探索運(yùn)用評(píng)價(jià)解決另類學(xué)生問(wèn)題

1、探索運(yùn)用評(píng)價(jià)解決另類學(xué)生問(wèn)題 摘要：針對(duì)文化學(xué)習(xí)成績(jī)頂尖但道德品質(zhì)欠佳、行為不規(guī)范的另類學(xué)生問(wèn)題，根據(jù)教育評(píng)價(jià)和教育心理學(xué)原理，巧用評(píng)價(jià)，在充分挖掘其優(yōu)點(diǎn)的前提下，提出建議和希望，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)教育。 關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；賞識(shí)；另類學(xué)生 教學(xué)二十載兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，絕大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的“學(xué)校最溫柔的并受學(xué)生歡迎的好教師”，遇到了前所未有的另類問(wèn)題：初三（一）班的班主任兼英語(yǔ)教師，按照一貫的工作作風(fēng)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求學(xué)習(xí)好，而且道德品質(zhì)、行為習(xí)慣優(yōu)良。一名文化成績(jī)頂尖的學(xué)生進(jìn)入本班作為班主任自然高興，但該生上課隨便講話，還時(shí)常給周圍同學(xué)做鬼臉、鬧惡作劇，作為嚴(yán)格要求

2、學(xué)生的班主任自然是容不得并毫不留情地給予批評(píng)教育。不過(guò)為了照顧情面先是下課后，后來(lái)忍不住在當(dāng)堂課上，但都無(wú)濟(jì)于事，以后竟發(fā)展到早讀課遲到或干脆不到，與我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。后來(lái)經(jīng)了解：這位學(xué)生初一初二就一直這么隨便、自由散漫，盡管認(rèn)課教師經(jīng)常告狀，但班主任老師一直偏護(hù)著，就是因?yàn)樗前嗌系母卟派?。所以上初中以?lái)，該生多數(shù)聽(tīng)到的是贊揚(yáng)，而初三班主任這種嚴(yán)格要求自然被他看成是“跟他過(guò)不去”、“有意找茬”，他根本聽(tīng)不進(jìn)任何善意的批評(píng)。再后來(lái)有學(xué)生告訴我：他上課有意影響別人聽(tīng)課而晚上卻在宿舍獨(dú)自看書常常到半夜卻有個(gè)不良目的，使自己在學(xué)習(xí)上處于優(yōu)勢(shì)，獨(dú)占鰲頭，不讓別人超過(guò)他。學(xué)習(xí)好就是他的理想，道德品

3、質(zhì)、行為習(xí)慣沒(méi)有規(guī)矩他無(wú)所謂。問(wèn)題到這一步，我是越來(lái)越意識(shí)到自己教育的失敗。對(duì)該生而言，不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄓ賱t不達(dá)，苦口婆心、勞心傷神不僅未收到任何有益的效果，而且還招徠學(xué)生的誤解。 回想當(dāng)初，自己就是一味地從管理角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生上課違反紀(jì)律，教師適當(dāng)批評(píng)理所應(yīng)當(dāng)，教師確實(shí)是真心為學(xué)生好，不僅教書，而且育人。尤其是對(duì)這樣的“高才生”嚴(yán)格要求，無(wú)可厚非教師的本意是正確的。但作為教師忽視了中學(xué)生的情感特征，沒(méi)有及時(shí)意識(shí)到該生是另類學(xué)生，有特殊的情感體驗(yàn)。雖然他上課講話、做鬼臉、鬧惡作劇是動(dòng)機(jī)不良，追求單純的文化成績(jī)好是虛榮心的表現(xiàn)，但他有極強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊心。雖然是初三年級(jí)了，但他仍然處于青少年時(shí)

4、期，希望得到教師尤其是班主任教師的認(rèn)可，這是他心理的需求、情感的需求。他也是獨(dú)生子女，是在父母一味的賞識(shí)和無(wú)原則的尊重下成長(zhǎng)起來(lái)的，他并不是主觀上故意想同老師作對(duì)，只是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)過(guò)程中“開(kāi)始時(shí)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)往往帶有片面性”。當(dāng)老師及時(shí)地指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，他一時(shí)難以接受，一時(shí)半會(huì)也難以改變自己。這樣當(dāng)老師批評(píng)的次數(shù)多了之后，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。所以對(duì)于這類學(xué)生，單純靠教師的說(shuō)服教育，往往事倍功半。在這種情況下，巧用評(píng)價(jià)往往會(huì)收到妙不可言的教育效果。他這樣的另類學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)置若罔聞，但對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)尤其是異性同學(xué)的評(píng)價(jià)卻十分在意。作為教師，我們正好可以巧妙地利用他們的這一心理通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生

5、有效地進(jìn)行教育。 又一屆初三班再次出現(xiàn)了類似的學(xué)生，我吸取以往教訓(xùn)，在了解這位學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，利用集體班會(huì)讓學(xué)生以另一名文化成績(jī)不好但行為規(guī)范的學(xué)生和這位成績(jī)好但品德及行為不規(guī)范的學(xué)生為對(duì)象，要求本著互相學(xué)習(xí)、互相幫助的目的，實(shí)事求是地對(duì)這兩名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分挖掘各方面的優(yōu)點(diǎn)。最后再要求以鼓勵(lì)的口氣提出一些建議。臨下課前，由班長(zhǎng)做小結(jié)，列出同學(xué)對(duì)兩位的評(píng)價(jià)和誠(chéng)懇的希望。為了不引起該生的懷疑或反感，在前幾周進(jìn)行類似的對(duì)其他另類學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓他覺(jué)得這樣做并不是針對(duì)他一人而言的，使他有接受教育的思想準(zhǔn)備和良好心態(tài)。第二天班主任再把該生找來(lái)進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)他自己的想法，再進(jìn)行有針對(duì)性的說(shuō)服

6、教育，效果比直接的批評(píng)好若干倍。這位學(xué)生過(guò)后主動(dòng)寫了封長(zhǎng)信給我，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并很快付諸于行動(dòng)。 “現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：多項(xiàng)信息交流較之單項(xiàng)信息交流有著更加顯著的效果?！睂W(xué)生總是處于班集體之中，同伴之間平時(shí)在一起相處的時(shí)間較多，了解較深，彼此之間在年齡、特點(diǎn)、思想觀念等方面相似，便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師只要?jiǎng)?chuàng)建和諧的評(píng)價(jià)氛圍，恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，合理設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，就一定能促進(jìn)自我反思、自我評(píng)價(jià)。“學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生主體意識(shí)被喚醒，其積極性、自主性和創(chuàng)造性得以激發(fā)和個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程。”通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以全面了解自己，有利于另類學(xué)生看到自己的不足和缺點(diǎn)而不是總看到自己的優(yōu)點(diǎn)并從中

7、受到激勵(lì)，避免產(chǎn)生盲目樂(lè)觀的情緒。接著教師在把握學(xué)生心理，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)該另類學(xué)生再進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師始終尊重學(xué)生的自尊心，堅(jiān)持具體化，就事論事，不由此及彼、由現(xiàn)在追及歷史，掌握評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，并注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容有分寸，利于學(xué)生從中獲得激勵(lì)和鼓舞。 這樣的學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)實(shí)際上是建立在賞識(shí)的基礎(chǔ)之上的。賞識(shí)是為了尊重人，是以人的自尊心為突破口來(lái)激勵(lì)人。從這個(gè)意義上來(lái)講，把它用在教育上，不失為一種好方法。教師在工作中尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，有利于建立融洽的師生關(guān)系，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。心理學(xué)研究表明，當(dāng)賞識(shí)與批評(píng)的比例達(dá)到五比一時(shí)，教育效果最好。

8、在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生要做到優(yōu)點(diǎn)談足，缺點(diǎn)談透，激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步，品學(xué)兼優(yōu)；對(duì)于學(xué)困生要肯定成績(jī)，認(rèn)可他們的閃光點(diǎn)，多談希望，鼓勵(lì)他們奮發(fā)圖強(qiáng)，不斷進(jìn)步。 通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任在接管一個(gè)新班級(jí)時(shí)，應(yīng)先向老班主任虛心請(qǐng)教，與老班主任認(rèn)真溝通，全面了解班級(jí)情況。結(jié)合學(xué)生的檔案記錄和老班主任的情況介紹，詳細(xì)掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭狀況、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等具體情況。再分別和每一名學(xué)生談心，進(jìn)行進(jìn)一步的了解。在談心的過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的建議和要求，合理的建議應(yīng)積極采納，合理的要求應(yīng)盡量滿足；因客觀條件限制不能采納的建議和無(wú)法滿足的要求，應(yīng)給予詳細(xì)地解釋；片面的建議或偏激的想法，要進(jìn)行正確地引導(dǎo)。 作為班主任，只有全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，遇到問(wèn)題時(shí)才更容易找準(zhǔn)突破口，