安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案(含答案)

1、名師精編優(yōu)秀教案安塞腰豉導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo):1、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。3、理解排比和反復(fù)的修辭手法的運(yùn)用及其作用。4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。教學(xué)重點：1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2、整體感知課文，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點：1、理解排比和反復(fù)的修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、理解文中一些句子的深刻含義。第一課時、小組合作，解決下列問題1、查字典，讀準(zhǔn)寫列加點字的音。)晦暗() 眄紗() 燒用()輻射() 戛然() 恬靜()(2)閃射：閃耀，放出(光芒)o(4)飛濺：向四處濺。(6)晦暗：昏暗，不明顯。(8)驀地：不

2、經(jīng)心地、猛然。) 亢奮() 捶打() 暄仁噬溜溜()飛蹲(答地()冗雜(等嘮()雪舟(2、查工具書，解釋下列生詞。(1)狂舞：縱情的跳舞。(3)火烈：像火一樣熱烈。(5)亢奮：極度興奮。(7)羈絆：纏住了不能脫身，束縛住。(10)搏擊：奮力斗爭和沖擊。(12)奔突：橫沖直撞；奔馳。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西(9)冗雜：(事務(wù))繁雜。(11)燒灼：燒、燙，使受傷。(13)大徹大悟：徹底了解、領(lǐng)會、覺醒。1,朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。2,作家簡介。劉成章，1937年生，陜西省延安市人。省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆 魯迅文學(xué)獎。一

3、，正課1,朗讀課文，感覺安塞腰鼓的氣勢。(齊讀，讀出氣勢。)(1)、 用：的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。參考答案： 壯闊“豪放“火烈”有力“驚心動魄”容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話是 。(1)給課文分段并歸納段意。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。寫表演前的情況。寫表演過程。寫表演后余音。(2)第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”第三段：從“當(dāng)它戛然而止的時候”到完。示腰鼓舞的美，且這 4個角度的分水嶺都是一句話一一好一

4、個安塞腰鼓!安 鼓響前安靜.宏偉的場面腰鼓表演雄壯的響聲擊鼓的后生奇麗的舞姿鼓鼓聲止寂靜(3)設(shè)計板書 2,文章怎樣寫表演前的情況？(1) 從背景寫：是一片高粱地，絲溜溜的南風(fēng)。(2) 從人物寫：一群茂騰騰的后生。樸實得像高粱。(3) 從神情寫：神情沉穩(wěn)而安靜。(4) 從腰鼓寫：呆呆地，似乎從來不曾響過。3,這樣寫有什么好處？在沉穩(wěn)而安靜的氣氛中，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)?？梢哉f，表演前安靜沉穩(wěn)是為 演出的火熱、沸騰蓄勢。4,作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點？壯闊、豪放、火烈。5,作者是怎樣寫的？先用排比句式，寫一錘起來就發(fā)狠了，忘情了、沒命了！再用比喻從舞蹈的后生的舞 姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂

5、舞。再用排比、連喻寫急促的鼓點像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)， 蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。6,這樣寫有什么好處？運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比是文章氣勢恢宏、渾渾有力，簡 潔的表現(xiàn)安塞腰鼓強(qiáng)烈的陽剛之美。8, “這腰鼓”這一段用了哪些反義詞，有什么好處？空氣(冰冷一一燥熱)，陽光(恬靜一一飛濺)，世界(困倦一一亢奮)。運(yùn)用反義詞對 比強(qiáng)烈，寫安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。9,安塞腰鼓的聲音使人聯(lián)想到什么？聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。10,這三段聯(lián)想運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用排比，運(yùn)用聯(lián)想想象，從內(nèi)容上增加了文章的內(nèi)涵，從形式上增強(qiáng)了

6、語言的氣勢。11, “容不得束縛的那么一股勁”這句話應(yīng)怎樣理解？“那么一股勁”要打破那些束縛人、羈絆人、使人閉塞的種種障礙，展示生命的活力。展示陜北高原人們的粗獷、豪邁、開朗的性格特點。四：小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用排比、連喻寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想和想象，寫安塞腰鼓給人的感受， 寫出陜北高原人們的性格特點。五，作業(yè)完成課后研討與練習(xí)一、二題。第二課時一，預(yù)習(xí)：閱讀課文，思考課后研討與練習(xí)。導(dǎo)入上一節(jié)課，我們研討了課文第一部分和第二部分的部分內(nèi)容，今天我們再來分析一下作者是怎樣描寫安塞腰鼓的。二，正課1,朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音和感情。文章第二部

7、分“好一個安塞腰鼓陣痛的發(fā)生和排解”是怎樣描寫安塞腰鼓的響聲的？用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上， 山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引 起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考和土地陣痛的發(fā)生和排解。2,這樣寫有什么好處？用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲、氣勢非凡的反響。3,它使你驚異于那農(nóng)民奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊边@些后生們穿的農(nóng)民衣著 ，吃的是紅豆角角老南瓜，過的是貧困的生活，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？他們有著自然 健康的生命，是原始的，未經(jīng)人工雕琢的 沒有半點污染的、不摻雜任何 雜質(zhì)的完完全全的生命.這是他們力

8、量的源泉.5,為什么說”多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓 ？”江南流水更多地表現(xiàn)肉柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的 “厚土”。6,第二部分的從“好一個安塞腰鼓”到“成了茫茫一片”寫了什么？總結(jié)上面三層的意思，從力量、聲響、光影的變換、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給 人蓬勃的想像力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力 量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。7,倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！升華”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？因為這幾個詞的排列按一定的順序：從小到大，從低到高，從中心到四周，從平靜到 激烈，所以這幾個詞不能對調(diào)。7,為什么說“當(dāng)它戛

9、然而止的時候?qū)λ帜吧保窟@是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的安靜，好像換了一 個陌生的環(huán)境。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。9,怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？雞啼是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始。是希望的象征。西北，是中華民族的主要發(fā) 源地，曾有秦漢的繁榮，李唐的強(qiáng)盛，又有雄瞰世界的輝煌文化，然而如今的西北似乎是 閉塞的、落后的。但有安塞腰鼓所噴發(fā)的震天撼地的力量，一定會帶動生命的奔騰升華， 一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望之所在。10本文運(yùn)用大量的排比，有句內(nèi)部、句與句、短與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？(

10、1) 句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”(2) 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?3) 短與段之間的排比：“使人想器：明晰了的大徹大悟！ ”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、 豪放、火烈的特點。11、學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡句子，因為”的句式進(jìn)行評點。(教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手) 教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓 的特點。第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”這個句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。12,請歸納本文的中心思想。本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，沉重的響聲和震撼人心的 力