激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的研究

1、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的研究 摘 要： 興趣是最好的老師。在化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是最關(guān)鍵的“催化劑”，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力，以及激發(fā)學(xué)生興趣必不可少的前提。作者在前人總結(jié)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)研究成果，在此基礎(chǔ)上談了激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑。 關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 初中生 化學(xué)學(xué)習(xí) 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣是最好的導(dǎo)師，并充當(dāng)著學(xué)習(xí)化學(xué)的“催化劑”?？墒?，許多教師沒(méi)有辦法在教學(xué)過(guò)程中成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？ 1.通過(guò)展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 語(yǔ)言是初中教師在初中化學(xué)教學(xué)中極其重

2、要的一課，一個(gè)教師是否優(yōu)秀極大程度上取決于語(yǔ)言是否能吸引學(xué)生的注意力。一個(gè)優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力往往能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用語(yǔ)言的魅力吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并以樹(shù)立學(xué)生自信心為目的適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。 教育局新出臺(tái)的新課標(biāo)規(guī)定，要求教師讓每位學(xué)生在輕松的環(huán)境下以愉快的心情認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)多姿多彩的化學(xué)世界。所以，在初中第一節(jié)化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與我們所生活的世界息息相關(guān)，人類在許多方面都離不開(kāi)化學(xué)的幫助。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心主動(dòng)了解神奇的化學(xué)世界。另外，一個(gè)教師語(yǔ)言的生動(dòng)形象，不僅能吸引學(xué)生的注意力，

3、還能讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想。一位優(yōu)秀教師生動(dòng)的語(yǔ)言，往往能將一個(gè)很復(fù)雜的概念通俗化地表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地接受新的知識(shí)，同時(shí)一個(gè)優(yōu)秀教師豐富的語(yǔ)言還能讓原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有興趣自己探究。斯維特洛說(shuō)過(guò)，一個(gè)教育家最好的助手就是幽默。教師在一節(jié)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不僅可以讓一節(jié)課堂從枯燥無(wú)味變得幽默風(fēng)趣、詼諧有趣，還可以創(chuàng)造出輕松愉快的上課環(huán)境。所以，教師可以通過(guò)展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2.利用身邊存在的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 相關(guān)研究表明，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，面對(duì)這

4、個(gè)神秘而又未知的化學(xué)世界都會(huì)有一種極其強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)身邊出現(xiàn)的一些化學(xué)問(wèn)題通常會(huì)用自己的理解去解釋。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把豐富多彩的化學(xué)知識(shí)與我們平時(shí)息息相關(guān)的生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)上更深入地了解一個(gè)化學(xué)知識(shí)的原理，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)及化學(xué)對(duì)人類的重要性，并且漸漸學(xué)會(huì)獨(dú)立自主分析生活中常常存在的一些化學(xué)小問(wèn)題并嘗試解決。例如教師可以告訴學(xué)生牙膏的成分其實(shí)就是從河邊的石頭里面提取的，如果想體驗(yàn)一下人生的話大家可以試著用石頭刷牙。這樣的講解既幽默又能把化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了地傳遞給學(xué)生。 3.不斷更新教學(xué)方法去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)家多年研究表明，教師的

5、教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不斷更進(jìn)。老套不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)趣從而產(chǎn)生抵觸心理或者厭倦學(xué)習(xí)。因此，教師如果能夠采取創(chuàng)新有趣的教學(xué)方式便能吸引學(xué)生的注意力，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些例如質(zhì)問(wèn)答疑、小游戲、小比賽或?qū)Ρ日撟C等教學(xué)手段。比如，教師可以在剛教完一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)為了驗(yàn)證或鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)將學(xué)生分組采取提問(wèn)回答或者知識(shí)搶答賽活躍課堂氣氛。這樣做既能吸引學(xué)生注意力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以說(shuō)是一舉三得。 4.教師合理利用問(wèn)題設(shè)問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 許多教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生

6、在課堂學(xué)習(xí)中非常喜歡輕松愉快的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。因此，設(shè)計(jì)合理巧妙的問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去探索，還能吸引學(xué)生注意力，緊緊抓住學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)，從而成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在傳授原子和分子概念的時(shí)候，可以在課堂開(kāi)始不動(dòng)聲色地在黑板上留下字樣，讓學(xué)生好奇教師寫(xiě)下字樣的含義。在學(xué)生疑問(wèn)充滿心頭的時(shí)候，教師就可以將兩瓶溶劑擺在桌面上，然后告訴學(xué)生，接下來(lái)我就給大家演示在化學(xué)中的“1+1不等于2”。接著教師就把兩個(gè)同樣100ml的溶劑相混合，結(jié)果得到一瓶體積不為200ml的溶劑。此時(shí)學(xué)生定會(huì)百思不得其解，心中的疑問(wèn)定會(huì)越來(lái)越多。這樣在一節(jié)課堂開(kāi)始的短短幾分鐘，教師就已經(jīng)成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓這節(jié)課堂懸念迭生，扣住了學(xué)生的心理活動(dòng)。接著教師就可以站出來(lái)為學(xué)生排憂解難，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索思考分子之間是否還存在間隔，分子是否無(wú)時(shí)不刻在運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題，一節(jié)課的主題自然而然就導(dǎo)入了。接下來(lái)教師就可以為學(xué)生慢慢解開(kāi)種種疑問(wèn)了。 總之，初中教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，利用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一名優(yōu)秀的教師而言，吸引學(xué)生課堂注意力是必不可少的前提，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是一名優(yōu)秀教師所必備的教學(xué)技能。有位學(xué)者說(shuō)過(guò)難教并不代表不可以教，只要經(jīng)過(guò)教師的努力，學(xué)生有很大概率轉(zhuǎn)變。 參考文獻(xiàn)