中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探析

1、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探析 摘要：口語(yǔ)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也是本門(mén)課程教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重點(diǎn)。本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的特殊情況，從三個(gè)方面對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探析，希望學(xué)生能在口語(yǔ)表達(dá)方面有所提高。 關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；策略探析 口語(yǔ)教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也是本門(mén)課程教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)重點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出，該課程的重要任務(wù)之一是“培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力?！边@充分表明聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)占有十分重要的地位。然而由于目前口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性不高。本文擬

2、結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行初步探析。 一、老師需要有一定的容錯(cuò)度，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生不要怕說(shuō)錯(cuò)。 一般來(lái)講，我們的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，再加上我們的學(xué)生處于一個(gè)自尊心較強(qiáng)的年齡階段，所以他們很害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕當(dāng)眾出丑，甚至害怕自己說(shuō)不好。這與學(xué)生的心理因素有關(guān)，性格開(kāi)朗、豁達(dá)的學(xué)生往往能大膽去說(shuō)；但也與我們教師的主導(dǎo)作用有很大關(guān)系。 讓學(xué)生不要怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)錯(cuò)了還可以糾正，說(shuō)錯(cuò)了糾正過(guò)來(lái)的下次就不容易再犯錯(cuò)，因?yàn)橛∠笊羁獭Ｎ覀円寣W(xué)生明白，我們說(shuō)不了復(fù)雜的，我們就說(shuō)簡(jiǎn)單的；說(shuō)不了完整的，就說(shuō)部分的。哪怕只有一兩個(gè)單詞，很不成句，但這邁出了口語(yǔ)表達(dá)的第一步，有第一步就

3、有第二步，我們的學(xué)生能從說(shuō)一兩個(gè)單詞到說(shuō)出三四個(gè)單詞，循序漸進(jìn)。 同時(shí)，教師要用創(chuàng)造性勞動(dòng)去彌補(bǔ)教材的缺陷 口語(yǔ)課教學(xué)具有很大的靈活性.但如果教師拘泥于教材內(nèi)容.學(xué)生的水平只會(huì)停留在交際能力所涵蓋的前兩個(gè)層面上：1）語(yǔ)言的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)；2）121語(yǔ)表達(dá)的基本規(guī)則。課堂互動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性、模糊性，缺少信息。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味，喪失已經(jīng)建立起來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)將課本作為藍(lán)本，教師需選擇與教材主題相關(guān)補(bǔ)充材料，并加以整合和發(fā)展。這樣，學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料是生活化的，真實(shí)的，容易使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。 二、訓(xùn)練中要做到聽(tīng)說(shuō)密切結(jié)合。 教學(xué)實(shí)踐中，存在著讓學(xué)生通過(guò)

4、做大量的朗讀乃至誦讀來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)能力的做法，這種做法往往會(huì)事倍功半。要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，必須真正把口語(yǔ)表達(dá)看成是一種語(yǔ)言的交流、交際。很多同學(xué)實(shí)際上是聽(tīng)力能力影響了口語(yǔ)表達(dá)：因?yàn)槁?tīng)不懂，所以無(wú)法回答。這一點(diǎn)在pets口語(yǔ)考試中表現(xiàn)的尤為明顯，有的考生聽(tīng)不懂考官的問(wèn)題，甚至不聽(tīng)，所以不知道要干什么，不知道說(shuō)什么，僅有的一點(diǎn)口語(yǔ)能力也發(fā)揮不出來(lái)；而有的考生則能非常認(rèn)真的去聽(tīng)，聽(tīng)不懂還要問(wèn)，問(wèn)明白了再去回答。這樣既不會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)、不知所措的局面，又能體現(xiàn)出考生很強(qiáng)的互動(dòng)意識(shí)。 所以說(shuō)，在口語(yǔ)教學(xué)中必須注意聽(tīng)說(shuō)的密切聯(lián)系在一起，才能算得上是一種真正意義上的口語(yǔ)表達(dá)，否則我們只能說(shuō)那是在“讀”英語(yǔ)。

5、例如：課堂上，兩個(gè)同學(xué)各自捧著自己課本，看著書(shū)上相應(yīng)的內(nèi)容在哪里對(duì)話(huà)。他們不是在進(jìn)行口語(yǔ)交流，而是在讀，他們的對(duì)話(huà)不是基于對(duì)方的提問(wèn)和回答，而是照本宣科。 三、探索多種多樣的口語(yǔ)練習(xí)形式 目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂中存在形式單一化的問(wèn)題，影響了學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的興趣。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)積極性還必須積極探索豐富多彩的形式。比如說(shuō)情景模擬、短劇表演、學(xué)唱英文歌曲等。 學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。為此，每節(jié)課前不妨花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生，先用英語(yǔ)作duty report、內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣、昨日重大新聞

6、。然后由當(dāng)天值日生，或者他所邀請(qǐng)的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類(lèi)型。這樣做，可以復(fù)習(xí)舊課，而且復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。 消除恐懼心理，歌曲對(duì)中職學(xué)生具有極大的吸引力，利用業(yè)余時(shí)間教學(xué)生一些流行、難度適中的英文歌曲，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。我曾先后教學(xué)生學(xué)唱yesterday once more、my heart will go on、big big world等，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)歌曲老鼠愛(ài)大米風(fēng)靡校園時(shí)我又不失時(shí)機(jī)的教此歌的英文版the mouse

7、 loves the rice，結(jié)果學(xué)生對(duì)口語(yǔ)更感興趣，不再恐懼了。 總之，現(xiàn)代素質(zhì)教育注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)也日益受到重視，作為英語(yǔ)教師，我們要在正確分析影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)而有效的引導(dǎo)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，克服學(xué)生的心理障礙，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)其口語(yǔ)能力，使學(xué)生有效提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1 文秋芳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論m. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2002. 2 徐朝暉.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法.j 上海：國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)1999（1） 3 楊惠中 衛(wèi)乃興 中國(guó)學(xué)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與研究m 上海：上海外語(yǔ)教育出版社. 2005 4 吳世強(qiáng).職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)教