新部編版六年級上冊語文第四單元教材分析

1、新部編版六年級上冊語文第四單元教材分析本單元的人文主題是“小說的魅力”，小說是虛擬的生活，而虛構(gòu)的“可能的故事”卻深刻地揭示著“生活的真實”。教材圍繞這個主題選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，這些小說都以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時所閃現(xiàn)的人性光輝。第一，把握教學的適切度，不要拔高要求。本單元的學習旨在引導(dǎo)學生初步感受和了解小說的基本特點，掌握小說閱讀的基本方法，而該學齡段的學生對小說還處于感性認識的階段，不宜在主題探究、創(chuàng)作手法上求深求全，切忌用晦澀的術(shù)語、理論進行過度解讀。小說閱讀則主要以感受人物形象為中心目標。梳理情節(jié)，發(fā)現(xiàn)情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)是整體把握小說，感受人物形象，領(lǐng)

2、悟小說敘事藝術(shù)的重要手段。因此，在教學時，應(yīng)該結(jié)合具體文本，通過梳理情節(jié)，留心環(huán)境描寫，感受人物形象。對于人物形象的感受，則可以引導(dǎo)學生聯(lián)系言行、心理等細節(jié)描寫來對人物進行評價。另外，也要特別注意小說結(jié)尾出人意料，情理之中的藝術(shù)。同時，對于本單元的習作，雖然是讓學生創(chuàng)編故事，跟閱讀訓練要素有關(guān)，但是不等于要求學生創(chuàng)作短篇小說。在教學時，還是要以生活故事為主，讓學生在習作中加深對“情節(jié)和環(huán)境描寫都是服務(wù)于人物形象”這個理解。第二，創(chuàng)設(shè)真實、自然的閱讀狀態(tài)，注重學生閱讀中的多元感受。在教學時，要聯(lián)系學生的閱讀和生活經(jīng)驗，從理解內(nèi)容、揣摩表達，再到體會人物形象，循序漸進，適時點撥，不斷豐富學生的閱讀

3、感受。注重激發(fā)學生閱讀小說的興趣，引導(dǎo)學生在閱讀中不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，為學生閱讀整本小說打下基礎(chǔ)。切忌孤立、機械地分析小說的語言形式，也不要用“貼標簽”的方式解讀人物形象。第三，整體統(tǒng)籌，合理安排。本單元的教學內(nèi)容主要是圍繞小說的學習來安排，如閱讀訓練要素、寫作訓練要素和“快樂讀書吧”都互相關(guān)聯(lián)。在教學時，要從單元教學內(nèi)容和教學目標出發(fā)，對本單元的教學內(nèi)容進行統(tǒng)籌安排。如可以結(jié)合習作要求，在精讀課文后模仿創(chuàng)作，圍繞創(chuàng)設(shè)的人物形象來開展循環(huán)故事創(chuàng)編活動，既增進學生對小說特點的了解，又激發(fā)學生想象與表達興趣。也可以提前布置“快樂讀書吧”的課外閱讀活動，結(jié)合課內(nèi)閱讀，邊讀邊交流，適時調(diào)整閱讀策略，提升

4、閱讀訓練的效果。分類內(nèi)容課時教學要點課文橋21.會寫22個字，會寫29個詞語2有感情地朗讀課文，并能快速默讀課文3能整體把握小說的主要情節(jié)，了解主要內(nèi)容4能緊扣情節(jié)中人物的語言、動作、心理描寫，感受人物形象，學習人物的美好品質(zhì)5留意環(huán)境描寫，體會其對表現(xiàn)人物的作用窮人2在柏林1口語交際請你支持我11.能禮貌、誠懇地表達自己的想法2能根據(jù)對象，清楚、具體地把說服別人的理由講清楚3能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對，獲得對方的支持習作筆尖流出的故事21.能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事2能把故事情節(jié)寫完整，能抓住人物的語言、動作、心理、故事情節(jié)和環(huán)境的描寫，塑造人物形象3與同學分享自己創(chuàng)編的故事語文園地交流平臺21.通過對本單元課文的回顧，總結(jié)理解小說人物形象的方法，并能運用這些方法去閱讀小說2通過小說精彩片段體會人物形象，感受情節(jié)對塑造人物形象所起的作用3抓住關(guān)鍵詞，學習環(huán)境描寫在人物形象塑造上的作用4通過心理活動描寫，體會人物復(fù)雜的心理活動，并能夠試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動5朗讀、理解和背誦古詩回鄉(xiāng)偶書，說出古詩大意詞句段運用日積月累快