理解與溝通 規(guī)范與執(zhí)行

1、理解與溝通 規(guī)范與執(zhí)行 人文主義發(fā)端于西方，其核心在于肯定人性和人的價值。在教育界，人文關(guān)懷的前提就是“以人為本”，即以教師、幼兒、家長發(fā)展為本。幼兒園是一個相對獨立的小社會，在幼兒園家長工作中注入人文關(guān)懷的元素，在愛心、關(guān)心的前提下通過一系列有效的策略進行釋放，在多年的園所管理感悟中，筆者試圖從多個側(cè)面解析“人文關(guān)懷元素”在幼兒園家長工作中的有效實施策略。 一、理解與溝通是實施“人文關(guān)懷”的重要前提 （一）走進社會各階層了解民生，為服務(wù)提供基礎(chǔ) 隨著社會的發(fā)展，一方面是急劇增長的教育機構(gòu)和師資水平較低之間的矛盾，引發(fā)各種類似體罰等等狀況充斥網(wǎng)絡(luò)，家長充滿不信任。另一方面是來自社會本身的競爭壓

2、力和擔(dān)憂孩子未來的發(fā)展引發(fā)的，大多數(shù)家長都唯恐孩子發(fā)展慢了，獲得少了。 深刻分析產(chǎn)生的原因之后，我們本著“想家長所想，急家長所急”的人文主義思想，一方面借助外力邀請專家團隊對不同年齡層的家長開展疏導(dǎo)和咨詢，緩解焦慮情緒。另一方面，由幼兒園有心理咨詢資質(zhì)的教師擔(dān)當(dāng)咨詢師，定期為班級家長服務(wù)，分流焦慮。同時我們多渠道開展家長園本培訓(xùn)，幫助家長了解為什么要杜絕小學(xué)化傾向；關(guān)系民生的招生等等問題，啟動前也是開展全員培訓(xùn)，保證新生家長能夠得到及時、有效、正確的指導(dǎo)。 （二）發(fā)揮多渠道的溝通作用，傳播正能量 網(wǎng)站、家校路路通、短信、家長園地等等都能有效發(fā)揮橫向、縱向的溝通作用。但由于目前接送的大多數(shù)是爺爺

3、奶奶，他們最需要的口耳相傳式的宣傳。因此，除了網(wǎng)絡(luò)公布安全知識以外，每個月通過家長路路通的類似于帶好接送卡，禮貌出示，因此每個月，不論是幼兒接送卡登記情況、還是其他規(guī)章制度的遵守情況，班級老師都會以不同形式面對面提醒，將不同層面的人文關(guān)懷落到實處。 二、規(guī)范和執(zhí)行是實施“人文關(guān)懷”的有效保障 （一）規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案能保證做事的預(yù)見性和有序性 有章可循是為了保障常規(guī)性工作和有序開展，幼兒園穩(wěn)步發(fā)展。有法可依是為了保障出現(xiàn)特殊情況時，能夠運用有效的機制保證幼兒積極良性發(fā)展，兩者相輔相成。為此，我們制定了一系列的規(guī)章制度，并兩年一次進行修正，以保證其與社會發(fā)展的緊密度和適應(yīng)度。同時，我們還邀請一名

4、有資質(zhì)的律師隨時提供咨詢保障，出現(xiàn)家園問題保證有法可依，不簡單憑經(jīng)驗處理。 （二）家長工作完善機制能保證做事落到實處 如何把握每一次活動的機會宣傳幼兒園、幫助家長了解幼兒園在做什么，或者是了解家長的心聲，能夠?qū)⒃S多矛盾消弭于無形之中。如每學(xué)期的“家長問卷調(diào)查表”，從發(fā)放家長問卷到園長室查閱分析情況，最后交還班級教師認(rèn)真分析情況并做出答復(fù)，行政方面由園長室答復(fù)，班級老師答復(fù)由行政人員負(fù)責(zé)檢查是否適宜等等，落到實處的家長工作將人文關(guān)懷的精神帶到了千家萬戶。 （三）處理突發(fā)事件的運作體系保證做事細(xì)致有效 現(xiàn)代社會人們的法律意識和維權(quán)意識已經(jīng)到了比較超前的地步，一方面幼兒園應(yīng)時時、處處把排除安全隱患放

5、在一切工作的首位。另一方面必須不斷幫助教師深刻意識到，當(dāng)遇到突發(fā)事件的時候，瞞、藏、私了只會埋下更大的安全隱患和矛盾隱患。 例如在幼兒園發(fā)生最多的不明原因的摔跤、磕破，或者是同伴間的撞傷等等情況時，第一時間打電話到保健醫(yī)生和園長室根據(jù)保健醫(yī)生的處理情況決定是否就醫(yī)（原則是只要有破、出血，不論大小必須就醫(yī)）打電話通知家長，告知簡單情況行政部門用車帶領(lǐng)帶班教師和保健醫(yī)生共同前往（同時告知家長在醫(yī)院匯合）處理過程一切以孩子為重，全面關(guān)注孩子，面對家長時不推卸責(zé)任（因為孩子是無民事責(zé)任人，因此，就算教師在崗，幼兒園也是需要承擔(dān)責(zé)任的）主動承擔(dān)后續(xù)換藥等任務(wù)（如家長承擔(dān)，則表達感謝和問候辛苦）當(dāng)天晚上進

6、行家訪，探望孩子（班級中分析、排除安全隱患）后續(xù)班主任和行政部門及時關(guān)心，通過班主任傳達報銷孩子醫(yī)藥費。 在一系列規(guī)章制度的保障和充滿愛心的關(guān)愛體貼下，家長的心慢慢地放下來，逐步有了安全感，為家園之間的良性互動奠定扎實的基礎(chǔ)。 三、提升團隊素養(yǎng)“人文關(guān)懷”的“可持續(xù)”推進的樞紐 （一）家長工作由原先的一人負(fù)責(zé)改為多人擔(dān)當(dāng)大家出主意 幼兒園嘗試改變以往每個月的園長開放日為智囊團輪流做東的咨詢團，為家長提供傾訴空間，因為很多問題都是由教育孩子身上引發(fā)的，由專業(yè)團隊答疑解惑一定會在某種程度上削弱家長的不滿情緒。當(dāng)一位家長因電瓶車停放問題找園長而園長不在時，我的團隊首先告知園長不在的情況，然后很誠懇地

7、拿紙筆詳細(xì)記錄了他的意見，并讀給他聽記錄是否屬實，同時承諾園長一回來會盡快處理。我回來后主動給他打了電話，并邀請他參與到執(zhí)勤隊伍中來，以一名家長的身份去勸說其他家長，雙方合力，效果甚佳。 （二）家長工作通過多種教研活動，預(yù)演實踐大家試一試 家長工作中的人文關(guān)懷需要教師具備較強的專業(yè)能力以及社會綜合能力。利用多種場合研一研，練一練是幫助教師提升綜合能力的有效途徑，當(dāng)具備一定的專業(yè)理念，具有了社會同理心，教師就能站在家長的角度多一種思考，多一種選擇，將會改變自身教育者由上而下的狹窄視野。經(jīng)常記錄、搜集家長工作中的疑難雜癥，隨機教研，共同參與點評，在實踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。 （三）家長工作走出校園，走向社會提升融合度 在幼兒園項目研究五彩微社區(qū)，現(xiàn)代小公民幼兒園“兒童微社區(qū)”特色體驗課程建設(shè)研究課題的引領(lǐng)下，我們打破校園圍墻的界限，走向社區(qū)，走向社會，一方面向社會宣傳學(xué)前教育的重要性，對需要幫助的學(xué)前期家長給予指導(dǎo)，另一方面記錄社會的聲音，汲取有用的價值，不斷調(diào)整我們的工作指向，為老百姓服務(wù)。雙向融合，讓更多的人知道教育機構(gòu)在做什么，為什么這