如何培養(yǎng)高中生英語寫作能力

1、如何培養(yǎng)高中生英語寫作能力 書面表達是英語學習中的重要內(nèi)容之一，主要考查學生實際運用英語語言的能力和初步的交際能力。從近幾年的高考書面表達題看，書面表達的體裁、題材、情景具有多樣性、實用性。 一、審清題目 做好書面表達題的關(guān)鍵是要仔細審題。認真閱讀題目的指令性語言，準確無誤地理解題意，弄清要求，然后決定寫什么，從哪幾個方面寫。審題要注意以下方面：文體要正確；基本時態(tài)要正確；敘述的人稱要正確；詞數(shù)上要符合試題的要求。 二、列出要點，擬定提綱 在認真審題、弄清題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容提示簡單地列出提綱，將所需要的語言材料準備好。 三、寫作中的注意事項 1.開好頭。文章的體裁、形式風格多變。文章的寫法

2、也是多種多樣的，但英語短文的寫作多可3段式完成：開頭、正文和結(jié)尾。文章的開頭很重要，要切中主題，又要精彩。好的開頭可以給讀者很深的印象。 2.準確表達，用詞得當。寫作中盡量使用自己熟悉、有把握的詞、句型和表達方式，運用符合英語習慣的句式將文章的中心意思表達出來。句子是由單詞組成的，要注意英語的表達習慣。在進行書面表達時，不能先想漢語意思，然后再直譯為英語。要善于用英語思考，使用正確的英語句型來表達，避免漢語式英語。 3.自然過渡。在連句成文的時候，要注意前后句之間的過渡要自然，在需要的地方加上適當?shù)谋硎静⒘?、遞進、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系的連詞或其他過渡性的語句。根據(jù)文章的需要加上一些合適的內(nèi)容，對短

3、文要進行適當?shù)胤侄巍?4.適當變換句式，運用高級詞匯或短語。寫作時可以運用不同的句式，既可以用陳述句、感嘆句，也可以用疑問句、簡單句或者從句。主動語態(tài)和被動語態(tài)可以交替使用，盡量不要使用同一句型。能夠運用高級詞匯或短語是上檔次的書面表達的重要標志。 5.結(jié)尾。一篇好的文章，其結(jié)尾的作用不容忽視。結(jié)尾一般是對文章主題的歸納，進一步強調(diào)或肯定文章的中心思想，使文章意義表達得更加深刻。巧妙的結(jié)尾常有畫龍點睛的作用。文章的結(jié)尾沒有固定的模式，可以根據(jù)主題的需要靈活創(chuàng)造。一些記敘文和描寫文經(jīng)常采用自然結(jié)尾的方法。但說理性和邏輯性較強的說明文和議論文則往往都有結(jié)束語，以使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。 6.細心

4、檢查。文章寫出來以后，要進行反復檢查，及時糾正出現(xiàn)的錯誤。檢查的重點是：內(nèi)容是否完整，要點是否齊全；語法是否正確，語句是否流暢；格式是否正確，拼寫是否規(guī)范；字母大小寫、標點是否正確等。寫正式文稿時，需要特別注意書寫工整，卷面整潔。 四、加強聽說訓練，提高書面表達能力 聽說訓練有助于提高學生的書面表達能力。介于此，我們從高一階段開始，采取由易到難，由簡到繁的方法，組織學生開展各種英語聽說活動，培養(yǎng)他們的英語思維能力，為書面表達打下堅實的基礎(chǔ)。 1.開展英語報告活動。每堂英語課開始時，我們都要求學生圍繞學過的或即將學的課文內(nèi)容，用英語作報告，時間限定為三至五分鐘，形式不限，可以是背誦課文中的精彩段

5、落，也可以是自己對課文中的人物或事件的評述。開展英語報告活動，能為每位學生提供在大庭廣眾下張口說英語的機會，同時也把競爭機制引入了課堂，因為沒有哪一個學生愿意在全班同學面前當“啞巴”，他們都會在上課之前作認真、充分地準備。 2.聽錄音，復述課文。每授完一篇閱讀課后，我們都要讓學生把課文磁帶再聽一遍，并把能夠體現(xiàn)課文主旨的詞組，句型寫在黑板上，然后要求學生就這些內(nèi)容復述課文。若課文是以對話形式出現(xiàn)的，就讓兩個或兩個以上的學生分角色復述對話內(nèi)容。聽錄音，復述課文，既可以復習鞏固學過的內(nèi)容，又可以提高學生的聽力和口頭表達能力，還可以大大激發(fā)學生的學習興趣，因為這種形式的訓練既不難也不易，學生容易獲得成就感。 3.進行書面表達模擬訓練。書面表達各種題材形式的模擬訓練旨在提高學生寫作的熟練程度。進行模擬訓練時，應(yīng)該當場發(fā)題，限時交卷。這樣才能促使學生瞬間接受信息、快速理解信息、表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。必須讓學生牢記：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)、語態(tài)要當心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)要搭配，語言習慣莫違背；文章寫好要細查，點滴錯誤不放過?！?同時教師應(yīng)對學生所寫的文章及時批改與講評。批改過程中可以根據(jù)實際情況采取全班批改、個別學生當面批改、學生相互批改等多種方式。在批改過程中，記錄下存在的