生活化教學在初中英語教學中的應用探究

1、 生活化教學在初中英語教學中的應用探究 摘要：在初中英語教學中，教師應充分認識到生活與英語之間的聯(lián)系，以便將更多生活內(nèi)容納入英語教學和課外練習中，更好地增強學生的英語綜合能力，十分有利于初中英語教學的順利開展。有鑒于此，教師要積極引入生活教學，讓學生有興趣學習英語，積極主動地運用英語進行交際，從而不斷提高學生的語言綜合運用能力。關鍵詞：初中英語；生活化教學；應用在實現(xiàn)初中英語生活化教學過程中，至關重要的是要積極地將生活要素整合到英語課堂中，并有效地結合生活要素進行英語教學，使學生更好地運用英語與他人進行簡單交際，不斷提高學生的英語綜合水平，十分有利于學生今后的英語學習。有鑒于此，教師要積極將生

2、活化教學理念滲透到英語教學課堂的方方面面，讓學生和興趣握手，更為自覺地進行英語學習，不斷提高初中英語教學質(zhì)量。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對生活化教學在初中英語教學中的應用進行一番闡述和說明。一、在初中英語教學中實施生活化教學的重要性隨著教育改革的不斷深入，生活化教學成為了初中英語教學的新目標。教師必須更加注意引入生活元素，讓學生在教學過程中主動運用英語知識，并鼓勵學生通過自學吸收知識，這不僅是初中英語教學中的挑戰(zhàn)，也是提高學生英語水平的機會。而且，以生活為導向的教學與英語課堂的結合，不僅可以進一步完善傳統(tǒng)單一的教學模式，而且在將單一教學課堂活動轉變?yōu)樨S富多樣的教學活動中發(fā)揮了積極而重要

3、的作用，為學生創(chuàng)設了一個良好的語言學習環(huán)境，使學生主動進行了語言學習，不斷助力了學生英語學習成績的提升。有鑒于此，教師要積極引入生活化教學，不斷助力高效初中英語教學課堂的構建。二、在初中英語教學中實施生活化教學的有效策略（一）激發(fā)學生英語學習興趣在以往的初中英語教學中，教師總是采用封閉僵硬的教學模式對學生進行英語知識的講解，這種封閉僵化的學習環(huán)境使學生難以對英語學習產(chǎn)生興趣，不能主動接觸學習材料，英語學習效果較差，初中英語教學難以見到明顯的成效。鑒于此，在教學中，教師需要采用生活化教學法使學生走出課堂，回歸生活，從而為學生創(chuàng)造出真實的教學環(huán)境，增加學生對英語的興趣，并幫助學生更好地掌握英語詞匯

4、和語言技能。（二）創(chuàng)設生活情境，提高學生參與意識在課堂教學中，情境建設是激發(fā)學生學習熱情和滿足學生好奇心的最有效工具和方法。作為初中英語老師，我們需要了解創(chuàng)建教學情境的教育意義，將生活元素運用到情境建設中，使英語教學有機地融入學生生活中，讓學生快速熟悉教材內(nèi)容，更好地掌握教材理論知識，不斷提高學生的英語學習積極性。例如，以“this is my sister.”為例，這一單元的內(nèi)容是關于認識家庭成員的。在教學階段，教師可以將知識點與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并且通過提出一些針對生活的小問題，讓學生進行有效的學習。在實際的教學中，教師可以向?qū)W生提出以下問題：“家庭中有多少人”，“他們之間有什么關系”，“

5、我們?nèi)绾斡媚刚Z稱呼這些家庭成員”“我們應該如何運用英語稱呼他們？創(chuàng)造這種以生活為導向的教學環(huán)境足以激發(fā)初中生學習本課的興趣，讓學生迫不及待地進行新知識的學習，十分有利于后續(xù)教學的順利開展。而且，通過創(chuàng)造真實的教學環(huán)境，學生可以了解所學知識與現(xiàn)實世界之間的緊密聯(lián)系，并將所學知識應用于現(xiàn)實生活中，從而極大地激發(fā)了學習興趣，在學習中獲得了強烈的成就感和滿足感，建立了對英語學習的信心，不斷提高了初中英語教學有效性。（三）聯(lián)系學生設計實踐性課后作業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識在課程結束時，老師通常喜歡給學生留各種作業(yè)，而傳統(tǒng)的作業(yè)形式通常是通過練習來完成的，雖然這類作業(yè)可以很好地明確學生學習的實際，幫助學生進一步

6、鞏固課堂所學知識，但對學生創(chuàng)新和實踐技能的發(fā)展沒有發(fā)揮任何作用，不利于學生的長遠發(fā)展。鑒于此，教師可以對初中英語作業(yè)教學進行改革和完善，聯(lián)系學生生活為學生設計多種實踐性的課后作業(yè)，以便學生通過實踐作業(yè)來發(fā)展自身的創(chuàng)新意識，更好地提高自身英語技能，為今后的全面發(fā)展打下扎實的基礎。英語作業(yè)設計是初中英語教學的重要組成部分。英語作業(yè)的設計主要基于課堂教學內(nèi)容和學生的實際學習情況。傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)比較單一呆板，例如單詞書寫作業(yè)、輔導書中的練習作業(yè)等等，這些作業(yè)起點比較好，是為了鞏固和補充學生所學知識，但是這些作業(yè)的設計不合理，只會增加學生的家庭作業(yè)數(shù)量，加重學生的學業(yè)負擔，讓學生浪費大量時間和精力來

7、完成，長久以往，使學生喪失了學習英語的興趣，不利于學生英語成績的提升。而隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學方法也在不斷改進和創(chuàng)新，特別初中英語作業(yè)教學，也進行了很大的改革。傳統(tǒng)的英語作業(yè)設計方式不應該繼續(xù)延續(xù)下去，而是需要探索出一條新的道路來為初中生設計日常英語作業(yè)。例如，在設計英語作業(yè)時，教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生的學習情況為學生設計綜合作業(yè)，所謂的綜合作業(yè)不需要學生達到什么程度，而是讓學生根據(jù)他們的生活，用英語表達自身思想和觀點。其次，教師可以專門為學生留出一節(jié)課的時間，以便學生根據(jù)他們對生活的理解和掌握，用英語進行寫作實踐。另外，教師可以讓學生運用英語寫一些宣傳標語，這將極大地啟

8、發(fā)學生的思維，十分有利于學生思維能力的提升。最后，教師可以指導學生運用英語描述生活中的物體，在這一環(huán)節(jié)中，學生不知道如何用英語單詞和詞語描述自己感興趣的物體。此時，學生可以通過查閱資料來完善自己掌握的知識，在此過程中學生可以很好地進行自學，這十分有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。總的來說，實施生活教學是新課程改革的重點，也是全面落實素質(zhì)教育的重要手段。在課堂上教英語時，教師需要意識到生活化教學的重要性，并要結合生活化教學的運用原則，積極將生活與課堂教學有機地融合在一起，打開學生的興趣之門，讓學生更好地進行英語學習，從而能夠幫助學生獲得英語技能，并能夠豐富和拓寬學生的學習視野，讓學生積極進行自主探索學習，十分有利于學生的長遠發(fā)展。參考文獻：1鄧瓊.淺論初中英語教學的生活化j.青少年日記(教育教學研究),2018(11):138.