淺談高中語文詩歌教學

1、 淺談高中語文詩歌教學 摘要： 中國的古典詩詞博大精深，猶如文學史上一顆璀璨的明珠，熠熠發(fā)光。學習詩歌對培養(yǎng)高中生的審美能力、觀察能力和想象能力具有舉足輕重的作用。文章通過對高中語文詩歌教學現(xiàn)狀進行闡述，總結和歸納了高中語文詩歌教學中存在的問題，并針對所存在的問題提出了完善對策。關鍵詞：高中語文；詩歌教學；完善對策一、高中語文詩歌教學現(xiàn)狀本文通過問卷調查的方式，對高中語文詩歌教學現(xiàn)狀進行了調研，并對數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，根據(jù)統(tǒng)計分析的結果對高中語文詩歌教學中存在的問題進行總結和歸納，（一）教師方面1.教師自身不喜歡詩歌導致授課的積極性不高從調查問卷中可以看出，有50%以上的教師不太喜歡詩歌，本身

2、興趣的缺乏導致了在教學過程中教師的積極性不高，從而影響了講課的熱情和積極性，最終給學生的詩歌學習帶來了負面影響。2.教師的教學方法單一教師在教授詩歌過程中，多數(shù)教師都只用一種教學方法，基本上采用誦讀法的居多。個別教師認為，雖然詩歌的教學方式多樣化，但是他多年的教學經(jīng)驗總結出認為還是誦讀法的教學效果最好。教齡較短的新教師認為詩歌教學的確應該運用多種教學方法，但是他由于缺乏教學經(jīng)驗不知道如何將多種教學方法應用到詩歌教學中，而且也不知道如何能做到恰到好處。3.詩歌教學講解內容重字面理解，輕感情體悟教師在詩歌教學中講解的內容多數(shù)都側重于字面理解，而忽略了詩歌本身的情感體悟。在高中語文詩歌教學過程中，部

3、分教師側重于向學生解釋詩歌的字面意思、灌輸詩歌的聲韻格律以及詩歌的表現(xiàn)手法，表達技巧等漢語知識和寫作技法。然而，這種講解方法完全忽視了學生對詩歌的情感體驗，更加忽略了學生對詩歌的個性化解讀。毫無疑問，這種教學方式剝奪了學生鑒賞詩歌享受美的權力，同時也限制了學生的創(chuàng)造力和思維力的發(fā)展。（二）學生方面1.學生學習詩歌的態(tài)度不端正詩歌的學習有利于學生的想象能力、審美能力、朗讀能力、鑒賞能力的提高，但是在高考的指揮棒下，學生的一切學習都是以提高分數(shù)為目的，即使是對詩歌的學習，也是為了提高語文的考試分數(shù)，這種急功近利的學習態(tài)度不可能真正地領悟詩歌的精髓，更別提給學生帶來美的享受。2.學生對詩歌的學習缺乏

4、興趣由前面的問卷調查中可以看出，不喜歡詩歌的學生比例占65%，因此我們可以看出大部分的高中生對詩歌的學習缺乏興趣，對目前絕大部分高中生而言，促進他們學習詩歌的主要動力就是為了學習成績的提高。雖然在高中語文教材中有很多的詩詞作品，但是也只限于老師要求背誦的內容，學生才會下功夫去背。3.學生學習詩歌缺乏正確的學習方法高中生在學習詩歌時多數(shù)都是以老師講授為主，學生很少進行課前預習，也很少進行課后復習，只有一小部分學生會去了解詩歌的背景資料，所以大部分學生在學習詩歌時根本沒有掌握一些鑒賞方法。而且學完詩歌以后，很少有學生會主動地去總結和歸納，大部分學生都是在老師的要求下，只把那些對提高分數(shù)有用的優(yōu)美詩

5、詞進行背誦、總結和歸納。二.借助信息技術，激發(fā)學生學習興趣信息技術的發(fā)展為高中語文詩歌教學帶來了更多的可能，我們可以充分利用信息技術的強大功能，創(chuàng)新詩歌教學的方式，從而最大程度地激發(fā)學生對于詩歌學習的興趣。比如，在教學李白的蜀道難時，為了能夠讓學生更深切地體會作者對于“蜀道”的描述，筆者給學生播放了一個紀錄片大蜀道，這個記錄片中著重展現(xiàn)了蜀道的險峻，通過短短幾分鐘的視頻，讓學生對于蜀道有了清楚的認識，從而在閱讀課文時，更能領會作者詩句中的意思。三.善用朗讀，領會詩歌傳達的感情詩歌雖然篇幅不長，但就在這短短的幾句中，往往蘊含了深刻的、真切的情感。在理解詩歌內容的前提下，通過有感情的朗讀，能夠最大

6、程度地彰顯詩歌的情感。讓學生在朗讀的過程中去體會，比教師直接的講解要更有效。比如，在教學曹操的短歌行時，筆者先是帶領學生對詩歌的內容進行了講解，讓學生對詩歌內容有了大致的了解作者求賢若渴以及恢復統(tǒng)一的志向。當他要討伐各路軍隊時，他躊躇滿志，無畏年老，無畏未知的結局，仍舊愿意一往無前。接著在課堂上，讓學生反復朗讀這首詩，通過朗讀，讓他們明白“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這句詩的真正含義：作為上位者，應該學會賞識部下，給部下機會去嘗試、去歷練，廣招賢才，使得天底下的英雄都為自己所用?！白x書百遍，其義自見”，說的便是朗讀的奇效。因此，教師在課堂上應該重視朗讀的地位，不應只是單純講解詩歌的

7、意思，還應該讓學生通過朗讀，自己體會詩歌傳達的情感。四、開展詩歌實踐活動，豐富學習形式1、 挑選一些篇目舉辦一次詩歌朗誦，學生利用課余時間對選擇到的一些篇目自由選擇，在認真理解作者情感的基礎上，舉辦朗誦比賽，充分調動學生學習詩歌的興趣。2 、每首詩詞中都會有名句佳句，在平日的早讀就要求學生對重點句進行記憶，有可能的話還可以把這些名句運用到作文中，還能增強作文的品味和內涵。3、 在完成整個詩歌的教學后，試著讓學生要求從思想內容的角度對詩歌進行分類歸納，讓學生對思想內容有一個整體的把握，如送別詩，邊塞詩，詠物詩，即景抒情詩，學生也會相應地提高一些學習詩歌的興趣。五、相得益彰，提升高中語文老師的綜合素養(yǎng) “要給學生一杯水，教師應有一桶水”，高中語文老師作為詩歌的講授者，需要掌握古代詩歌的特征和詩歌鑒賞的技巧、提高詩歌鑒賞的能力。因為老師教學水平的高低將會直接影響學生的整體水平。詩歌就像藝術品一樣，老師在教學過程中要善于運用各種方法讓學生從中真正了解到其中的精髓所在，真正理解詩人的思想和寄寓其中的情感，并想方設法讓學生在學習中真正地愛上詩歌。教師要用正確的途徑，讓學生學會詩歌，愛學詩歌，從而提高自身文學素養(yǎng)，成為符合新時代人才標準的四有新人。參考文獻：1陳厚才.淺談現(xiàn)代詩歌中的情境創(chuàng)設j.學術研究,