在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢下軟件專業(yè)課程改革的研究

1、在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新形勢下軟件專業(yè)課程改革的研究 摘要：縱觀21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢不難發(fā)現(xiàn)，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，而軟件作為信息技術(shù)的核心對信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性支撐作用。一方面，軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展依賴于智力資源，人才培養(yǎng)是其關(guān)鍵所在；另一方面就我國軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r來看，其人才結(jié)構(gòu)尚不合理，高精尖及底層實(shí)用人才均有較大缺口。由此，本文以本科院校軟件工程專業(yè)為切入點(diǎn)，探討其課程建設(shè)與完善的相關(guān)問題，以期能夠?yàn)榇罅颗囵B(yǎng)與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的軟件工程師提供理論幫助。 關(guān)鍵詞：本科；軟件工程；課程建設(shè)與完善 中圖分類號：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1674-9324（2017）2

2、0-0121-02 一、課程現(xiàn)狀 現(xiàn)階段我國本科高校軟件工程專業(yè)課程體系的主要架構(gòu)大致按照公共基礎(chǔ)課程專業(yè)內(nèi)基礎(chǔ)課程專業(yè)內(nèi)理論課程專業(yè)實(shí)際和結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)的順序逐漸進(jìn)行，受教者在既有課程體系安排下逐級接受教育。對我國本科院校軟件工程專業(yè)課程體系發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)其突出顯示出了如下問題：教學(xué)內(nèi)容被預(yù)先固定并按照逐層、逐級的方式開展和進(jìn)行教學(xué)，未能對現(xiàn)實(shí)生活中更新發(fā)展迅猛的軟件技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r做出及時反映，課程體系缺乏彈性和實(shí)效性；企業(yè)需求同課程建設(shè)之間的交流溝通不足，課程體系無法滿足市場要求，高校人才難以滿足企業(yè)發(fā)展需要。從上述問題出發(fā)，結(jié)合我國高?，F(xiàn)階段硬件及軟件條件，筆者提出如下關(guān)于

3、軟件工程專業(yè)的課程體系建設(shè)及完善舉措。 二、建設(shè)與完善 （一）體系建設(shè)與完善的思路及原則 1.相關(guān)思路。社會與科技的發(fā)展對人才的新要求更多的呈現(xiàn)出綜合化特征，例如要同時具備專業(yè)知識與相關(guān)社會人文知識、專業(yè)技能與溝通交往技能等。因此，軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)著眼點(diǎn)需要包含有受教者專業(yè)性核心知識及技能素養(yǎng)、與專業(yè)相關(guān)的其他知識及其他學(xué)科發(fā)展基本態(tài)勢、與職業(yè)及人生發(fā)展相關(guān)的綜合個人素質(zhì)，有關(guān)課程建設(shè)與完善需以此為綱全面關(guān)注，根據(jù)市場需求有目的的進(jìn)行人才培養(yǎng)。 2.有關(guān)原則。在全球化趨勢深入及市場競爭加劇的雙重刺激下，不能與社會、市場需求相適應(yīng)的本科院校勢必會被逐漸淘汰。對于軟件工程專業(yè)而言，其課程建設(shè)

4、與完善過程中應(yīng)適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的國際化內(nèi)容，關(guān)注、借鑒和學(xué)習(xí)西方國家高新科技充實(shí)課程教育等；應(yīng)注意堅(jiān)持課程建設(shè)完善的整體和全面性，將理論與實(shí)踐課程體系有機(jī)結(jié)合到一起，按照學(xué)科、需求及功能等的不同構(gòu)建靈活的課程模塊，為受教者知識、能力與素質(zhì)的全方位立體化培養(yǎng)服務(wù)；應(yīng)及時更新教學(xué)手段、教學(xué)方式，靈活利用小組討論、讀書報告等多種教學(xué)方法及cai課件、投影儀等教學(xué)手段，幫助使抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象具體并為師生交流提供更多的機(jī)會；應(yīng)注意保持與周圍學(xué)科間的交流與聯(lián)系，保持教學(xué)在一定程度上的綜合性，迎合市場對復(fù)合性人才的需求。 （二）人才培養(yǎng)目標(biāo) 1.基本要求。軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)生必須精通本專業(yè)基礎(chǔ)知識

5、并具有一定的實(shí)踐能力，同時良好的職業(yè)道德、公德意識等都是必須要具備的；基于實(shí)踐工作項(xiàng)目的綜合和多變性，受教者需要有過硬的分析和解決問題的能力，能夠適應(yīng)矛盾變化的項(xiàng)目需求，結(jié)合知識、時間及已有條件擬定合理方案并高質(zhì)量完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)；軟件工程學(xué)科的多樣、多變屬性客觀上要求受教者必須具備較高的適應(yīng)發(fā)展能力，能夠做到自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)學(xué)科的新興變化發(fā)展。 2.能力技能。受教者必須掌握本r檔幕礎(chǔ)知識，并能夠靈活應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中；對建模的重要性有明確認(rèn)知，能夠結(jié)合自身所學(xué)理論知識進(jìn)行建模和設(shè)計(jì)，對如何在設(shè)計(jì)過程中權(quán)衡各方面選擇有明確的認(rèn)知；對軟件需求的細(xì)節(jié)有明確把握，有能力完成分析定義開發(fā)驗(yàn)證等

6、各個環(huán)節(jié)；有將理論知識落實(shí)到應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐中的專業(yè)能力；社會公德心強(qiáng)，對職業(yè)規(guī)范有清晰地了解和掌握，堅(jiān)持職業(yè)規(guī)范性和責(zé)任感。同時，受教者也需要有批判思維、創(chuàng)新實(shí)踐、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及專業(yè)自我發(fā)展等多方面綜合能力。 （三）教學(xué)模塊建設(shè)完善 正如前文提及，受教育歷史、現(xiàn)實(shí)條件等的影響，盡管實(shí)踐能力對于軟件工程專業(yè)大學(xué)生的重要意義已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)同和普遍重視，然而現(xiàn)階段無論是教材內(nèi)容還是課程設(shè)置依舊更偏向于理論知識的教授。不難發(fā)現(xiàn)我國軟件工程專業(yè)本科學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其相關(guān)管理知識也偏于薄弱，而上述教學(xué)內(nèi)容及課程的安排不僅不利于學(xué)生彌補(bǔ)不足并獲得發(fā)展，反而在很大程度上消減了受教者對軟件開發(fā)的

7、興趣。為了改善這一問題，提高受教者的專業(yè)實(shí)踐技能并激發(fā)其對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建和完善教學(xué)模式是十分必要的，例如組織小組實(shí)驗(yàn)考核和加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，鍛煉其組織溝通能力，鼓勵有能力的學(xué)生從興趣出發(fā)在教師指導(dǎo)幫助下自主探索、自擬實(shí)驗(yàn)等。同時，教師要將以人為本的教育理念貫穿到教育過程中，在引導(dǎo)受教者學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論知識的同時使其感受到軟件工程的學(xué)科性文化魅力，確保能夠憑借廣博深厚的理論知識及專業(yè)化的見解為教學(xué)賦予更多的人文感染力，并能夠以身作則言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。 根據(jù)教育體系建設(shè)原則、人才培養(yǎng)目標(biāo)可構(gòu)建如下課程教學(xué)模塊：（1）通識

8、教育模塊。以市場需求為基準(zhǔn)，兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)，安排包括人文社會、自然學(xué)科、外語、計(jì)算機(jī)、思想政治等基礎(chǔ)性公共課程及通識選修課程。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。安排基礎(chǔ)性理論知識及技能教學(xué)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)基層、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)性學(xué)科知識，并在教學(xué)過程中增加滲透學(xué)科新興動向，同時鍛煉提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本實(shí)踐能力。（3）實(shí)踐教育模塊。專門安排有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，結(jié)合高新科技發(fā)展情況及市場需求等有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和其他綜合職業(yè)能力，確保受教者發(fā)展方向同市場對軟件設(shè)計(jì)開發(fā)人才需求能夠保持一致，堅(jiān)決杜絕形式化的實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練。（4）有條件的高?？筛鶕?jù)學(xué)生發(fā)展情況開

9、展更深層次的精英教育，采取自愿報名方式設(shè)置二年級選拔考試篩選在軟件工程學(xué)科上有天賦、有熱情的受教者進(jìn)一步對其實(shí)施中級技能培養(yǎng)，為其在未來的大型項(xiàng)目參與、技術(shù)骨干或中高層管理崗位的勝任奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 三、結(jié)語 截至當(dāng)下，我國高校軟件工程專業(yè)課程體系已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)次改革并取得了顯著進(jìn)步，然而也不能否認(rèn)其依舊存在教學(xué)方式單調(diào)、師資力量薄弱、偏重理論知識傳授而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)等諸多問題，以其為對象進(jìn)行的建設(shè)和完善是長期而復(fù)雜的工程。本文立足于軟件工程事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對我國高校軟件工程專業(yè)現(xiàn)階段教育體系建設(shè)與完善的問題做出了簡要闡述，以期能為學(xué)科教育發(fā)展提供借鑒，幫助其培養(yǎng)更多能夠與市場需求相適應(yīng)的優(yōu)秀軟件工程人才。 參考文獻(xiàn)： 1郭祖華，孫冬.以工作過程為導(dǎo)向的高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐j.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，（3）：99-100. 2張耀民.“項(xiàng)目驅(qū)動+案例教學(xué)”模式在軟件工程教學(xué)中的應(yīng)用j.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（8）：57-58. 3姚莉.卡耐基梅隆大學(xué)娛樂技術(shù)中心教育模式分析與啟示j.學(xué)位與研究生教