獨(dú)立學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及實(shí)證研究

1、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及實(shí)證研究 【摘 要】結(jié)合專業(yè)教學(xué)要求，建立由學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)、影響教學(xué)效果因素評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)或建議四個(gè)方面構(gòu)成的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并以財(cái)務(wù)控制課程模塊式教學(xué)為例，運(yùn)用驗(yàn)證性因子分析法對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行內(nèi)斂性和有效性實(shí)證檢驗(yàn)，并提出未來(lái)評(píng)價(jià)體系的研究展望。 【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)評(píng)價(jià)體系 實(shí)證研究 【中圖分類號(hào)】g【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01c-0089-03 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，都在進(jìn)行各種形式的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，其中包括構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以對(duì)教學(xué)模式改革進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。為了推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院深化教

2、學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，獨(dú)立學(xué)院必須提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量、建立適合現(xiàn)代教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。本研究主要是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)研究成果的回顧，并結(jié)合獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教學(xué)的要求，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行驗(yàn)證，以期為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和教師提高教學(xué)水平提供一些參考。 一、關(guān)于教學(xué)效果評(píng)價(jià)的相關(guān)研究 現(xiàn)有關(guān)于教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究主要涉及以下幾個(gè)方面：其一，關(guān)于某一門課程、某一個(gè)專業(yè)使用一種或多種教學(xué)模式或教學(xué)方式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究。其二，關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)、pbl教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)等不同教學(xué)模式和教學(xué)方式的教學(xué)效果比較研究。其三，關(guān)于某教育階段或某類別教育的教學(xué)效果研究

3、。其四，關(guān)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、多個(gè)主體對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、likert五級(jí)量表評(píng)價(jià)法、層次分析法、因子分析法、基于單一指標(biāo)評(píng)價(jià)等方法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。其五，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括多方面，如作業(yè)及筆試，專家、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理者、同行教師和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，教學(xué)滿意度，教師課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。 綜上所述，現(xiàn)有教學(xué)效果評(píng)價(jià)分析的相關(guān)研究較多，教學(xué)評(píng)價(jià)大多是主觀判斷，但未形成完善和公認(rèn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，且涉及獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)評(píng)價(jià)研究較少，本研究基于教師和學(xué)生兩個(gè)角度建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并利用likert五級(jí)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，運(yùn)用驗(yàn)證性因子分析法（c

4、fa）對(duì)該評(píng)價(jià)體系進(jìn)行檢驗(yàn)分析。 二、財(cái)務(wù)控制課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 三、數(shù)據(jù)采集與計(jì)算 （一）數(shù)據(jù)采集 選擇獨(dú)立學(xué)院2005級(jí)、2006級(jí)和2007級(jí)財(cái)務(wù)管理本科生作為研究對(duì)象，教學(xué)課程為財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課之一的財(cái)務(wù)控制課程，在2008年至2010年的該課程教學(xué)改革過(guò)程中使用模塊式教學(xué)，分為四大教學(xué)模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、角色模塊和輔助模塊。在學(xué)期末以問(wèn)卷方式調(diào)查實(shí)施這種教學(xué)模式的教學(xué)效果，問(wèn)卷調(diào)查不記名。問(wèn)卷調(diào)查于2008年、2009年和2010年12月進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷275份，回收問(wèn)卷275份，教學(xué)效果調(diào)查有效問(wèn)卷273份，三批問(wèn)卷分別為50份（第一批）、112份（第二

5、批）和115份（第三批），教學(xué)效果調(diào)查有效問(wèn)卷分別為49份、111份、113份。 （二）評(píng)價(jià)指標(biāo)x1x22五級(jí)量值均值計(jì)算 四、教學(xué)評(píng)價(jià)體系驗(yàn)證性因子分析（cfa） 本研究利用結(jié)構(gòu)方程模型（sem）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，目的是為了檢驗(yàn)評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行測(cè)量變量（二級(jí)指標(biāo)）與其所屬的潛在變量（一級(jí)指標(biāo)）是否有效適配，從而反映出這些測(cè)量變量對(duì)潛在變量的解釋程度及穩(wěn)定性。目前關(guān)于測(cè)量變量與潛在變量間的適配度評(píng)價(jià)，主要是用代表潛在建構(gòu)測(cè)量的效度和信度，本研究采用cronbach系數(shù)（ca）、項(xiàng)目信度（iir）、組合信度（cr）、因子負(fù)荷量（fl）和平均方差抽取值（ave）和所有參數(shù)統(tǒng)計(jì)量估計(jì)值

6、均達(dá)到顯著水平（p）等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （一）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)驗(yàn)證性因子分析 關(guān)于學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的驗(yàn)證性因子分析結(jié)果如表2所示，ca值為0.989，大于0.7且大于0.9，iir值均大于0.5，cr值為0.969，大于0.6，x1x6項(xiàng)fl值都大于0.5，且在p小于0.01水平下顯著，說(shuō)明三批教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)x1x6對(duì)其相對(duì)應(yīng)的潛在變量y1有較好的解釋程度，即具有較高的信度，且測(cè)量變量x1x6各項(xiàng)反映y1的信度較高，測(cè)量變量間內(nèi)部一致性和關(guān)聯(lián)性較高，因而x1x6對(duì)y1學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)具有很高的穩(wěn)定性和一致性，結(jié)果可接受。x1x6的ave值為0.840，大于0.5，表明測(cè)量變量x1x6的內(nèi)斂

7、效度較好，可以有效反映其潛在變量y1，該潛在變量y2便具有良好的信度與效度。 五、結(jié)論與展望 第一，通過(guò)比較財(cái)務(wù)管理專業(yè)三個(gè)年級(jí)的財(cái)務(wù)控制課程教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模塊式教學(xué)模式總體教學(xué)效果較好。第一批均值為接近4，第二批和第三批的均值高于4，說(shuō)明在三次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，隨著對(duì)模塊式教學(xué)模式的熟練程度增加，并根據(jù)每次教學(xué)評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)后，教學(xué)效果逐年有所提高?？梢?jiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 第三，由于一級(jí)指標(biāo)（y4）即對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)或建議為開放式答題，因而本研究對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的驗(yàn)證性因子分析時(shí)不包括該指標(biāo)。需要

8、注意的是，使用教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)時(shí)，除學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（y1）、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)（y2）和影響教學(xué)效果因素評(píng)價(jià)（y3）外，還要結(jié)合一級(jí)指標(biāo)（y4）反饋的教學(xué)意見(jiàn)或建議，才能更好地提高教學(xué)水平。 第四，本研究是基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)控制課程進(jìn)行的，具有一定的針對(duì)性，但同時(shí)也存在著一定的局限性。首先，本研究只是在三個(gè)年級(jí)中開展教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)，仍需要多年的教學(xué)實(shí)施與總結(jié)，因而對(duì)研究所得到的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響，其穩(wěn)定性和適用性還需在今后教學(xué)改革中進(jìn)一步驗(yàn)證，并不斷地調(diào)整與完善評(píng)價(jià)體系。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)體系需在今后的研究中進(jìn)一步完善，還可將學(xué)生自身特點(diǎn)、企業(yè)對(duì)人才的要求等一些對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有影響的因

9、素放到評(píng)價(jià)體系中，使得教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理。最后，要構(gòu)建一套科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及企業(yè)等多方的共同努力，方可使評(píng)價(jià)體系在財(cái)務(wù)管理專業(yè)其他課程或其他專業(yè)課程推廣應(yīng)用。 【參考文獻(xiàn)】 1李江霞.高校會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果量化評(píng)價(jià)j.中國(guó)管理信息化，2008（7） 2李震，彭洋.財(cái)經(jīng)類高校財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建初探j(luò).中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（3） 3梅虎.案例教學(xué)與pbl教學(xué)效果的比較研究j.瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6） 4梁文光，史悅紅.獨(dú)立本科學(xué)院課堂教學(xué)效果探討j.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（14） 5劉與愿，李曉青.基于ahp的案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究j.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2010（2） 6鄭珠，魏鈞，劉凱.高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽案例研究j.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（8） 8胡中鋒.教育評(píng)價(jià)學(xué)m.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008 9金娣，王鋼，袁振國(guó).教育測(cè)量與評(píng)價(jià)m.北京：教育科學(xué)出版社，2007 10吳明隆.結(jié)構(gòu)方程