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文檔簡介

1、獨立學(xué)院教學(xué)評價體系構(gòu)建及實證研究 【摘 要】結(jié)合專業(yè)教學(xué)要求,建立由學(xué)習(xí)效果評價、教師教學(xué)效果評價、影響教學(xué)效果因素評價和對教學(xué)的意見或建議四個方面構(gòu)成的教學(xué)評價體系,并以財務(wù)控制課程模塊式教學(xué)為例,運用驗證性因子分析法對評價體系進行內(nèi)斂性和有效性實證檢驗,并提出未來評價體系的研究展望。 【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 教學(xué)評價體系 實證研究 【中圖分類號】g【文獻標識碼】a 【文章編號】0450-9889(2013)01c-0089-03 近年來,國內(nèi)各高校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,都在進行各種形式的人才培養(yǎng)模式改革與實踐,其中包括構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)評價體系以對教學(xué)模式改革進行考核與評價。為了推進獨立學(xué)院深化教

2、學(xué)改革,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,獨立學(xué)院必須提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量、建立適合現(xiàn)代教學(xué)的考核評價體系。本研究主要是通過對現(xiàn)有相關(guān)研究成果的回顧,并結(jié)合獨立學(xué)院專業(yè)教學(xué)的要求,建立教學(xué)評價體系并進行驗證,以期為學(xué)校進行教學(xué)評價和教師提高教學(xué)水平提供一些參考。 一、關(guān)于教學(xué)效果評價的相關(guān)研究 現(xiàn)有關(guān)于教學(xué)效果評價的研究主要涉及以下幾個方面:其一,關(guān)于某一門課程、某一個專業(yè)使用一種或多種教學(xué)模式或教學(xué)方式的教學(xué)效果評價研究。其二,關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)、pbl教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)等不同教學(xué)模式和教學(xué)方式的教學(xué)效果比較研究。其三,關(guān)于某教育階段或某類別教育的教學(xué)效果研究

3、。其四,關(guān)于教學(xué)效果的評價方法,如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)效果進行評價、多個主體對教學(xué)效果進行評價、likert五級量表評價法、層次分析法、因子分析法、基于單一指標評價等方法對教學(xué)效果進行評價分析。其五,對教學(xué)效果的評價包括多方面,如作業(yè)及筆試,專家、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)管理者、同行教師和學(xué)生綜合評價,教學(xué)滿意度,教師課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價等。 綜上所述,現(xiàn)有教學(xué)效果評價分析的相關(guān)研究較多,教學(xué)評價大多是主觀判斷,但未形成完善和公認的評價指標體系,且涉及獨立學(xué)院的教學(xué)評價研究較少,本研究基于教師和學(xué)生兩個角度建立教學(xué)評價體系,通過問卷調(diào)查并利用likert五級量表進行評價,運用驗證性因子分析法(c

4、fa)對該評價體系進行檢驗分析。 二、財務(wù)控制課程教學(xué)效果評價指標體系的構(gòu)建 三、數(shù)據(jù)采集與計算 (一)數(shù)據(jù)采集 選擇獨立學(xué)院2005級、2006級和2007級財務(wù)管理本科生作為研究對象,教學(xué)課程為財務(wù)管理專業(yè)主干課之一的財務(wù)控制課程,在2008年至2010年的該課程教學(xué)改革過程中使用模塊式教學(xué),分為四大教學(xué)模塊:基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、角色模塊和輔助模塊。在學(xué)期末以問卷方式調(diào)查實施這種教學(xué)模式的教學(xué)效果,問卷調(diào)查不記名。問卷調(diào)查于2008年、2009年和2010年12月進行,共發(fā)放調(diào)查問卷275份,回收問卷275份,教學(xué)效果調(diào)查有效問卷273份,三批問卷分別為50份(第一批)、112份(第二

5、批)和115份(第三批),教學(xué)效果調(diào)查有效問卷分別為49份、111份、113份。 (二)評價指標x1x22五級量值均值計算 四、教學(xué)評價體系驗證性因子分析(cfa) 本研究利用結(jié)構(gòu)方程模型(sem)對教學(xué)評價體系進行驗證性因子分析,目的是為了檢驗評價體系中進行測量變量(二級指標)與其所屬的潛在變量(一級指標)是否有效適配,從而反映出這些測量變量對潛在變量的解釋程度及穩(wěn)定性。目前關(guān)于測量變量與潛在變量間的適配度評價,主要是用代表潛在建構(gòu)測量的效度和信度,本研究采用cronbach系數(shù)(ca)、項目信度(iir)、組合信度(cr)、因子負荷量(fl)和平均方差抽取值(ave)和所有參數(shù)統(tǒng)計量估計值

6、均達到顯著水平(p)等指標進行評價。 (一)學(xué)習(xí)效果評價指標驗證性因子分析 關(guān)于學(xué)習(xí)效果評價指標的驗證性因子分析結(jié)果如表2所示,ca值為0.989,大于0.7且大于0.9,iir值均大于0.5,cr值為0.969,大于0.6,x1x6項fl值都大于0.5,且在p小于0.01水平下顯著,說明三批教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價指標x1x6對其相對應(yīng)的潛在變量y1有較好的解釋程度,即具有較高的信度,且測量變量x1x6各項反映y1的信度較高,測量變量間內(nèi)部一致性和關(guān)聯(lián)性較高,因而x1x6對y1學(xué)習(xí)效果的評價具有很高的穩(wěn)定性和一致性,結(jié)果可接受。x1x6的ave值為0.840,大于0.5,表明測量變量x1x6的內(nèi)斂

7、效度較好,可以有效反映其潛在變量y1,該潛在變量y2便具有良好的信度與效度。 五、結(jié)論與展望 第一,通過比較財務(wù)管理專業(yè)三個年級的財務(wù)控制課程教學(xué)評價結(jié)果發(fā)現(xiàn),模塊式教學(xué)模式總體教學(xué)效果較好。第一批均值為接近4,第二批和第三批的均值高于4,說明在三次教學(xué)實施過程中,隨著對模塊式教學(xué)模式的熟練程度增加,并根據(jù)每次教學(xué)評價和意見反饋對教學(xué)進行有針對性的改進后,教學(xué)效果逐年有所提高??梢娊虒W(xué)評價體系有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,并及時改進教學(xué)過程中的不足,從而提高教學(xué)質(zhì)量。 第三,由于一級指標(y4)即對教學(xué)的意見或建議為開放式答題,因而本研究對教學(xué)評價體系的驗證性因子分析時不包括該指標。需要

8、注意的是,使用教學(xué)評價體系對教學(xué)進行考核與評價時,除學(xué)習(xí)效果評價(y1)、教師教學(xué)效果評價(y2)和影響教學(xué)效果因素評價(y3)外,還要結(jié)合一級指標(y4)反饋的教學(xué)意見或建議,才能更好地提高教學(xué)水平。 第四,本研究是基于財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)控制課程進行的,具有一定的針對性,但同時也存在著一定的局限性。首先,本研究只是在三個年級中開展教學(xué)實施與評價,仍需要多年的教學(xué)實施與總結(jié),因而對研究所得到的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響,其穩(wěn)定性和適用性還需在今后教學(xué)改革中進一步驗證,并不斷地調(diào)整與完善評價體系。其次,教學(xué)評價體系需在今后的研究中進一步完善,還可將學(xué)生自身特點、企業(yè)對人才的要求等一些對評價結(jié)果有影響的因

9、素放到評價體系中,使得教學(xué)評價結(jié)果更加合理。最后,要構(gòu)建一套科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系,需要學(xué)校、教師、學(xué)生以及企業(yè)等多方的共同努力,方可使評價體系在財務(wù)管理專業(yè)其他課程或其他專業(yè)課程推廣應(yīng)用。 【參考文獻】 1李江霞.高校會計電算化課程實驗教學(xué)效果量化評價j.中國管理信息化,2008(7) 2李震,彭洋.財經(jīng)類高校財務(wù)實驗教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建初探j(luò).中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2011(3) 3梅虎.案例教學(xué)與pbl教學(xué)效果的比較研究j.瓊州學(xué)院學(xué)報,2009(6) 4梁文光,史悅紅.獨立本科學(xué)院課堂教學(xué)效果探討j.知識經(jīng)濟,2011(14) 5劉與愿,李曉青.基于ahp的案例教學(xué)效果評價研究j.長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版),2010(2) 6鄭珠,魏鈞,劉凱.高校課堂教學(xué)評價體系設(shè)計北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽案例研究j.中國大學(xué)教學(xué),2010(8) 8胡中鋒.教育評價學(xué)m.北京:中國人民大學(xué)出版社,2008 9金娣,王鋼,袁振國.教育測量與評價m.北京:教育科學(xué)出版社,2007 10吳明隆.結(jié)構(gòu)方程

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