構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境,夯實小學(xué)語文基礎(chǔ)

1、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境,夯實小學(xué)語文基礎(chǔ) 摘 要： 小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強現(xiàn)代語文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，主動提高自身文化素養(yǎng)，積極探索先進的教育教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的最佳時期，尤其是語言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，重點要為學(xué)生創(chuàng)造有利于形象思維的語言環(huán)境，正確處理好知識傳授與想象力、創(chuàng)造力的關(guān)系，這樣才能提高教學(xué)實效。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 語言基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)環(huán)境 一、營造和諧的教學(xué)環(huán)境 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力作為重點教學(xué)目標，為學(xué)生營造愉快和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍，教師要善于做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)

2、生的語言想象力，實施語言與學(xué)法指導(dǎo)方面的創(chuàng)新工作。除此之外，有關(guān)部門對小學(xué)語文教學(xué)活動的評價標準需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)的實效，應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，要求教師盡可能把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性充分調(diào)動起來，提高學(xué)生的語言運用能力。教師依據(jù)小學(xué)生的心理特點和興趣愛好設(shè)計教育教學(xué)方案，挖掘每個學(xué)生潛在的心理訴求和實際語言運用能力。有針對性地開展語文教學(xué)活動，開發(fā)小學(xué)生的語言天賦和潛能，讓所有學(xué)生都能接受平等的語言基礎(chǔ)教育，盡可能使具有不同語言基礎(chǔ)的小學(xué)生都能充分開發(fā)語言潛能，擁有平等的受教育的機會，逐步實現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的語文教學(xué)目標轉(zhuǎn)移。教師要實事求是，根據(jù)學(xué)生的實際進行語文教學(xué)設(shè)計。語

3、文教師作為培養(yǎng)人才系統(tǒng)工程中的最基礎(chǔ)工作者，更應(yīng)該時刻叩問自己的良心，在語文教學(xué)方面，需要對孩子們未來的發(fā)展有助推作用，把提高語言學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生獲得其他知識的途徑，加強語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。 二、夯實語文基礎(chǔ)知識 小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機智，靈活駕馭語文教學(xué)過程，必須集中精力探索有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的教育教學(xué)方法，通過有效果的語言教學(xué)和有創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，特別是有效培養(yǎng)小學(xué)生獲取新知的興趣，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們在語言學(xué)習(xí)和運用過程中處理簡單問題，在學(xué)習(xí)過程中逐步獲取新知識，逐步充實自己，勤于鍛煉思維，進一步提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要一切為學(xué)生的未

4、來著想，以高尚的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，在傳授知識的同時，為小學(xué)生的心靈健康和綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。教師應(yīng)該在了解學(xué)生心理基礎(chǔ)上下工夫，時刻想著在語言教學(xué)活動中提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次要通過崗位培訓(xùn)，實施全員繼續(xù)教育，通過苦練基本功等途徑逐步提高小學(xué)語文教師的文化修養(yǎng)。當前教師普遍認為，小學(xué)生存在諸多方面的差異，有的學(xué)生喜歡背誦優(yōu)美的精短詩文，有的學(xué)生喜歡敘事性作品，等等。另外，教師盡可能與學(xué)生一起講故事，一起編故事，一起進行文字趣味游戲活動訓(xùn)練，這樣一方面能給學(xué)生提供更多語言實踐的機會，另一方面能使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)語言并運用的過程中，隨時獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。提供多種渠道反復(fù)鍛煉，小學(xué)生運用語言表達和寫作

5、的能力逐漸得到提高，在日常生活與教學(xué)活動過程中及各種各樣的興趣活動中積累更多詞匯，進一步提高小學(xué)生的語言表述能力。在輔導(dǎo)小學(xué)生語言教學(xué)的過程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。小學(xué)生的興趣化語言教學(xué)活動就是一項打基礎(chǔ)的工作，語文教師一定要在提高自身素質(zhì)的同時，在基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐過程中提高每一位學(xué)生的語言表達能力，進一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的積極性，豐富小學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。語言能力要得到發(fā)展必須有相對寬松、和諧、自由的文化氛圍，語言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來、著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。小學(xué)生語言能力培養(yǎng)與教學(xué)是一門重要的基

6、礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的語言知識是每個學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，語文教師決不能把學(xué)生的語言教學(xué)活動搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過有效的語言交流提高實踐運用能力，減輕識記壓力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言運用創(chuàng)新發(fā)展能力。 三、注重審美情趣的培養(yǎng) 通過近年來的小學(xué)語文教學(xué)實踐，越來越清晰地認識到小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，語文課堂在加強語言基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，只能簡單提升為品德和生活教育課，而沒有從健康審美情趣方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。一些概念化的理念常常被僵化地“注入”，沒有進行審美情趣方面的培養(yǎng)，往往只停留在對小學(xué)生審美情趣的表象感知，沒有從已有經(jīng)驗出發(fā)，就“命令”同學(xué)們學(xué)習(xí)。當前的小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中大多只注意教材表層知識，很少考慮教材字里行間蘊藏的深刻價值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘教材傳遞給學(xué)生的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。教師必須加強對教材的鉆研，把握核心教學(xué)內(nèi)容的主線，有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生較好地開發(fā)智力，強化語言能力訓(xùn)練，促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。通過激情誦讀，促進語言文字的