信息素養(yǎng)視角下信息技術教學論文

1、信息素養(yǎng)視角下信息技術教學論文 一、著眼未來，明確方向 社會的發(fā)展要求高中階段的教育不能再以單純的語、數(shù)、外等學科知識教育為主，而要在這些基礎課程上加強生物、化學、信息技術等課程的教學。隨著新課改的不斷深入，高中階段的教育有了明顯的轉變。就信息技術課堂教學而言，逐漸走出了以知識傳授為主的模式，開始走以知識為基礎，以技能培養(yǎng)為重點，以提高信息素養(yǎng)為宗旨的路線。應該說，信息技術教學模式的改革順應了時代的發(fā)展，對學生的終身發(fā)展具有積極意義。在高中信息技術教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師依然被狹隘的傳統(tǒng)思想所束縛，在信息技術課堂教學改革中泥足不前。新課標中明確指出，高中信息技術課要提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時

2、代的合格公民，為此，教師不能以完成教學任務為目的，而要著眼于學生未來的發(fā)展，通過引導學生合作解決實際問題，讓學生在構建信息技術知識的基礎上培養(yǎng)應用能力，從而提升信息素養(yǎng)。 二、立足學生，突出發(fā)展 高中信息技術教學的宗旨是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，那么，學生自然是信息技術教學的主體。在信息技術教學中，無論是學習環(huán)境的創(chuàng)設還是學習方式的引導，一切都要圍繞學生發(fā)展這一中心展開。在新課改下高中信息技術課更加關注學生的發(fā)展，而發(fā)展并不局限于分數(shù)的提高，相反是要摒棄以分數(shù)為唯一衡量標準的狹隘觀念，從而實現(xiàn)終身發(fā)展、全面發(fā)展。新課改指出，高中信息技術課要營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺。為此，教師要摒棄以書

3、本和課堂為主的傳統(tǒng)教學，而要以課堂為中軸，整合家庭、社會等多種環(huán)境，讓學生在更加廣闊的環(huán)境中學習信息技術，應用信息技術。以網絡技術應用中的網站設計與評價教學為例，教師可組織學生深入家庭或社區(qū)對各類網站進行調查，通過小組合作設計網站而讓學生掌握網站、網頁、主頁的概念，了解靜態(tài)網頁、動態(tài)網頁的含義及其區(qū)別，在實踐中初步學習網站設計。同時，新課改中還提出要加強對學生解決問題能力的培養(yǎng)。這就要求教師在信息技術教學中不能再以知識傳授為主，而要引導學生通過解決實際問題而獲得知識與技能的提升。如在網絡的連接策略教學中，教師以電教室為基本環(huán)境，組織學生對電教室的傳輸介質進行分析，然后再進行點撥，充分發(fā)揮學生的

4、主體性，從而讓學生經歷知識的構建過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 三、強調全面，關注差異 在傳統(tǒng)高中信息技術教學中，全面發(fā)展是一個內涵較為狹窄的概念。從全體學生角度而言，更多的是以參考率、及格率等來評定全面發(fā)展，由此造成了教師在教學中為保住升學率而對學生實施魔鬼訓練。從學生個體角度而言，發(fā)展更多指向的是考試成績，分數(shù)高就意味著發(fā)展。在信息技術教學中不難發(fā)現(xiàn)，一些學生雖然在理論學習方面稍遜一籌，但他們在解決問題的過程中又顯現(xiàn)出了卓越的才能。因此，在信息技術教學中要正確理解全面發(fā)展的內涵，這樣才能更好地通過教學來促進全體學生全面發(fā)展。新課標中指出：關照全體學生，建設有特色的信息技術課程。在這里需要從

5、兩個方面來理解全面發(fā)展。一方面，全體學生的發(fā)展是建立在個體學生發(fā)展基礎之上的。在高中信息技術教學中，教師要充分關注學生的個體差異，通過實施小組教學、分層教學等讓學生個體在原有基礎上得到充分的發(fā)展。另一方面，全體學生的全面發(fā)展。全體學生指的是教育教學所面對的每一個學生，而全面發(fā)展則是全體學生的共同的全面性的發(fā)展。以信息交換方式數(shù)據交換技術的教學為例，首先要讓每一個學生都了解三種數(shù)據交換技術及用途、理解ip電話的工作原理，而這可采用分層教學方式進行。其次，在全體學生掌握了數(shù)據交換的基本方式后，教師以電話為例組織學生分析數(shù)據交換方式的優(yōu)缺點，讓學生在合作中得到全面發(fā)展。 四、結語 總之，在從傳統(tǒng)教學走向新課程的過程中，教師必須以新課改理念為指導，樹立學生主體意識，通過課堂教學改革來促進學生發(fā)展。在教學實踐中，教師