滬教版五年級下冊《可能性的大小》數(shù)學(xué)教案

1、 滬教版五年級下冊可能性的大小數(shù)學(xué)教案 滬教版五年級下冊可能性的大小數(shù)學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：可能性的大小教學(xué)目標：1知識技能目標：使學(xué)生進一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2過程方法目標：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習的意識和能力。3情感態(tài)度價值觀目標：感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重點：學(xué)生通過試驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)難點：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。教學(xué)過程：一、感受可能性的大小。（復(fù)習事件的確定性和不確定性。）1出示問題：

2、（1）談話引入：通過前面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了在生活中，有的事情可能發(fā)生，有的事情是不可能發(fā)生的，今天我們進一步研究可能性問題。（2）復(fù)習舊知：先來復(fù)習一下學(xué)過的知識。師：草地上有三個盒子，小紅希望一次就能摸出一個黃球，我們建議她從哪個盒子里摸？為什么？師：從b盒或c盒可能摸到黃球嗎？2師：既然b盒和c盒都可能摸出黃球，哪個盒子摸到黃球的可能性最大？為什么？3導(dǎo)入：可能性真的有大小嗎？今天我們就研究這個問題。板書：可能性的大小二、驗證可能性的大小。（一）研究兩種結(jié)果可能性的大小。1學(xué)生試驗前的猜測。（1）師： 老師這里也有一個盒子，里面放了黃白兩種數(shù)量不一樣的球，摸到哪種顏色球的可能性大呢？（

3、2）出示：摸到哪種顏色球的可能性大？（3）學(xué)生選擇。（統(tǒng)計）師：咱們這么猜，科學(xué)嗎？數(shù)學(xué)是一種科學(xué)，是科學(xué)就得用科學(xué)的態(tài)度去對待，用科學(xué)的方法來解決。下面就讓我們來試驗一下，在試驗的過程中允許改變自己的選擇。2學(xué)生試驗。師：請大家推選兩名同學(xué)上來擔任記錄員，用寫“正”的方法來記錄大家每次摸球的情況。小組接龍摸球。師負責拿著盒子，每次要把球搖勻。下面讓我們一起關(guān)注他們每次摸的結(jié)果，并大聲告訴記錄員。（小黑板出示表格）3根據(jù)試驗結(jié)果再次選擇。（1）師：我們已經(jīng)試驗了20次，算一算黃球一共摸了幾次？白球呢？看著這兩個數(shù)據(jù)，你們有想法嗎？如果再允許你們選一次，怎樣選？（2）出示：摸到哪種顏色球的可能性

4、大？（3）學(xué)生選擇。4發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：原來選擇白球的同學(xué)你們?yōu)槭裁炊几淖兞俗约旱牧觯?進行驗證。師揭開盒蓋驗證。6總結(jié)規(guī)律。師：通過這個活動，我們得到了什么結(jié)論？黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。在一定的條件下：7深化結(jié)論。師：想象一下，如果我們繼續(xù)摸下去，結(jié)果會怎樣？如果只摸一次，一定能摸出黃球來嗎？小結(jié)：只有摸的次數(shù)越多，摸出黃球的可能性就越大。（二）研究三種結(jié)果可能性的大小。1導(dǎo)入：通過實驗我們知道了，兩種顏色的球摸出來的可能性的大小情況。如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢？2出示試驗提示：試驗

5、提示：摸的次數(shù)要盡可能的多，每次摸完放回搖勻再摸。3學(xué)生小組合作試驗。（每組一張試驗記錄表）（小組分工明確，組長負責拿盒子，2號同學(xué)負責記錄，其他同學(xué)依次摸球，并把結(jié)果告訴2號同學(xué)）師：剛才我們說了數(shù)學(xué)要用科學(xué)的態(tài)度去對待，所以老師希望你們能如實記載自己的每一次情況，能做到嗎？師：請大家觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，結(jié)論和你們組原來的猜想一樣嗎？交流一下有什么發(fā)現(xiàn)？1 全班匯報。六個組摸到黃球球的多，兩個組摸到的白球多。學(xué)生討論：兩個組摸到白球多這種情況可能嗎？2 得出結(jié)論：通過我們大家的努力，現(xiàn)在我們用事實說明可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。6師：我們在猜一猜，試一試的過程中做出了可能性大小的判斷，

6、 現(xiàn)在你們能直接根據(jù)數(shù)量來判定可能性大小嗎？三、應(yīng)用可能性的大小。（一）連一連。每次摸一個球，在每個口袋里都摸30次，結(jié)果會怎樣？你能用線連一連嗎？摸出紅球的可能性大 摸出的一定是黃球 摸出黃球的可能性大 摸出的一定是紅球（二）設(shè)計轉(zhuǎn)盤，靈活運用。1師：現(xiàn)在如果你是商場這次活動的策劃者，打算怎么設(shè)計這個轉(zhuǎn)盤？如果你是一個顧客，你又想怎樣設(shè)計這個轉(zhuǎn)盤？現(xiàn)在請我們班這部分同學(xué)做商場活動的策劃者，另一部分同學(xué)做顧客，分頭設(shè)計這個游戲轉(zhuǎn)盤。設(shè)計完后整理自己的設(shè)計想法，準備講給同學(xué)聽。2動手設(shè)計。（師發(fā)有空白轉(zhuǎn)盤的白紙）3學(xué)生匯報。（1）商場策劃者。（2）顧客。4小結(jié)：我們應(yīng)用所學(xué)的知識，解決了轉(zhuǎn)盤設(shè)計問題，知道了涂色面大，轉(zhuǎn)到的可能性就大，涂色面小，轉(zhuǎn)到的可能性就小。5全課總結(jié)。師：今天我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲？四、思考題1、紅綠燈