《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)李2014-9-2523100

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)溫度教學(xué)設(shè)計(jì)戶(hù)縣渭豐鎮(zhèn)中心學(xué)校 李丹一、教學(xué)內(nèi)容分析：溫度是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)溫度的具體情境，讓學(xué)生感受生活中的負(fù)數(shù)，積累對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步抽象出負(fù)數(shù)，擴(kuò)充數(shù)域打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)、萬(wàn)以上的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課通過(guò)研究正負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)模型溫度，為下一節(jié)課從具有相反意義的量抽象出正負(fù)數(shù)奠定基礎(chǔ)。為此，教材從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，以溫度為正負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)模型，感悟數(shù)的擴(kuò)充的必要性。在探索如何表示北京某天的最高氣溫

2、（零上溫度）和最低氣溫（零下溫度），尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，讓學(xué)生充分感受零上溫度與零下溫度的區(qū)別，引入帶有符號(hào)（“+”和“”）的數(shù)表示零上溫度和零下溫度。這節(jié)課從溫度模型中初步認(rèn)識(shí)生活中負(fù)數(shù)的過(guò)程中，蘊(yùn)含了抽象的思想，積累了認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：在溫度的具體情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，能正確讀寫(xiě)溫度，會(huì)比較兩個(gè)溫度的高低，特別是零下溫度的高低。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)零上溫度、零度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)比較兩個(gè)溫度的高低，特別是比較兩個(gè)零下溫度的高低。二、教學(xué)對(duì)象分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了低年級(jí)的直觀(guān)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察和思考能力，但是思維水平還沒(méi)有完全形成，還要借助直觀(guān)學(xué)

3、習(xí)。這節(jié)課是在萬(wàn)以?xún)?nèi)、萬(wàn)以上、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了一些具有相反意義的量，但是，學(xué)生還不能很好的了解負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)零上溫度、零下溫度。由于學(xué)生每天都收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，因此，溫度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是很陌生，因此，學(xué)生能用自己的方式表示溫度。但是，具體的意義是什么呢？學(xué)生不一定十分清楚，因此，學(xué)生想知道溫度意義相反量的含義以及零下溫度的表示方法，我們要借助直觀(guān)模型，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，了解溫度的含義及表示方法，將生活化的常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化的知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶符號(hào)（“+”和“”）的數(shù)表示零上溫

4、度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。2、會(huì)用帶“”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的高低。過(guò)程與方法：1、通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度和零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。2、經(jīng)歷觀(guān)察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)溫度標(biāo)度的實(shí)際含義，在了解相反意義的量的基礎(chǔ)上，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具：多媒體課件、溫度計(jì)模型四、教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)穿越游戲。課件

5、播放一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，把你觀(guān)察到的感受表演出來(lái)？出示圖片，學(xué)生觀(guān)察后表演：熱、冷、舒服、涼。同學(xué)們，為什么會(huì)出現(xiàn)熱、冷、舒服、涼的感覺(jué)呢？是因?yàn)闇囟鹊母叩筒煌?，溫度與我們的生活息息相關(guān)，那這節(jié)課我們就來(lái)探討一些關(guān)于溫度的話(huà)題。（板書(shū)課題：溫度）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，讓學(xué)生初步感知溫度和人們的生活息息相關(guān)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性】二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程1、探索溫度的表示方法。課件出示中國(guó)地圖：結(jié)合地圖老師記錄了一些城市某一天的溫度，請(qǐng)大家觀(guān)察。北京：零下2零上5 漠河：零下17零下4西安：0零上6 臺(tái)北：零上17零上24拉薩：零下4零上12（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀老師記錄的溫度。（

6、2）這一天，北京的溫度是最高氣溫零上5，最低氣溫零下2，如果不用文字?jǐn)⑹?，你能?chuàng)造一種自己喜歡的方式表示出北京的最高溫度和最低溫度嗎？自己畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。 學(xué)生自主表示，體驗(yàn)表示的方法。 小組內(nèi)交流并整理。全班匯報(bào)交流，展示表示的方法。 選取不同的表示方法，讓學(xué)生在黑板上展示。并說(shuō)一說(shuō)為什么這么表示。（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)：用溫度計(jì)上水銀柱的高低來(lái)表示，用表示方向的箭頭來(lái)表示，用帶有“+”和“”的數(shù)來(lái)表示）歸納異同，抽象方法。形成帶符號(hào)表示溫度的方法。這幾種表示有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（指明說(shuō)說(shuō)展示的幾種方法的異同點(diǎn)）歸納小結(jié)：這幾種方法都表示出了北京的最高氣溫和最低氣溫，不同的是有的

7、用圖畫(huà)表示、有的用箭頭表示，有的用符號(hào)表示，為了便于大家交流，統(tǒng)一用“+”、“”的方式表示零上溫度和零下溫度是非常簡(jiǎn)潔易記的。我們通常用+5表示零上5，用2表示零下2。因此，北京的最高氣溫和最低氣溫就可以記作：+5和2。很顯然，用符號(hào)表示，比畫(huà)圖和文字表示簡(jiǎn)潔多了。引導(dǎo)學(xué)生讀出：正五攝氏度、負(fù)二攝氏度。明確：帶“+”讀作正，帶“”讀作負(fù)。帶“+”的數(shù)就是我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)（0除外），那么，“+”可以省略嗎？（可以）（3）你能用正、負(fù)號(hào)的形式表示其他幾個(gè)城市的溫度了嗎？任選一個(gè)城市寫(xiě)一寫(xiě)。 質(zhì)疑：0怎么處理呢？到底是前面加“+”還是“”呢？ 小組探討后匯報(bào)：0前面既不加“+”也不加“”。教師小結(jié)：

8、0是零上溫度和零下溫度的分界。（4）轉(zhuǎn)變表示方法。出示課件：北京：25 漠河：174 西安：06 臺(tái)北：1724 拉薩：412 指明當(dāng)小播報(bào)員，播報(bào)城市的溫度?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上活動(dòng)，在無(wú)痕的狀態(tài)下，滲透了溫度的讀法和寫(xiě)法】2、運(yùn)用模型，標(biāo)記溫度。（1）、同學(xué)們，記錄溫度要用到什么呢？你能在溫度計(jì)上，表示出北京的最高溫度和最低溫度嗎？ 學(xué)生動(dòng)手標(biāo)一標(biāo)，教師巡視指導(dǎo)。 全班交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么標(biāo)的？ 學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出其他幾個(gè)城市的最高溫度和最低溫度。（2）認(rèn)識(shí)0的含義：0是零上溫度和零下溫度的分界。（3）回憶剛才標(biāo)溫度的方法：說(shuō)說(shuō)你是怎么標(biāo)溫度的？標(biāo)溫度的關(guān)鍵是什么？觀(guān)察這幾個(gè)城市的溫度，說(shuō)說(shuō)你有什

9、么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組討論后，全班匯報(bào)交流。【設(shè)計(jì)意圖：借助溫度計(jì)模型，讓學(xué)生明確標(biāo)記溫度的方法，明白零上溫度與零下溫度的區(qū)別】（4）填一填，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)溫度低？你是怎么知道的？零下2零下4零下17（ ）（ ）（ ）【設(shè)計(jì)意圖：借助說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生明確尋找最低溫度的兩種方法，一是溫度計(jì)，在溫度計(jì)上找一找，看哪一個(gè)離0最遠(yuǎn)；二是溫度的實(shí)際含義，看哪個(gè)溫度比0更低】（5）做游戲：利用手勢(shì)表示零度、零上溫度、零下溫度的位置與順序關(guān)系。教師說(shuō)溫度，學(xué)生做手勢(shì)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)零度、零上溫度、零下溫度的位置與順序關(guān)系，零上溫度總比零下溫度高；零度以上，越往上溫度越高；零度以下，越往下溫

10、度越低等】（6）閉上眼睛，想：零上5比零下5高幾度？【設(shè)計(jì)意圖：建立溫度計(jì)的模型，進(jìn)一步區(qū)分零上溫度與零下溫度的區(qū)別】（7）標(biāo)記溫度，比較高低。同桌相互說(shuō)溫度，比較溫度的高低。一人說(shuō)，一人記，并比較溫度的高低。同正、同負(fù)、一正一負(fù)、零攝氏度和負(fù) 零攝氏度和正【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)一步體會(huì)零上溫度、零度、零下溫度在溫度計(jì)上的位置與順序關(guān)系。】3、引導(dǎo)反思，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：怎樣比較溫度的高低？三、實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)成目標(biāo)1、說(shuō)一說(shuō)，5和20哪個(gè)溫度低？2、教材P85練一練第2題?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)排序，進(jìn)一步明確零上溫度、零度、零下溫度的位置以及順序關(guān)系】3、拓展延伸：給學(xué)生提供沒(méi)有標(biāo)明零度的溫度計(jì)，讓學(xué)生把以上四個(gè)城市的溫度在溫度計(jì)上標(biāo)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化標(biāo)記溫度的