一個任務，在寒假快要結(jié)束時完 成了，心理很高興。為什么要讀這本書？緣于自己對兒童心 理學的一點喜愛，接觸心理學還是上師范時的事兒，當時就 覺得心理學是個挺有趣的學問，于是就喜歡上了。接觸這本 書還是20XX年的春天，這本書是中國教師報20XX年推薦十大圖書之一，書是學校買的送我們的，當時拿到這本書 翻了一下，發(fā)現(xiàn)書里寫得都是些心理實驗，當時就想讀，沒 想拖了快一

2、年了，現(xiàn)在終于把它讀完了。這本兒童心理學寫了 8大部分的內(nèi)容，涉及了兒童心理 發(fā)展的諸多方面，比如兒童知覺動作的發(fā)展，兒童語言與思維的發(fā)展，兒童情緒發(fā)展，兒童道德發(fā)展等。本書的最大寫作特色是所有的關于兒童心理學知識的介紹都是通過一個個真實的心理實驗來實現(xiàn)的。書中一共寫了64個兒童心理實驗，因為有這些有趣的實驗， 所以這本書讀起來不算吃力， 那些晦澀難懂的理論因為有了實驗作為參照，讓人讀了容易 理解。每一個實驗的寫作方式都相似，先寫實驗介紹，再寫 實驗應用。讀完這本書，我感覺似乎這本書的名字應該改為嬰幼 兒心理學，因為書中很多的實驗都是以嬰幼兒為對象，實 驗的內(nèi)容多為揭示嬰幼兒心理發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)

3、律。例如整個 第三部分兒童感知覺與動作發(fā)展，介紹的內(nèi)容都是地嬰 幼兒的看，聽，動作等現(xiàn)象的實驗和研究。這些內(nèi)容感覺對 自己的教育教學工作幫助不是太大。自己讀了最有感覺或者 說覺得對自己的工作有幫助的是第8部分內(nèi)容：兒童道德發(fā)展。道德的發(fā)展是兒童社會化最重要的內(nèi)容之一，應該是兒 童心理發(fā)展的高層次內(nèi)容，第 8部分的實驗對象多為學齡兒 童，所介紹的知識例如：兒童攻擊性行為的習得與矯正，角 色扮演促進助人行為，嚴厲的教育會制造謊言等。與自己的 工作還是聯(lián)系比較緊密的，自己也能從書中得到一些育人的 方法。教育學生從善應該是德育的原則之一，也是我們每一個 教育人必做的事之一。為了讓自己的學生能夠從善，每

4、一個 老師也都絞盡腦汁，“十八般武藝”，“七十二般變化” 老師們都用上了。這些方法有的有效，有的無效，有的對某 一個人有效，對其他人無效，有的開始有效，用多了就無 效兒童心理學這本書中就介紹了這樣一種教育學生 積極從善的好方法一一角色扮演。這一方法經(jīng)過美國心理學 家斯陶布利用實驗的方法進行研究驗證了的。具體說來，角 色扮演就是引導兒童擔當別人角色的教育方法。它能向兒童 提供各種以經(jīng)驗為基礎的學習情境，通過人際或社會互動， 再現(xiàn)兒童現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的人際或社會難題。它使兒童 以參與者或觀察者的身份，卷入這種真實的問題情境中，做 由相應的反應。而由扮演所引起的一系列言語或行動、理智 或情感反應，

5、又成了他們道德探索的直接經(jīng)驗。借助這些以 驗，學生可以去探究和識別自己及他人的思想感情，洞察和 理解自己及他人的立場、觀點和感受，形成解決人際或社會 問題的技能和態(tài)度。怎么樣在自己的工作中應用這樣的方法? 其實就是要我們教師在對學生進行道德教育的時候不能光 憑一張嘴，而應該放手讓兒童成為活動的主人，將廣闊的彈 性空間釋放給他們，學生在活動中收獲智慧，獲得道德品質(zhì) 的提升?？偟膩碚f，兒童心理學是一本挺不錯的書，書中有 許多理論如果能與自己的教育實際結(jié)合起來，應該能使自己 的工作能上升一個臺階。兒童心理學讀后感（二）關于教育的三個常規(guī)問題，我想教師重在思考怎么教的 問題。因為，教什么的問題有課程綱

6、要和教材的明示，為什 么教的問題那是職業(yè)的使命，為國家培養(yǎng)建設人才，滿足社 會需要，只有這怎么教的問題，才是職業(yè)化、專業(yè)化的根本 所在。從學生的角度由發(fā)，怎么學，怎么學得更好，是教育 研究和行動的生發(fā)點和主要依據(jù)。其中，如何抓住教育契機，就是一個很值得研究的問題，而不讓孩子錯過教育良機，又 是一個十分嚴肅的命題。邊玉芳等人編著的兒童心理學（浙江教育由版社20XX年4月版）中，列舉了許多中外今昔的經(jīng)典實驗，從實踐到 應用分析，我感受到教育契機十分重要，許多例證都指由了 一個大略的時段（年齡段），顯得有些宏觀，談到的啟示和 建議也較抽象。者能夠提醒讀者，啟發(fā)思考，引發(fā)相關聯(lián)想，從而指導和影響實際。

7、那么，陷于日常瑣碎事務中的教師， 在教育工作中，能否達到要求，積極抓住契機給予適當?shù)姆?應施教，很耐人琢磨。首先，教育肯定存在教育契機的問題，其中不乏實例， 教師也都認可，不必贅述。其次，教育契機是否要激發(fā)創(chuàng)造， 自然是應該的。只是，教師積極自主地引發(fā)教育良機是上策。這是責任所在。該如何創(chuàng)造教育契機呢？如果能夠把創(chuàng)造契機和實施教育并行同時完成，肯定是上上策。更多的時候，我們是要有意無痕 地創(chuàng)造，然后在水到渠成時引導學生達到我們的教育目標。 所以，教育契機的由現(xiàn)，看似偶然，也是必然的。這樣無論 教師還是學生，都能夠順應并接納對方的終極的或階段性的 狀態(tài)。如果要向下猛藥，那有風險，要慎之又慎。我認

8、為，“塑造”如此，“矯正”亦如此。例如矯枉過正的策略，最好作為創(chuàng)造契機的策略，而不好作為矯正的辦法。因為， 給教育對象一個心理上的舒緩的過渡階段，是以人為本，否 則容易由現(xiàn)逆反的現(xiàn)象。當然，還有一個問題就是，怎樣抓住契機施教。最好的 辦法和途徑是教育對象能夠自我教育，其次是同伴互助，再次是師長引導，在活動中實現(xiàn)教育目標。盡管兒童心理學一書談得更多的是兒童的教育，其 實有許多觀點和策略也適合青少年。本文前半部分好像主要 針對德育方面，其實教學方面也同樣存在契機問題。在每節(jié) 課、每周教學安排中都有教育契機問題要解決。在聽課時， 常有這里的異議。他或她怎么不這樣說呢？要是那句話能夠 這樣說多好，那樣

9、教學情境肯定就又是一番模樣，效果會大 不一樣的。如此之類，遺憾多多。排除其中個人風格的原因, 其實這里有許多遺憾，都是身在其中的授課人沒有抓住教育 良機的遺憾。那么，如何處理才能夠避免或者少些遺憾呢？教師加強 學習，多反思多實踐，做有心人，在相互學習中不斷積累教 育智慧，提高專業(yè)化水平，是正確的道路。學會創(chuàng)造良機， 抓準契機施教，是其中重要的內(nèi)容。這一直是衡量一個教師 是否優(yōu)秀的重要指標。別讓孩子錯過受教育的良機，是責任，是使命。我們要 努力提高相關專業(yè)技能，不辭使命，加強自主實踐研究十分 重要，這是可以自己獨立去做的一件事情，得來也比較實在加強教學反思是一個不錯的切入點。兒童心理學讀后感（三

10、）今天，我再次細細品讀了朱智賢的兒童心理學一書 書中認為兒童入學的學習準備，除了生理準備，還有心理準 備，心理準備主要包括三個方面。有些兒童對學校生活的向往，常常不是為了學習，而是 由于學校的外表現(xiàn)象的吸引。例如，學校的校舍、桌椅、墻 上的圖畫、很多同學在一起等等。有些兒童不能或不愿按老 師的指示進行學習，不能按時完成作業(yè)，或粗枝大葉地去完 成。對于在學習態(tài)度上還沒有準備好的兒童，教師應該采取 積極的辦法由系統(tǒng)地來進行必要的教育工作。例如，用具體 的范例來豉勵兒童學習，啟發(fā)他們的學習興趣，引導兒童參 加班上的共同活動，培養(yǎng)他們按照教師的指示進行工作愿望, 教會他們把學習和游戲區(qū)別開來，在學習時

11、專心學習。書中讓我明白了 “建立關系”的重要性。在我以前的觀念里，好像只有孩子到了一定的年齡了才會建立所謂的關 系。其實與他人建立關系是兒童期最關鍵的任務之一，也是最早的任務之一，理解關系的形成是理解兒童發(fā)展的根本。 而兒童關系的最初依賴于家庭關系，家庭作為一個系統(tǒng)不僅 僅是它的組成部分的總和，而且是一個憑借自己本身的資格 而存在的有活力的實體。影響兒童適應的是家庭的功能，而 不是家庭結(jié)構(gòu)，撫養(yǎng)環(huán)境的質(zhì)量才是最具決定性的，最持久 的影響。兒童的發(fā)展是在人際關系的環(huán)境中發(fā)生的，關系主 要是在家庭的環(huán)境中由現(xiàn)的，人際關系的質(zhì)量決定了適應。 從生生開始，兒童就預先被適應成要與他人形成關系。依戀 關系

12、在嬰兒期由現(xiàn)，在隨后的幾年里從反射式的行為模式發(fā) 展的高度選擇性的，有計劃的和靈活的反應系統(tǒng)。發(fā)展與同 伴形成的關系也很重要，但是這和與父母的關系不一樣。與 其他兒童的交往幫助學得許多社會技巧，幫助形成兒童的社 會身份，同伴合作也能促進智力發(fā)展，被排斥的兒童尤其有 以后由現(xiàn)心理問題的危險。書里特別強調(diào)兒童的情緒發(fā)展。情緒并不完全是消極的 東西，它被認為對社會適應有幫助，更重要的是，它在人際 關系中起重要的作用。情緒有生理基礎，是人類的天賦的一 部分。新生兒就是通過情緒來滿足自己生理上的需求。讓兒 童學會調(diào)節(jié)和控制自己情緒的能力是相當重要的，若不能習 得這種技能會給他以后的社會生活帶來災難性的后果。這個 能力的發(fā)展就是將看護人的外在控制轉(zhuǎn)移為孩子