優(yōu)化提問藝術(shù),引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)

1、優(yōu)化提問藝術(shù),引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué) 提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，具有激趣、啟思、導(dǎo)行的功效。然而傳統(tǒng)教學(xué)中為了提問而提問，把提問作為教師檢查學(xué)生知識掌握情況的一種手段，學(xué)生疲于解決，怠于思考，這樣的提問是單向的、枯燥的、低效的。隨著新課程改革的推進(jìn)，提問也被賦予了更為豐富的內(nèi)涵與形式，越來越發(fā)揮著重要作用。教師要深入研究提問藝術(shù)，不要只是直接地拋出問題，而是要以豐富的形式來引出問題，增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，這樣才能發(fā)揮提問的功效，以提問來調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動探究，獲取知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展?，F(xiàn)

2、結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會。 一、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生探究熱情 數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，是一門來源于生活，又服務(wù)于生活的自然學(xué)科，要想快樂而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須要重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。新課改非常重視數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象與生活事物入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在具體的教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活元素，以豐富而熟悉的生活現(xiàn)象來引出問題，以此來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情。如在學(xué)習(xí)“正負(fù)數(shù)”時(shí)，以學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)為切入點(diǎn)，由教師來播報(bào)各城市的氣溫，讓學(xué)生來

3、記錄溫度。那么如何來記錄零下溫度呢？這樣的問題從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象引出，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。 二、通過故事來呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而我們所面對的學(xué)生是一群天真活潑的鮮活生命，以具體形象思維為主，在他們眼中數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象深奧，學(xué)生自然會心生抵觸情緒。以學(xué)生所喜愛的故事將知識點(diǎn)串聯(lián)起來呈現(xiàn)問題，使得原本枯燥的教學(xué)更加生動活潑，在學(xué)生眼中靜止而抽象的數(shù)學(xué)公式與定理也更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生帶著問題展開主動的探究活動。如在學(xué)習(xí)“加法運(yùn)算”時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握加法算理，我并沒有采用直接的講解，而

4、是為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：可愛的小兔子在幫助媽媽準(zhǔn)備過冬的蘿卜，它們準(zhǔn)備了好幾天，兔媽媽讓小兔子計(jì)算一下蘿卜的個(gè)數(shù)。這可難住了小兔子，它就去求助于好朋友，小狗、小貓紛紛為他出主意，教它如何來將每天準(zhǔn)備好的蘿卜加在一起算出總共準(zhǔn)備了多少個(gè)？這樣自然就可以將學(xué)生的思維集中于加法算理上。此時(shí)再以小動物的角色來講述算理，自然可以引發(fā)學(xué)生的思考，這樣更加利于學(xué)生對加法算理的理解與掌握。 三、通過多媒體來呈現(xiàn)問題，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維 多媒體集圖文聲像于一體，徹底改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)，為枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力，以學(xué)生所喜愛的形式來呈現(xiàn)更為豐富的數(shù)學(xué)素材，使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動而愉悅

5、，這樣自然可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更加利于學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用。為此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的信息資源與處理功能來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞膯栴}情境，為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，帶動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，從中獲取更為豐富而直接的感性信息，這樣更加利于學(xué)生探究活動的開展，更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，教師就可以利用多媒體來向?qū)W生直觀而形象地展現(xiàn)相關(guān)的圓柱體實(shí)物，要給這些圓柱體的側(cè)面進(jìn)行裝飾，需要多少材料？從而直觀地引出如何求解圓柱體的側(cè)面積這一問題。視聽結(jié)合，更能吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性。教

6、師再利用多媒體的動態(tài)功能將圓柱體的側(cè)面展開形成一個(gè)長方形，或是將圓柱體實(shí)物在地上滾動一周也形成一個(gè)長方形，從而使學(xué)生直觀地認(rèn)識到長方體的側(cè)面積就是一個(gè)長方形，而這個(gè)長方形的長就是圓柱底面的周長，長方形的寬就是圓柱體的高，從而總結(jié)出圓柱體的側(cè)面積等于圓柱體的底面周長乘以高。這樣以多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，更能引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，更加利于學(xué)生對抽象深奧的知識點(diǎn)的深刻理解。 四、以趣味游戲引出問題，實(shí)現(xiàn)寓教于樂 好動是學(xué)生的天性，游戲?qū)W(xué)生有著很大的吸引力，將游戲機(jī)制引入數(shù)學(xué)教學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。為此我們可以設(shè)計(jì)集知識性與娛樂性于一體的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在玩游戲的過程中來展開問題的探究，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如在學(xué)習(xí)“三角形的分類”時(shí)，我們可以提前帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作各種三角形卡片，課上與學(xué)生一起來玩游戲，把這些三角形送回家。這自然就會涉及分類，那么如何分類呢？學(xué)生對此有不同意見，由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，活動一片混亂。此時(shí)學(xué)生就會認(rèn)識到要制訂統(tǒng)一的游戲規(guī)則，這樣游戲才能有序展開。此時(shí)教師引出三角形如何分類這一知識點(diǎn)，學(xué)生自然就會積極地參與到新知的學(xué)習(xí)中來。只有真正地學(xué)會這一知識點(diǎn)，才能順利地完成游戲。這樣將原本一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課以游戲串聯(lián)起來，以游戲來引出問題，在游戲中探究新知，在游戲中來鞏固所學(xué)，學(xué)生全程參與，既學(xué)到了知識，同時(shí)又享受到學(xué)習(xí)的樂趣