經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法論文

1、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法論文 一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程改革的背景與意義 經(jīng)濟(jì)法在我國高等院校開設(shè)始于20世紀(jì)80年代，目前已成為一個(gè)獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科。基于該課程的實(shí)用性，與經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系的密切性，一直以來各高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都非常重視經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，經(jīng)學(xué)者和教師多年的努力在教材建設(shè)及教學(xué)方法的改進(jìn)實(shí)踐方面上都有了較大的提高。但是在非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中，譬如：在專業(yè)針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材編輯選用、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)方法、教學(xué)效果及學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系等方面還存在諸多問題。作為一門專業(yè)性、理論性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)法課程中包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，本身內(nèi)容十分廣泛；涉及的法律法規(guī)

2、眾多，涵蓋合同法、公司法、證券法、破產(chǎn)法、票據(jù)法等多部門法；而隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的更新速度也在不斷加快；同時(shí)較之法學(xué)專業(yè)學(xué)生在法律素養(yǎng)上經(jīng)管類學(xué)生存在先天不足，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程之前法學(xué)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如法理、憲法、民法、商法等相關(guān)法律課程，而經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，各大院校通常都在大一開設(shè)。由于一年級(jí)的學(xué)生不具備一般性的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再加之學(xué)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多，對(duì)于比較抽象的法律規(guī)范和高度概括的法律原則經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生往往不易消化掌握；而且由于經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多，一些被廣泛選用的教材更適合于法學(xué)專業(yè)而非經(jīng)管類專業(yè)，這些教材在一定程度上強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的研究，而這與經(jīng)管類學(xué)生的專

3、業(yè)需求存在著相當(dāng)大的差異。因而如何在教學(xué)實(shí)踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，這亟需在教學(xué)理念、教學(xué)方式、方法等方面進(jìn)行綜合改進(jìn)才能得以實(shí)現(xiàn)。因而針對(duì)此現(xiàn)狀，并為配合北方民族大學(xué)課程評(píng)價(jià)改革及2014版新培養(yǎng)方案適應(yīng)社會(huì)需求、尊重學(xué)生的主體地位的基本原則，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本著為學(xué)生提供有用教育的教學(xué)理念，在總結(jié)我校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置及教學(xué)工作以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了以案例教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)改革實(shí)踐。 二、從教學(xué)體系設(shè)置上增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)針

4、對(duì)性 作為一所民族院校要在高等教育市場上長足發(fā)展可以說只有突出專業(yè)特色，通過差異競爭、補(bǔ)缺競爭才是我們得以生存、發(fā)展的硬道理，那么作為基礎(chǔ)性主干課程的經(jīng)濟(jì)法當(dāng)然也必須契合我校經(jīng)管類專業(yè)特色，要符合市場經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)的需求。因此我們重新審視經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)的定位，以實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重，把學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在學(xué)法、懂法、用法，而非研究法，即所謂的授之以魚不如授之以漁。依此思路，我們針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的共性和差異，區(qū)分不同專業(yè)制定教學(xué)大綱，編制實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書、重新構(gòu)建教學(xué)體系，增強(qiáng)課程的專業(yè)針對(duì)性。雖然這樣在有限的課時(shí)量下按不同專業(yè)班級(jí)設(shè)置不同授課內(nèi)容會(huì)增加

5、教師的工作量，但利于不同專業(yè)的實(shí)際需求。比如：對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生重點(diǎn)介紹競爭法、公司法等方面的法律；對(duì)于工商管理類學(xué)生重點(diǎn)介紹公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法等市場主體法律制度及市場管理方面的法律；對(duì)于財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，側(cè)重深入講解公司法、證券法、破產(chǎn)法、會(huì)計(jì)法、稅法的內(nèi)容，并有意識(shí)的向會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、注冊會(huì)計(jì)師等資格考試傾斜；這樣在同一結(jié)構(gòu)體系下有所側(cè)重的選取教學(xué)內(nèi)容才能確保因材施教的教學(xué)方向的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)以致用。法總是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定狀態(tài)，所以授課內(nèi)容要有對(duì)現(xiàn)實(shí)和法律的預(yù)見性，作到理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，前瞻性和針對(duì)性結(jié)合，及時(shí)反映學(xué)術(shù)界的最新成果和最新的立法動(dòng)向。為此我們

6、選用容量多、更新快、難度大的注冊會(huì)計(jì)師考試指定教材作為財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)用書，雖每年更換教材加大了教師備課難度，但能與時(shí)俱進(jìn)將最新立法成果、最新考試信息第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，確保實(shí)用性。即使注冊會(huì)計(jì)師考試指定教材年年更新但依然會(huì)有滯后，如在2014年3月開課時(shí)，于2013年12月28日由十二屆全國人大常委會(huì)第六次會(huì)議審議通過的新公司法將于2014年3月1日起執(zhí)行，為了第一時(shí)間將最新法律成果教授給學(xué)生，我們在開學(xué)第一周就將相關(guān)資料提供給學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程通知提出預(yù)習(xí)要求，授課過程中依據(jù)新法關(guān)于公司資本制度、公司登記制度的修改，有針對(duì)性的選取實(shí)務(wù)案例進(jìn)行了改編，以力求使學(xué)生

7、對(duì)修改內(nèi)容及社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義有感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生自行搜集資料，對(duì)新法主要內(nèi)容及修改的重大意義進(jìn)行論述，從而促使學(xué)生對(duì)社會(huì)問題作深度思考。 三、以案例教學(xué)為主、創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 在整個(gè)教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素是教學(xué)方法。作為一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性課程，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言既難以理解、又枯燥。那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，變知識(shí)的奴仆為知識(shí)的主人呢？為此我們在教學(xué)方式方法上依據(jù)教學(xué)過程中不同章節(jié)的知識(shí)特點(diǎn)綜合采用案例教學(xué)、討論精講、比較結(jié)合、模擬實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法，力求做到教學(xué)有法、而無定法，靈活運(yùn)用。首先，注重授課內(nèi)容的實(shí)用性以案例教學(xué)貫穿始終。鑒于

8、學(xué)生未來的職業(yè)需求與相應(yīng)的職業(yè)資格考試的聯(lián)系，在具體的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求做到符合專業(yè)特點(diǎn)的前提下，更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)案例內(nèi)容設(shè)計(jì)上的實(shí)用性，例如針對(duì)財(cái)管、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加從業(yè)資格、會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等考試的實(shí)際需求，在全面系統(tǒng)講授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、歷年考題重點(diǎn)，搜集整理了既適合課堂教學(xué)又具有針對(duì)性、代表性、規(guī)范性、啟發(fā)性的課程案例，在授課中適當(dāng)?shù)脑黾恿讼鄳?yīng)實(shí)務(wù)案例的分析，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)按課程進(jìn)度依次發(fā)布相應(yīng)案例，做到課前下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)；課堂貫穿案例討論來推進(jìn)；課后通過網(wǎng)絡(luò)自測練習(xí)、答疑討論來檢測復(fù)習(xí)。確保課課有案例、節(jié)節(jié)有討論，既豐富課堂內(nèi)容又通過真題演練使學(xué)

9、有余力的學(xué)生能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培訓(xùn)。其次，通過模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)務(wù)問題的能力。結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，在有些章節(jié)的部門法學(xué)習(xí)中我們采用了模擬教學(xué)，例如講解公司法這一章時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生模擬組建有限責(zé)任公司。在授課之前依據(jù)學(xué)生意愿自由組合形成若干小組，以小組為單位各組員為股東模擬設(shè)立一個(gè)有限責(zé)任公司，各組學(xué)生可利用六周的時(shí)間完成從資料搜集、文本制作、分組討論、陳述展示到答辯評(píng)分等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。而設(shè)立公司有哪些基本流程、公司需具備哪些法定條件、需制作那些相應(yīng)文案這將會(huì)迫使學(xué)生認(rèn)真理解記憶法律規(guī)定并查閱大量資料、請教老師、與同學(xué)探討

10、，在這樣一個(gè)逼真而沒有實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中既可以使學(xué)生獲得初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能在實(shí)訓(xùn)中掌握企業(yè)登記注冊流程、公司章程制定、銀行賬戶開立、公司股票發(fā)行條件程序等法律知識(shí)；既提升了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國目前大力進(jìn)行的商事登記制度改革深層社會(huì)意義的理解，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)、日后實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。再者，以寓教于樂的體驗(yàn)式教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)效果。角色扮演法是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種方法，在角色扮演法中，教師以客觀的局外人的角色出現(xiàn)，在教學(xué)過程中起到組織和督導(dǎo)的作用，承擔(dān)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的教學(xué)場景、提供案例背景資料、點(diǎn)評(píng)總結(jié)的任務(wù)；而學(xué)生才是真正

11、的主角，在教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)場景中，由學(xué)生去扮演各自不同的角色，以當(dāng)事人的身份身臨其境地去參與思考、提出接解決問題的思路方法，在游戲式的教學(xué)體驗(yàn)中可以促使學(xué)生主動(dòng)思考問題深刻體會(huì)所學(xué)法律知識(shí)。我們在物權(quán)法、合同法的講授過程中采用了此種方法，例如在講授合同的訂立時(shí)，為使學(xué)生充分掌握合同訂立的兩個(gè)重要階段：要約與承諾的法律效力，由教師依據(jù)學(xué)生的接受程度，指定學(xué)習(xí)能力、探知力強(qiáng)的學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，以模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中組建的公司為基礎(chǔ)，依據(jù)教師所給素材中的合同主要內(nèi)容分別代表買賣雙方進(jìn)行洽談形成合同文本，然后請其他的同學(xué)（尤其是未直接參與洽談的學(xué)生）就雙方在洽談過程所涉及的法律問題發(fā)表意見提出修改建議，

12、并由教師針對(duì)學(xué)生分析和點(diǎn)評(píng)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。 四、學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)估相結(jié)合、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系 一直以來應(yīng)試教育的種種弊端被人們詬病，有人簡單的認(rèn)為素質(zhì)教育無需考試，其實(shí)這亦是一種誤區(qū)，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別不在于是否取消考試，而在于對(duì)待考試的結(jié)果、如何設(shè)定考核的方式、如何確定考核內(nèi)容、如何科學(xué)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績。目前，各高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法考試一般以閉卷筆試為主要測評(píng)手段，而這一方式有諸多弊端：考試形式單一，測評(píng)重點(diǎn)在于學(xué)生的背功，學(xué)生很可能通過期末的突擊就可以獲得高分；考試題目多為對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)，案例分析等較靈活的題型所占

13、比例較少，并不能真正反映出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力；偏重于對(duì)卷面成績的認(rèn)定，只能檢查學(xué)生在某一時(shí)點(diǎn)對(duì)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、表達(dá)觀點(diǎn)、運(yùn)用知識(shí)、自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，阻礙了其思維的擴(kuò)張。同時(shí)單一的期末考試一張?jiān)嚲硪膊荒苋?、系統(tǒng)地反映教學(xué)過程中教與學(xué)雙方存在的問題，不能及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)過程中欠缺之處，不能有效的促使教學(xué)相長。因而我們力圖改變考試的測評(píng)重點(diǎn)，在期末筆試試卷中有針對(duì)性模擬資格考試題型，以選擇題、判斷題、案例分析題為主，加大案例分析等題目分值，打破了只考背功、學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，輕松一學(xué)期考前老師劃范圍、學(xué)生背筆記的局面；同時(shí)我

14、們更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)(如參與案例討論情況、實(shí)訓(xùn)作業(yè)小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等)納入考察指標(biāo)，改變以往一考定成敗的局面。其次通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)加入學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績分；針對(duì)性增加了實(shí)訓(xùn)作業(yè)的成績比分，依據(jù)小組自評(píng)、各小組互評(píng)、老師打分來綜合評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績，按得分高低依次排名，并將優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)予以展示；這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料探究問題的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間，又能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試實(shí)戰(zhàn)能力，使得考試成績具有綜合性。為創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)。經(jīng)過不斷實(shí)踐努力，我們改變了傳統(tǒng)課堂教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾和聽眾，沒有共鳴、沒有互動(dòng)的局面。即營造