活動變式 理清關(guān)系 傳授推廣

1、活動變式 理清關(guān)系 傳授推廣 當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)，很多教師為了追求所謂的特色和花哨，將所有的關(guān)注力都聚焦在技能的傳授和訓(xùn)練上，而對于體育教學(xué)根本宗旨提升學(xué)生體能卻涉及甚少。這種重技能、輕體能的教學(xué)理念直接導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)重點的偏差。那該如何實現(xiàn)促進這種尷尬局面的改革呢？作為小學(xué)體育教學(xué)的一線教師而言，就應(yīng)該努力整合當(dāng)下周邊的體育教學(xué)資源，在組織好體育活動的過程中，提升學(xué)生的參與動力，為積極有效的體能儲備奠定基礎(chǔ)。 一、活動變式，讓體能訓(xùn)練喜聞樂見 很多學(xué)生與生俱來就對體育活動特別感興趣，但遺憾的是他們對于正規(guī)體育課程卻怨言不及體育活動，究其原因便在于傳統(tǒng)的體育課程缺少新的模式和理念，使用的教學(xué)

2、方法也過于陳舊，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果體育教師能夠多站在學(xué)生的角度思考問題，對教學(xué)內(nèi)容的提煉、教學(xué)策略的遴選多從學(xué)生身上進行考慮，學(xué)生對于參與體育課程的學(xué)習(xí)就會發(fā)生較大的變化，學(xué)生的體能狀態(tài)也就隨之發(fā)生相應(yīng)的提升。 例如，在進行“偷蛋游戲”中，教師設(shè)置了一種“耐久跑”的內(nèi)容，教師將全部學(xué)生劃分為兩隊，在自己一隊的圓圈中站著的是本隊的“蛋”，而本隊對面的則是反方。比賽一開始，一隊站在前面的一組學(xué)生隊員進入對方的圓圈中“偷蛋”，得手后便交給自己身后的同學(xué)，送回到本隊的圓圈中，之后便重復(fù)進行。而在一定的時間內(nèi)，誰得到的蛋多就意味著哪一方取得游戲的勝利。為了取得比賽的勝利，彼此雙方的隊員都要

3、通過不停地偷蛋，而后面的同學(xué)則要不停地參與運蛋。由此游戲，將所有的同學(xué)都積極引入?yún)⑴c到整個游戲過程中來。 耐久跑本來就是一項枯燥而無味的運用，但是在這一游戲中，教師通過簡單的設(shè)置，將原本枯燥機械的活動轉(zhuǎn)化為活潑有趣的游戲，學(xué)生的身心從原本的懼怕發(fā)展到后來的積極參與，不僅有效地喚醒了學(xué)生的認知興趣，更提升了學(xué)生的認知能力，取得了較好的教學(xué)效果。 二、理清關(guān)系，讓體能技能比翼齊飛 當(dāng)下體育教學(xué)中，重視技能而忽視體能的尷尬使得小學(xué)體育教學(xué)走向了歧途，但這并不意味著就是要將體育教學(xué)中的技能擯棄，而全部進行純粹性的體能訓(xùn)練，從而完全將體育課程異化為體育訓(xùn)練。要知道，在體育教學(xué)中技能與體能作為其重要范疇，

4、彼此之間是不可分割的一部分，作為體育教師要深刻把握體能與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，切實把握好彼此存在的共性特征，努力做到彼此雙贏，在提升技能和體能的基礎(chǔ)上獲得最佳的教學(xué)效果。 例如，在教學(xué)足球部分“腳內(nèi)側(cè)傳球”這一技巧時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，就是要求學(xué)生兩人之間進行面對面地相互傳球。很顯然，這樣的教學(xué)練習(xí)方式學(xué)生也能達到熟悉球感、掌握傳球技巧的特點，但這種近乎靜止的練習(xí)模式，對于學(xué)生體能的訓(xùn)練也就無從談起了。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)實際情況對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行創(chuàng)造性的變革，要求學(xué)生在行進間進行傳球練習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅在活動中掌握了腳內(nèi)側(cè)傳球的基本動作技巧，同時也明顯加大了學(xué)生的運用量，學(xué)生的體能

5、狀況也得到了明顯地好轉(zhuǎn)。 在上述案例中，教師正是正確處理和解決了體能與技能之間的彼此聯(lián)系，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，遴選出較為適切的教學(xué)方法，將原本機械重復(fù)的教學(xué)策略浸潤在有趣扎實的活動狀態(tài)中，培養(yǎng)了學(xué)生樂于參加體育訓(xùn)練的能力與興趣，使學(xué)生在掌握技能的同時也獲得了體能狀態(tài)的有效提升。 三、拓展范疇，讓體能訓(xùn)練無處不在 體育教師對學(xué)生體能狀態(tài)的關(guān)注不僅僅要落實在課堂教學(xué)中，更要落實在學(xué)生在校生活的方方面面。近日，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)下學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的加重，他們在平時的課間不是要忙于訂正作業(yè)，就是要忙著整理下一節(jié)課的教材，已經(jīng)很少能夠看到學(xué)生在課間活動中進行“瘋玩”的場景了。這是學(xué)生體能提升的較大障

6、礙，于是，筆者與體育組的老師進行了一下的總結(jié)： 首先，由體育組牽頭針對全校的師生收集學(xué)生樂于參加的體能游戲，并結(jié)合體育課堂教學(xué)的時間對學(xué)生進行傳授、推廣；其次，將學(xué)校中熱愛體育活動的班主任召集起來，對他們進行體育儲備訓(xùn)練重要性的宣傳，并懇求班主任對管理好班級的同時能夠利用班級的其他各種時間，積極有效地引領(lǐng)學(xué)生進行體育鍛煉，并鼓勵學(xué)生在原始活動的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地改編，從而更好地契合學(xué)生內(nèi)在的實際需要。這樣一來，不但豐富了師生們的課余生活，同時也利于所有班主任對學(xué)生各個方面的了解，對于班級管理也會有一定的作用。 在這一案例中，作為體育教師其關(guān)注的視域已經(jīng)遠遠超過了體育課堂教學(xué)的范疇，他們將學(xué)生所有課余時間都視為進行體育鍛煉的最好契機，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性、有序性、扎實性的活動中不斷提升體能質(zhì)態(tài)，對于學(xué)生身體素質(zhì)的轉(zhuǎn)化與提升起到了不可或缺的作用。 總而言之，體能是生命個體健康的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升技能訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。如果沒有相應(yīng)的體能保障，體育課堂教學(xué)