開展小組競爭,激活班級管理

1、開展小組競爭,激活班級管理 一個好的班集體，應當有一股“氣”，即團結(jié)進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這？股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”呢？我的做法是：把競爭機制引入到班級管理中。當今的時代，是充滿競爭的時代，在競爭中求發(fā)展，在競爭中求生存。競爭可以激發(fā)企業(yè)的拼搏，可以激起人的潛能的充分發(fā)揮。所以，我把競爭機制引到班級管理中，一定能使班集體充滿團結(jié)進取、勤奮鉆研的“氣”。同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應，一定能達到我的預想目的。 于是，我首先開始了小組之間的競爭活動。班級分為八個小組，每個

2、小組將每星期進行一次衛(wèi)生、紀律、學習等綜合評比。與此同時，我又進行各組之問的上操、課上聽課、回答問題次數(shù)等單項評比。至于評比標準，我們以老師印象、學生自評、學校公布的分數(shù)為參照對象。 具體實施方案 一、學習方面 1、全班共分為八組（按好、中、差分組），主要由組長和各科代表負責檢查監(jiān)督。 2、每小組分別設基礎分10分。小組連續(xù)兩周未有不完成作業(yè)情況的，獎勵3分；連續(xù)一月的，獎勵5分。一周內(nèi)有一次不完成情況的扣1分，連續(xù)三次的扣3分。學期末根據(jù)積分評出優(yōu)秀小組，給予全組獎勵。此項工作由學習委員負責記錄。 3、組長全權(quán)負責本組的學習、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等各方面情況，學期末評選優(yōu)秀組長2名。給予適當獎勵

3、。 二、衛(wèi)生方面 1、全班共分五個值日小組，（大掃除另外安排）輪流負責室內(nèi)、室外衛(wèi)生。由值周組長協(xié)同生活委員進行管理檢查。 2、值日小組同時負責本周的公物管理，各組注意交接時的檢查。 3、各值日小組如果在本組值日時出現(xiàn)漏洞（沒掃干凈、值日生遲到、組員沒認真打掃等）本組值日生在第二天繼續(xù)重做。當天值日生如果由于本組的疏忽導致班級扣分，第二天繼續(xù)重做。 三、在座位上的競爭 在班級管理中實行“座位滾動制” 具體實施如下： 我們確定中間前三排的座位為好座位，后三排次之。最先學生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最中意的座位。以后每考試一次，成績出來以后就調(diào)整一下座位。后三排的任何學生，誰的成績超過前三排的，可

4、以和前三排的任何一位分數(shù)低于他的同學換位。而前三排的任何同學，因為成績暫時落后而只能將好座位乖乖讓出來。 不過，當一段時間內(nèi)只考一科，那就按這一科成績滾動，而在較短時間內(nèi)考了幾科，那就按這幾科的總分，當然，還可看科任老師認為座位是否有可調(diào)整的必要性。 滾動制是一種彈性滾動制。對付出了努力了而成績依然趕超不了其他同學的同學，班集體可以理解并送溫暖，在第四排空出幾個座位給他們。不過，這些同學仍可以通過自己的努力選擇前三排的座位。 收到的成效： 1、提高了競爭意識，激發(fā)了學生的進取心 個人間、小組間全方位的競賽，使得學生在學校生活中始終處于一種競爭的環(huán)境中。比一比、賽一賽；趕上前面的同學、為小組爭光

5、；努力超越自己、爭取進入上一層次等觀念，逐步地內(nèi)化為學生自覺的意識和行動，競爭意識明顯提高，進取心大大增強。尤其是原來成績比較差，對學習、對自己已失去了信心的學生，這方面的變化特別明顯 2、增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力 要爭取小組的優(yōu)勝，小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結(jié)合作的意識大大增強。這種合作意識，在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。 3、塑造了成功心態(tài)，提高了學生自信心 同質(zhì)的競賽、合理的管理、及時的反饋，使學生時時處處處于一

6、種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵，讓學生經(jīng)常地處于成功的體驗當中，逐步消除了部分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學生對自己樹立了自信心。從心理學角度講，成功才是成功之母，自信心的樹立，對學生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事 4、提升了學生自我管理、自我教育的能力 在小組中，小組的榮譽和同伴間的相互督促，使得學生學會了自我控制、自我管理，學習、紀律、品行等方面的自覺性明顯提高。在小組中。人人都是小組的主人，都要對小組負責，責任意識得到了強化；在維護小組榮譽、利益，監(jiān)督同伴的同時，首先自己要做好，于是也就學會了自我教育，形成了自我約束的能力。 總之，將競爭機制引入班級管理之中極大地調(diào)動了學生積極向上