教育國(guó)際化趨勢(shì)下高校師資管理制度的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型

1、教育國(guó)際化趨勢(shì)下高校師資管理制度的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型 摘要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際的交流與合作日趨頻繁，在這樣一種國(guó)際化視野下，我國(guó)的教育事業(yè)也開(kāi)始走向國(guó)際化征程。筆者以“教育國(guó)際化趨勢(shì)下高校師資管理制度的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型”為主要研究對(duì)象，分析了國(guó)際化視野下，當(dāng)前高校師資管理制度中的不利因素，并分別闡釋了基于這些不利因素而采取的有針對(duì)性的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型策略。以期為我國(guó)的教育事業(yè)提供有益的參考。 關(guān)鍵詞：教育國(guó)際化 高校師資管理 制度創(chuàng)新高校師資管理制度主要包括人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、教師的自我學(xué)習(xí)提升等內(nèi)容。作為我國(guó)培養(yǎng)人才最為重要的陣地，教師的基本素質(zhì)、專業(yè)能力以及思想品德與學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)、能力的培養(yǎng)與

2、實(shí)現(xiàn)擁有直接關(guān)聯(lián)性。因此，在教育國(guó)際化趨勢(shì)下，高校師資管理制度該如何更新、如何才能使之更加適宜快速發(fā)展的社會(huì)要求，更好地迎接教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)，是本文所要研究的重要問(wèn)題。 一、教育國(guó)際化趨勢(shì)下高校師資管理制度中的不利元素 （一）人才引進(jìn)和流動(dòng)困難、師資隊(duì)伍缺乏更新 近年來(lái)，由于擴(kuò)招，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年增多，這無(wú)疑為高校的師資隊(duì)伍和教學(xué)力量帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)和嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。一方面高校需要更多地師資力量來(lái)從事教學(xué)工作，維系日常各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展；另一方面高校之間彼此潛在的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，需要借助更加雄厚的資本、更加優(yōu)越的條件，來(lái)不斷提升自身實(shí)力，吸引更多學(xué)生報(bào)考和入學(xué)。而在這其中，最為重要的資本就是極

3、具科研性和專業(yè)能力的優(yōu)秀教師。教育國(guó)際化趨勢(shì)下，高校更需要引進(jìn)具有國(guó)際化視野、具備審視國(guó)際先進(jìn)科研領(lǐng)域和學(xué)術(shù)知識(shí)背景的教師，以先進(jìn)的師資力量帶動(dòng)高校在學(xué)科發(fā)展方向、軟硬件設(shè)施以及教育投入方面邁向“國(guó)際化”。但是就目前我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的制度來(lái)看，由于其缺乏有效的人才引入和培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的師資嚴(yán)重匱乏，甚至還將面臨來(lái)自其他高校和機(jī)構(gòu)的 “挖人”所造成的人才流失現(xiàn)象。制度的缺失、管理的不完備，導(dǎo)致多數(shù)高校在“教育市場(chǎng)”中競(jìng)爭(zhēng)力愈發(fā)低下，陷入了實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力與影響力三者之間相互牽制、相互影響的惡性循環(huán)當(dāng)中。 （二）學(xué)術(shù)氛圍薄弱、創(chuàng)新能力欠缺 教育國(guó)際化趨勢(shì)意味著國(guó)際有關(guān)教育的合作與交

4、流日趨頻繁，意味著教育資源的相互借鑒與利用，學(xué)術(shù)課題的相互推動(dòng)和共同研究。因此高校的學(xué)術(shù)發(fā)展以及科研能力的提升，需要達(dá)到一個(gè)能夠與國(guó)際水平相對(duì)話的層次，才有可能充分借鑒和利用國(guó)外先進(jìn)的科研成果及教育方法，使之助力本校的發(fā)展和規(guī)劃。但是就目前部分高校的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在師資力量匱乏的同時(shí)，教師素質(zhì)的構(gòu)成也呈現(xiàn)整體偏低的趨勢(shì)，具備高素質(zhì)、高學(xué)歷以及較強(qiáng)科研能力特別是有海外科研經(jīng)歷的教師數(shù)量偏低，這就導(dǎo)致整個(gè)高校內(nèi)部難以形成積極穩(wěn)健的學(xué)術(shù)氛圍，缺乏創(chuàng)新能力，難以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)活躍度和教育競(jìng)爭(zhēng)力的提升。 （三）編制等因素限制，國(guó)際化人才難以引進(jìn) 高校教師的編制屬于人力資源配置的一部分，合理優(yōu)化的配置模式

5、是實(shí)現(xiàn)教師職能最大化發(fā)揮的必要途徑，但就目前我國(guó)高校的編制現(xiàn)狀來(lái)看，“超編缺編”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。按相關(guān)規(guī)定進(jìn)入高校編制的師資必須是博士，但普通高校對(duì)海外博士缺乏吸引力難以引進(jìn)；國(guó)內(nèi)應(yīng)屆博士研究生未必能適應(yīng)國(guó)際化教育及科研模式的需求；而具有長(zhǎng)期海外留學(xué)或外企工作背景國(guó)際化辦學(xué)模式所急需的人才得不到編制只能成為編外教師。然而很多編外教師長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)術(shù)研究、論文期刊發(fā)表得不到公正的評(píng)價(jià)、拿不到同等待遇的資金扶持。當(dāng)真正有能力、有創(chuàng)造力的教育工作者在思想上和工作上的能力長(zhǎng)久得不到公平與肯定時(shí)，自然無(wú)法繼續(xù)保持工作的熱情與上進(jìn)的態(tài)度，高校的教育工作也就很難真正意義上與國(guó)際化接軌、向更高端的方向與層次邁進(jìn)

6、。 二、教育國(guó)際化趨勢(shì)下高校師資管理制度的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型策略 （一）教育國(guó)際化趨勢(shì)下高校師資管理制度呈現(xiàn)出的變化態(tài)勢(shì) 1.教師隊(duì)伍的管理：由“集”到“激” 在教育國(guó)際化趨勢(shì)下，教師隊(duì)伍成為高校之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的重要砝碼。而與此同時(shí)，高校內(nèi)部也開(kāi)始在教師之間展開(kāi)合理正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，將管理模式由“統(tǒng)一、按部就班”邁向激勵(lì)制、競(jìng)爭(zhēng)制，通過(guò)對(duì)這樣一種態(tài)勢(shì)的引入，讓教師積極參與到這種公平合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，使之產(chǎn)生一種潛在的壓力和緊迫感，促使其產(chǎn)生一種“需要不斷提升個(gè)人的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)視野”的心理，通過(guò)外在的激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)自己對(duì)于專業(yè)能力、對(duì)于教育教學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力的提升。 2.教育人才的引進(jìn)：從

7、補(bǔ)充到積累 高校對(duì)于教育人才的引進(jìn)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人員缺編補(bǔ)充過(guò)程，而是在尋求能夠同時(shí)服務(wù)于高校教育事業(yè)、并且能為其注入新鮮血液的全新面孔與力量。隨著高校對(duì)于教師隊(duì)伍管理模式由“集中統(tǒng)一”向“激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”方向的轉(zhuǎn)變，以及因?yàn)閲?guó)內(nèi)外教育教學(xué)水平的不斷提升，我國(guó)教育事業(yè)也開(kāi)始敞開(kāi)胸懷、面向世界，迎接世界范圍內(nèi)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高校人才競(jìng)爭(zhēng)策略悄然發(fā)生了一種可喜的變化：從激烈的國(guó)際背景下的人才競(jìng)爭(zhēng)回歸到理性化的人才競(jìng)爭(zhēng)層面，學(xué)會(huì)了兩條腿走路，即引進(jìn)人才與高校內(nèi)部培養(yǎng)高素質(zhì)人才并舉。而更加注重由內(nèi)部培養(yǎng)人才和留住人才。并積極采取有效措施，如資助優(yōu)秀教職工參加世界性的學(xué)術(shù)研討、參與重

8、大課題的研究、去海外深造等，以更加廣闊的視野提升高校師資管理制度的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。 （二）教育國(guó)際化趨勢(shì)下高校師資管理制度的創(chuàng)新策略 1.引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、充分調(diào)動(dòng)教師在教育和學(xué)術(shù)方面的積極性 從心理學(xué)的角度來(lái)講，競(jìng)爭(zhēng)是能夠激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性的最有效最直接的方法，鑒于當(dāng)前高校普遍存在著學(xué)術(shù)研究氛圍較弱、教師自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力較低的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高校在師資管理制度的創(chuàng)新性方面，可以直接引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改變以往教師拿固定薪資的“鐵飯碗”狀態(tài)，根據(jù)其個(gè)人業(yè)績(jī)、學(xué)術(shù)研究成果，決定其最終薪資以及年終福利待遇，即所謂的“薪資績(jī)效”。這樣會(huì)讓高校教師的薪資更加具有靈活性和層次性，教師的個(gè)人能力、工作勤

9、勉程度將會(huì)按照嚴(yán)格的績(jī)效考核制度在薪資上得到完整的貫徹和落實(shí)，此舉能極大地激發(fā)教師的積極性，促其更加努力地進(jìn)行自我提升和“修行”?；诳?jī)效考評(píng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而生成的全新綜合性的計(jì)薪體制，會(huì)讓人才與學(xué)術(shù)成果之間形成平衡而穩(wěn)定的對(duì)等關(guān)系，使之以更加良好的狀態(tài)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于教育事業(yè)、服務(wù)于社會(huì)大眾。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)“市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)”洗禮的高校教師隊(duì)伍，還能吸引更多熱愛(ài)學(xué)術(shù)、潛心專研的人才投身其中，從而構(gòu)建起一支教學(xué)能力強(qiáng)、永葆生命力和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。 2.倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，并創(chuàng)建多重機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究 高校不僅是為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要基地，也是廣大教師能夠不斷提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)造的基本平臺(tái)。因

10、此高校師資管理制度的制定應(yīng)以服從和服務(wù)于教師學(xué)術(shù)自由為基本前提，具體來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)： 首先，“教”“務(wù)”分離，讓廣大教師牢牢把握學(xué)術(shù)研究的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)校方面要充分賦予教師學(xué)術(shù)研究自由的權(quán)限，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究；其次，廣泛借鑒國(guó)外高等院校在學(xué)術(shù)研究方面的成熟經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)實(shí)行的“教授終身制”，免去了聘期每每到來(lái)、學(xué)校重新聘任的瑣碎流程，以此來(lái)保障學(xué)術(shù)隊(duì)伍的長(zhǎng)久與穩(wěn)定，使之能夠在不受（或少受）外界因素干擾的情況下，以自主、獨(dú)立、穩(wěn)定的狀態(tài)從事思考和研究；最后，高校層面始終踐行“學(xué)術(shù)自由”的教育理念和發(fā)展方針，從管理層到學(xué)校內(nèi)部氛圍的建設(shè)上，始終把握和堅(jiān)持此方向與主題，讓積極而正確的思

11、想意識(shí)成為有益于事物發(fā)展的推動(dòng)力量。 三、結(jié)論 綜上所述，國(guó)際化視野是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題，也是中國(guó)諸多領(lǐng)域所不得不著重審視和研究的問(wèn)題。高校作為我國(guó)面向社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重要陣地，更需要在這樣一種國(guó)際化的趨勢(shì)下，加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的管理，使其能夠在發(fā)展高校和引導(dǎo)高校前行的道路上發(fā)揮重要的作用。同時(shí)，隨著當(dāng)今高校之間競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷提升，作為高校競(jìng)爭(zhēng)重要籌碼的師資隊(duì)伍，更需要自身的發(fā)展特點(diǎn)，從根本上改變傳統(tǒng)學(xué)術(shù)氛圍薄弱、管理層次混亂、人才引進(jìn)和流動(dòng)困難的現(xiàn)狀，從管理制度和發(fā)展氛圍兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行改革和創(chuàng)造，進(jìn)而讓高校發(fā)展煥發(fā)出新的生命力，更加適應(yīng)國(guó)際化視野的需求。 參考文獻(xiàn)： 1 韓英軍，王曉陽(yáng)，連紅軍.教育國(guó)際化視角下高校教師人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新發(fā)展研究j.理論觀察，2015（4）：159-160. 2 陳彥敏.高校師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的現(xiàn)狀及有效途徑j(luò).課程教育研究，2015，（4）：24. 3 胥莉，張惠琴.國(guó)際化背景下人才塑造的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)和發(fā)展j.黑龍江高教研究，2015，