大學(xué)生暑期社會實踐研究

1、大學(xué)生暑期社會實踐研究 摘要基于PDCA理論，對大學(xué)生暑期社會實踐進(jìn)行研究，以集美大學(xué)誠毅學(xué)院的企業(yè)職業(yè)體驗為例，從策劃、實施、檢查、措施四個方面全面分析大學(xué)生暑期社會實踐的過程管理。從重視團(tuán)隊作用、重視導(dǎo)師的指導(dǎo)、實施過程的實時監(jiān)測、評價體系的建立四個方面提出大學(xué)生暑期社會實踐應(yīng)注意的問題。 關(guān)鍵詞PDCA理論;社會實踐;過程管理 社會實踐是我國高等教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才的重要環(huán)節(jié)，也是貫徹實施科教興國戰(zhàn)略的重要形式和途徑。自1996年國家在高校實行大學(xué)生暑期社會實踐以來，大學(xué)生暑期社會實踐活動引起了全社會的廣泛關(guān)注及大學(xué)生的積極參與。大學(xué)生社會實踐

2、在取得顯著成績的同時，也存在不少問題。 一、大學(xué)生暑期社會實踐存在的主要問題 一是參與主體態(tài)度不端正。大學(xué)生利用假期開展社會實踐，是為了運(yùn)用自己所學(xué)知識、奉獻(xiàn)社會，在改造現(xiàn)實社會的過程中提升改造自己。而實際情況則不然，不少學(xué)生只是為獲取學(xué)分，將社會實踐當(dāng)成不得不完成的任務(wù)來對待。整個實踐過程從未發(fā)揮自己的主觀能動性，積極去參與。實踐結(jié)束后，部分學(xué)生東拼西湊實踐報告甚至造假等現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)校、家長及社會等方面輕視社會實踐教育，沒有理解實踐育人的本質(zhì)內(nèi)涵，對于大學(xué)生社會實踐缺乏認(rèn)同感。在多種因素的影響下，大學(xué)生社會實踐出現(xiàn)亂象也就不足為怪。二是內(nèi)容及形式表面化。大部分高校社會實踐多以參觀文化景點(diǎn)

3、、紅色革命勝地及支教、開展調(diào)研等傳統(tǒng)的形式為主。出征儀式基本熱熱鬧鬧，學(xué)生實踐過程則應(yīng)付走完。實踐僅停留于參觀、調(diào)研，少則幾天，多則半個月，淺嘗輒止，甚至將暑期社會實踐當(dāng)成紅色之旅。三是缺乏組織管理保障。首先，高校缺乏保障機(jī)制。很多高校雖然有專門劃撥的資金，但這對于社會實踐的長期開展仍顯不足，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)的情況。專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)方面，由于適逢假期，擔(dān)任實踐指導(dǎo)的專業(yè)教師人員不夠。加上部分導(dǎo)師的指導(dǎo)經(jīng)驗不足，也限制了社會實踐的廣泛開展，造成大學(xué)生實踐效果覆蓋面窄、效果不佳。其次，缺乏社會實踐基地保障。很多大學(xué)生暑期社會實踐的地點(diǎn)都是臨時去聯(lián)系，缺乏長期合作、基礎(chǔ)扎實的大學(xué)生社會實踐基地，從而

4、出現(xiàn)學(xué)生實踐基地良莠不齊、校方監(jiān)管不佳、無法達(dá)到社會實踐預(yù)期效果的局面。再次，評價重結(jié)果不重過程。出現(xiàn)社會實踐流于形式、變相旅游的現(xiàn)象，重要的原因就是評價體系出現(xiàn)了問題。大部分高校對于社會實踐只管立項、結(jié)題，卻沒有過程跟蹤，對大學(xué)生的社會實踐評價只看結(jié)果而忽視了過程。 二、PDCA理論分析 PDCA循環(huán)又叫質(zhì)量環(huán)，是管理學(xué)中的一個通用模型，最早由休哈特于1930年提出構(gòu)想，后來被美國質(zhì)量管理專家戴明博士在1950年再度挖掘出來，并加以廣泛宣傳和運(yùn)用于持續(xù)改善產(chǎn)品質(zhì)量的過程。PDCA主要指策劃(Plan)、實施(Do)、檢查(Check)、措施(Action)四個方面。PDCA循環(huán)理論應(yīng)用于實踐

5、，不僅是一個簡單的管理工具，更是管理上的一種創(chuàng)新。將PDCA循環(huán)管理模式運(yùn)用在大學(xué)生社會實踐過程中，對整個實踐活動的過程以一個更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞絹聿邉?、?zhí)行、監(jiān)測并對執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。策劃(Plan)是指對實踐的方針和目標(biāo)的確定，以及活動規(guī)劃的制定，對提供實踐的各個單位的工作環(huán)境進(jìn)行充分的調(diào)查，設(shè)定社會實踐目標(biāo);實施(D)是指對策劃好的目標(biāo)進(jìn)行實施并加以控制;檢查(C)是針對執(zhí)行的結(jié)果進(jìn)行評估，確認(rèn)其與目標(biāo)的差距;措施(A)是指根據(jù)檢查結(jié)果與目標(biāo)值之間的差距探討并修正采取相應(yīng)的措施，對于未能解決的問題，可以提交到下一個PDCA循環(huán)中，以達(dá)到PDCA的循環(huán)管理。 三、PDCA理論下的大學(xué)生暑期社

6、會實踐過程管理 暑期社會實踐，現(xiàn)已經(jīng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一部分。近幾年來，集美大學(xué)誠毅學(xué)院對大學(xué)生暑期社會實踐也越來越重視。運(yùn)用PDCA基本理論構(gòu)建的大學(xué)生暑期社會實踐過程管理主要包括以下幾個方面:1大學(xué)生暑期社會實踐過程的策劃(P)。策劃是整個實踐過程的首要步驟，也是關(guān)鍵步驟，它決定著整個社會實踐過程的質(zhì)量。“題好一半文”，只有把實踐選題策劃好，才能收到社會實踐的最優(yōu)效果。主要包括:實踐方案、實踐主題、實踐目的及意義，社會實踐地點(diǎn)，實踐對象，實踐的日程安排及經(jīng)費(fèi)預(yù)算，實踐執(zhí)行流程、實踐評估、實踐報告總結(jié)等。2大學(xué)生暑期社會實踐過程的實施(D)。過程實施是整個實踐的核心步驟，是大學(xué)生理

7、論知識得以實踐運(yùn)用和在改造現(xiàn)實社會中提升自身素質(zhì)的過程。包括項目宣傳發(fā)動、招募成員、培訓(xùn);行前或是崗前教育;實踐項目體驗實施;過程監(jiān)管;階段總結(jié)、反饋;項目結(jié)束后總結(jié)匯報等。在這個過程中，我們將實踐的對象進(jìn)行分組，在各自帶隊教師、專業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下按計劃進(jìn)行。其次，拉近學(xué)生與導(dǎo)師的距離，帶隊教師下宿舍訪談，到企業(yè)與專業(yè)導(dǎo)師、負(fù)責(zé)人交流，對學(xué)生暑期實踐的情況進(jìn)一步跟進(jìn)，及時收集相關(guān)信息，同時與學(xué)生保持溝通。最后，對暑期實踐進(jìn)行總結(jié)，相關(guān)信息反饋、交流。3大學(xué)生暑期社會實踐過程的檢查(C)。過程的檢查是暑期社會實踐的第三個步驟，實時監(jiān)測策劃目標(biāo)與實際目標(biāo)的差距，不斷修改調(diào)整。由于許多不可控因素的存在

8、，如環(huán)境因素、天氣因素、學(xué)生個人因素等，都將會影響實踐的結(jié)果。因此，帶隊教師和專業(yè)指導(dǎo)教師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，及時收集信息并反饋，盡可能以最快速度做出調(diào)整，以保證社會實踐的繼續(xù)進(jìn)行。4修正或改進(jìn)大學(xué)生暑期社會實踐過程的措施(A)。提出改進(jìn)措施是社會實踐的最后一個步驟，也是最重要的。在暑期社會實踐結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總結(jié)、企業(yè)負(fù)責(zé)人的評估意見及社會實踐策劃的實際開展情況進(jìn)行分析、總結(jié)、評價，為下一次的社會實踐開展提供有價值的經(jīng)驗，只有這樣不斷地發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)，才能夠策劃出更好的方案并將社會實踐長期地開展下去。 四、提升暑期社會實踐效果應(yīng)注意的幾個問題 (一)重視團(tuán)隊建設(shè)。暑期社會實踐基本是由團(tuán)

9、隊分項目共同去策劃、實施的，團(tuán)隊的建設(shè)特別是團(tuán)隊核心成員的努力尤為重要。古人云“人心齊，泰山移”，說的也正是團(tuán)隊的重要性，大雁漫漫遷徙之路是借助團(tuán)隊的力量，需要頭雁的帶領(lǐng)、雁群的合理分工和配合才能夠完成。只要秉承同一個信念，朝著同一個目標(biāo)，成功就不再遙遠(yuǎn)。因此，為了達(dá)到暑期社會實踐的預(yù)期效果，我們應(yīng)重視團(tuán)隊建設(shè)。為了便于管理，應(yīng)將整個大團(tuán)隊分為若干個小團(tuán)隊，每個小團(tuán)隊由一位小組長負(fù)責(zé)，對各小組組長再進(jìn)行統(tǒng)一管理。這樣一環(huán)扣一環(huán)即可形成一種既簡單又有效的治理結(jié)構(gòu)。讓個人融入團(tuán)隊，與團(tuán)隊一起奮斗，實現(xiàn)價值的最大化，成就團(tuán)隊的卓越。(二)重視專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師能夠指引學(xué)生更加有目的地去學(xué)習(xí)專業(yè)

10、性知識，再好的團(tuán)隊也離不開導(dǎo)師的有效性指導(dǎo)，導(dǎo)師的指導(dǎo)能夠減少學(xué)生自己迷茫、摸索的時間，縮短與計劃目標(biāo)的距離。因此，必須要重視導(dǎo)師的指導(dǎo)。每個實踐小組都應(yīng)配備相應(yīng)的專業(yè)知識豐富的導(dǎo)師帶隊并進(jìn)行有效的管理。在實踐單位，應(yīng)配備職場師傅或是熟練工人對大學(xué)生進(jìn)行一對一的專業(yè)操作技能指導(dǎo)。(三)實踐過程的實時監(jiān)測。實時監(jiān)測實踐的每一個過程，掌握學(xué)生的每一個動態(tài)，有利于我們對存在的錯誤或缺陷及時進(jìn)行修改、彌補(bǔ)。因此，要想讓暑期社會實踐順利地進(jìn)行，實踐過程的實時監(jiān)測必不可少。身處于信息時代，要充分利用新媒體技術(shù)，使信息的傳遞更加具有時效性。一是創(chuàng)建微信討論群。對于不懂的問題可以在群里發(fā)問、討論，并由相應(yīng)的專

11、業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行解答，也可以在微信群里分享自己的“奇聞趣事”、工作心得，這樣不但有助于對學(xué)生的動態(tài)信息的收集，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，有利于提高團(tuán)隊凝聚力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神。二是建立周記匯報制度。要求實踐者每周寫一篇周記，回顧這周所做的工作及自己的心得體會，達(dá)到一個信息收集的效果。幫助學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)自己在實踐體驗中的優(yōu)缺點(diǎn)，對自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持并提高，對于缺點(diǎn)能夠及時改正。三是建立小組座談制度。小組座談是實踐過程實時監(jiān)測的另一重要環(huán)節(jié)。由小組帶隊教師、專業(yè)導(dǎo)師組織每周小組座談，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱墓ぷ餍牡?，?dǎo)師分享自己的工作經(jīng)驗，相互交流，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生同們在交流座談

12、中能提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同來解決問題。同時，帶隊指導(dǎo)教師能在宏觀層面上對每位學(xué)生的實踐實際開展情況進(jìn)行監(jiān)控。(四)評價體系的建立。在暑期社會實踐的開展過程中，將評價體系的建立列為實踐過程的一個部分，既要發(fā)揮評價的甄別與選拔功能，更要突出評價的激勵與發(fā)展功能。良好的評價體系有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，能對自己工作過程和結(jié)果進(jìn)行反思，建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。因此，只有建立評價體系，才能客觀評價實踐個體在實踐過程中的表現(xiàn)，達(dá)到表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵后進(jìn)的效果。設(shè)計評價反饋表，由企業(yè)負(fù)責(zé)人給實踐學(xué)生打分。根據(jù)學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行打分。評價反饋表重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力需提升的方面及企業(yè)、學(xué)校組織方面的評價。要重視學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生個體三方面信息的對稱，為下一次的實踐規(guī)避一些盲點(diǎn)?？偨Y(jié)及交流報告會是暑期社會實踐過程的最后一個階段，也是收獲的時刻。通過總結(jié)、交流，能夠使平時零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)識上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識，同時使學(xué)生能夠?qū)ψ约河袀€系統(tǒng)的評價分析。報告會的目的在于擴(kuò)大實踐開展的影響力，吸引更多的低年級在校生積極參與其中。這一系列的評價看似簡單，但對實踐的過程監(jiān)測要求較高，最