加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力

1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀能力 【摘要】在教學(xué)中，教師要以“文本為本”，抓住教材的延伸點，向文本外延伸，讓學(xué)生在理解和運(yùn)用的循環(huán)過程中，提高思維能力和運(yùn)用知識解決實際問題的能力。筆者從三個方面進(jìn)行了分析：一是整體把握，全面感受；二是部分指導(dǎo)，把握重點；三是知識小結(jié)，引申奠基。 【關(guān)鍵詞】閱讀指導(dǎo)；閱讀能力；整體把握 【中圖分類號】g622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 在語文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，但該環(huán)節(jié)正是經(jīng)常面臨耗時最多而收效甚微的尷尬。加強(qiáng)閱讀教學(xué)對加快語文教學(xué)改革的進(jìn)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)中一定要注意增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，不斷提高學(xué)生語文素質(zhì)水平。語文

2、閱讀教學(xué)必須有一個整體感知的過程，切莫無視文章整體，劈頭就是架空分析。教師引導(dǎo)初讀感知，首先要幫助學(xué)生在腦海中形成一個知覺整體，盡管此時可能是混沌而朦朧的，然而卻極其有意義的，這樣做符合認(rèn)知的一般規(guī)律，即整體部分整體的過程。 一、整體把握，全面感受 （一）預(yù)習(xí)課文，解決基本問題 閱讀學(xué)告訴我們：“預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！逼溥^程是：（1）初讀全文，借助工具書掃除文字障礙，實現(xiàn)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形、解準(zhǔn)詞義要求，并初步了解課文內(nèi)容。（2）細(xì)讀課文，勾畫圈點，提出疑難問題。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生動口動腦動手，體現(xiàn)出不同的見解，這樣，不但養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 （二）教師引導(dǎo)，

3、進(jìn)入作品 在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)入教師的引導(dǎo)階段。從本質(zhì)上說，引導(dǎo)在教學(xué)過程中是“起”的階段，是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。“起”得好，把學(xué)生帶入作品，否則，學(xué)生進(jìn)入就難。引導(dǎo)，根據(jù)不同的文章和不同的文體，可以采用諸如“知人論世法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“文眼進(jìn)入法”等。無論何種方法，要把學(xué)生的思維激發(fā)起來，把學(xué)生興趣引導(dǎo)到作品中去。 （三）復(fù)述課文，整體把握內(nèi)容 復(fù)述內(nèi)容，就是要求學(xué)生及時組織大腦中的信息，又將內(nèi)語言轉(zhuǎn)化為外語言。從教學(xué)環(huán)節(jié)來說，要求學(xué)生復(fù)述，不但是對學(xué)生預(yù)習(xí)課文的檢查，及時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，而且有助于學(xué)生歸納能力和表達(dá)能力的提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際和學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)

4、生復(fù)述，哪怕是一些概述，都是這一環(huán)節(jié)所需要的。 （四）理清思路，弄清結(jié)構(gòu)層次 理清思路是在學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師做出一定的引導(dǎo)?！芭鍖懽魉悸罚欣谂逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次”。結(jié)構(gòu)是思路的“凝固”，提高結(jié)構(gòu)的分析，就可以了解作者為什么這樣安排材料、為什么這樣布局謀篇，從中感受作者的寫作目的，對學(xué)生更好地理解奠定基礎(chǔ)。因此，有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，這些“關(guān)鍵語句不但能突顯文章的主旨，而且引導(dǎo)讀者思路沿著作者的思路去感受文章的整體內(nèi)容”，或者是教師在分析指導(dǎo)時的以內(nèi)容為主的板書，從而實現(xiàn)對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。 二、部分指導(dǎo)，把握重點 這一階段是教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的階段，它有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)中

5、面面俱到的不良傾向。作者在寫作中，往往也會注重主次、突出重點等。因此，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在文本的關(guān)鍵部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究。 （一）表現(xiàn)內(nèi)容的重點部分 一篇文章，作者在選擇材料、安排材料等方面，都是有一定的目的，總是為了更好地表現(xiàn)中心思想。因此，在閱讀中抓住這些重點部分分析，能起到“綱舉目張”的閱讀效果。比如，學(xué)習(xí)魯迅的阿長與山海經(jīng)中，在分析時重點就應(yīng)該落在買山海經(jīng)后我的一系列感受和對她的看法。而基礎(chǔ)點在于一個連“山海經(jīng)”讀成“三哼經(jīng)”的人，居然能夠買回山海經(jīng)，就可以想象買書過程的艱難。你說“我”不感動？從另外的角度看，只有真正關(guān)心“我”的人，才能這樣不辭辛勞給“我”買書。這樣，學(xué)生就可以感受

6、到“抑”并非真抑，而是從另一角度感激長媽媽的教育與關(guān)懷。 （二）文章主要的表達(dá)方式 “主要的表達(dá)方式是文體特征的重要標(biāo)志”。運(yùn)用不同的表達(dá)方式，就形成不同的文章體裁。不同的體裁體現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)特征、語言特征。分析表達(dá)方式，有利于對文章內(nèi)容和作者思想感情的理解。比如，雨果的散文就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信中，作者為什么要對中國的圓明園作細(xì)致的描寫，而且要竭力描寫？實際上就是要表現(xiàn)出圓明園是世界之園，是世界文化藝術(shù)的瑰寶和奇跡，而這樣的藝術(shù)瑰寶和世界奇跡，是不容毀滅的。一旦遭到毀滅，表明侵略者就犯下了滔天罪行，是強(qiáng)盜行為，從而表明自己的觀點對侵略者的憤恨與譴責(zé)。 （三）文章最富特點的語言 “

7、語言是思想的直接現(xiàn)實”。語文的學(xué)習(xí)，也就是對語言的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，著力選擇某一部分的語言進(jìn)行分析，這不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文的語言特征，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)效果，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。比如，魯迅的阿長與山海經(jīng)，在前半部分對長媽媽的情感均用了貶義詞，諸如“討厭”、“憎惡”、“麻煩”等。學(xué)生就會想，作者為什么這么對待長媽媽？在長媽媽的多事、不拘小節(jié)、麻煩多禮等的背后，表明了什么？蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？ 三、知識小結(jié)，引申奠基 這個環(huán)節(jié)實際上是教師針對前面的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)情況所作的小結(jié)。小結(jié)是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，它不但有利于學(xué)生加深對文章的理解，而且為后面拓展延伸奠定基礎(chǔ)。比如，魯迅的散文阿長與山海經(jīng)中，后來作者為什么會改變對長媽媽的認(rèn)識？通過學(xué)生的討論，教師予以小結(jié)：是因為長媽媽對“我”的關(guān)心和幫助是如此真誠，是別的人無法辦到，也不可能去辦的，使作者真正感受到長媽媽“有偉大的神力”，因而產(chǎn)生了對長媽媽的敬意?？梢哉f，這一總結(jié)具有承前啟后的作用，為后面的延伸奠定發(fā)展基礎(chǔ)。 最后還要注意拓展內(nèi)容，學(xué)以致用。拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，其本質(zhì)在于讓學(xué)生“入其內(nèi)，出其外”?！叭搿奔礊橥ㄟ^閱讀獲取知識，“出”