莫讓報(bào)復(fù)心理吞噬了孩子的健康心靈

1、 莫讓報(bào)復(fù)心理吞噬了孩子的健康心靈 小剛和小俊是高中同學(xué)。不久前，小剛新買了個(gè)mp3，愛不釋手，甚至在上課的時(shí)候偷偷地聽起歌來。小俊看到后，對(duì)小剛進(jìn)行勸阻，但是小剛不聽，結(jié)果小俊向老師打了小報(bào)告，老師沒收了小剛的mp3。對(duì)此，小剛心懷記恨，揚(yáng)言要小俊“好看”。一個(gè)月后，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小剛和小俊都報(bào)名參加百米跑，而且都進(jìn)入了決賽。在決賽的時(shí)候，小剛和小俊的跑道相鄰。比賽開始，在起跑的時(shí)候，小剛故意伸出腿絆倒了小俊，結(jié)果小俊在決賽跑了個(gè)倒數(shù)第一。賽后，小剛走到小俊身旁，得意揚(yáng)揚(yáng)地說：“叫你當(dāng)初向老師打報(bào)告，這回摔倒，你活該。告訴你，咱倆的事還沒完?！敝?，小剛幾次三番找小俊的麻煩。小俊沒辦法，把

2、這件事告訴了父母。后來在家長會(huì)的時(shí)候，小俊的母親把這件事告訴了小剛的父親。小剛的父親皺著眉，心想：“我家孩子平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)啊，怎么會(huì)有這么強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理呢?”報(bào)復(fù)心理是一種以攻擊方式對(duì)待那些給自己帶來不愉快的人，從而發(fā)泄怨恨及心中不滿的情緒。報(bào)復(fù)心理是一種不健康的心理狀態(tài)，具有這種心理的青少年通常是對(duì)自己不認(rèn)可，或曾經(jīng)歷過他人的恥笑，自尊心、自信心受到嚴(yán)重打擊，于是內(nèi)心變得自卑、敏感，容易誤解別人的意思，對(duì)別人經(jīng)常有戒備防范心理。父母是孩子最好的老師，他們的一舉一動(dòng)，一言一行都在某種程度上影響著孩子。父母的優(yōu)點(diǎn)也好缺點(diǎn)也罷，都潛移默化地影響著孩子?；蛟S，有些不在意的言行也往往成了孩子模仿和參照的對(duì)

3、象。孩子以自我為中心怎么辦？青少年報(bào)復(fù)性行為的形成，大都與家庭環(huán)境和教育方式方法不當(dāng)有關(guān)?，F(xiàn)在的家庭一般都是獨(dú)生子女，孩子自出生以后就受到百倍的呵護(hù)和關(guān)愛，過分的嬌寵無意間使孩子形成了以自我為中心的心理，凡事都由著自己的性子來，如果家長聽之任之，或者一味地妥協(xié)、遷就，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。青少年有報(bào)復(fù)心理一般可由幾種原因?qū)е拢阂皇菦]有親情和關(guān)懷。很多家長認(rèn)為自己的孩子長大了，不需要像對(duì)待小孩子似的了，加之還有些家長忙于工作而疏忽了孩子。其實(shí)青春期的孩子特別需要呵護(hù)，特別是感情交流，在親情和關(guān)懷沒有得到滿足時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過報(bào)復(fù)把壞心情宣泄出來。二是缺乏尊重和交流。孩子在課堂受挫時(shí)或沒有被理解時(shí)，會(huì)感覺自己沒有得到應(yīng)有的重視和尊重，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗的心理。三是沒有表揚(yáng)和認(rèn)可。如果所有美好的愿望和積極的舉動(dòng)都不被家長和老師重視，特長沒有展示的機(jī)會(huì)，那么就會(huì)使孩子產(chǎn)生因積怨而心態(tài)失衡。青少年之所以會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“逆反心理”和“報(bào)復(fù)行為”，從主觀因素看，由于孩子年齡尚小，還沒有形成正確的價(jià)值觀，對(duì)周邊的事物的判斷還非常片面和稚嫩，嚴(yán)重存在獨(dú)生子女“以我為主”和“自私任性”的心理。從客觀因素看，家長在家庭氛圍的構(gòu)筑和家庭教育的方式上存在缺失，孩子的家庭地位被抹殺，孩子的思想意識(shí)被遺忘，孩子的人格自尊被忽視，孩子的情感抒懷被封閉;老師在教育過程突出主觀意識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生深