信息技術(shù)中“慕課”的應(yīng)用與探討

1、信息技術(shù)中“慕課”的應(yīng)用與探討 “慕課”是近年來一種借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的在線課程開發(fā)模式，它起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻課程等，是一種集合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享，資源發(fā)布的課程開發(fā)模式，源于美國(guó)。近年來更多的教育管理者不斷推出自己的“慕課”課程，逐步探索新形式下教育教學(xué)模式的變革。 1“慕課”的實(shí)質(zhì) “慕課”顧名思義，就是借助于網(wǎng)絡(luò)的一種在線的開放式的學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)者借助于開發(fā)者事先制作好的教學(xué)視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可以面對(duì)面的在線與授課者進(jìn)行問題交流、問答、在線輔導(dǎo)與作業(yè)的一種教學(xué)新形態(tài)?！澳秸n”的課程，更多傾向于“微課”，根據(jù)精選教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，時(shí)間通常為15分鐘左右，能更好的從所講授內(nèi)容

2、中突出教學(xué)的重難點(diǎn)，從而更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。“慕課”既能根據(jù)教學(xué)要求精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置知識(shí)節(jié)點(diǎn)，制作相應(yīng)視頻片段，又依照相應(yīng)的學(xué)習(xí)者掌握該知識(shí)的規(guī)律，盡可能運(yùn)用多媒體素材進(jìn)行形象生動(dòng)的解讀；也能讓學(xué)習(xí)者通過選擇，建立自己個(gè)性化的課堂，選擇個(gè)性化的教學(xué)，課后也能提供更個(gè)性化的評(píng)價(jià)。 2“慕課”的在線學(xué)習(xí)模式 “慕課”結(jié)合當(dāng)前最新的現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成一種全新的在線教學(xué)模式，它充分結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又盡可能的去完善以往線上教學(xué)所產(chǎn)生的不足。 2.1慕課課程內(nèi)容的構(gòu)成 “慕課”的課程根據(jù)具體的教學(xué)要求而選定，從所授教學(xué)內(nèi)容精選制作教學(xué)視頻，同時(shí)需要結(jié)合班級(jí)研討、在線

3、考核和在線研修活動(dòng)等多個(gè)模塊，以學(xué)習(xí)者為主體，構(gòu)建整個(gè)課程內(nèi)容，以在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來制作視頻，時(shí)間一般保持在10-20分鐘時(shí)間，視頻中會(huì)穿插在線練習(xí)、測(cè)試，甚至是和教師的交流探討，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性和針對(duì)性。 2.2慕課在線平臺(tái)搭建與互動(dòng) 慕課以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)根據(jù)課程需要制作教學(xué)視頻、設(shè)置虛擬教室工具等，也通過平臺(tái)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，從而更好的改進(jìn)慕課在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。課程中教師發(fā)布論題和活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的討論，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)者則通過各種平臺(tái)，討論與完成作業(yè)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 2.3慕課學(xué)習(xí)的考評(píng) 學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)通常是學(xué)習(xí)效果的有效檢測(cè)

4、，“慕課”一方面通過在線學(xué)習(xí)能給學(xué)習(xí)者更大的靈活性，在提高便利學(xué)習(xí)的同時(shí)，它的測(cè)評(píng)考核需要組織者認(rèn)真思考和構(gòu)建。在沒有老師監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)課堂，如何進(jìn)行有效的教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核，是目前面臨的重要挑戰(zhàn)之一?，F(xiàn)階段為了更客觀公正的保證學(xué)習(xí)效果，慕課平臺(tái)通常提供以下幾種過程性與終結(jié)性考評(píng)方式。 2.3.1客觀型考評(píng) 運(yùn)用客觀題進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，是讓學(xué)習(xí)者從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案，題型有判斷題、選擇題等。由程序自動(dòng)評(píng)判，每題結(jié)束后或一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后給出正確答案，從而判定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，確定繼續(xù)進(jìn)行下階段的學(xué)習(xí)或返回重新學(xué)習(xí)，這種考評(píng)方式有助于學(xué)習(xí)者知識(shí)的掌握。 2.3.2主觀型考評(píng) 主觀型考評(píng)，類

5、似于傳統(tǒng)教學(xué)中的主觀題目，即通過在線問答、論述等題型多方位的對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行考評(píng)，主、客觀題型的充分結(jié)合，對(duì)于檢測(cè)學(xué)習(xí)效果有非常重要的作用；為了規(guī)避考評(píng)過程中的抄襲等行為，一般都設(shè)置有網(wǎng)絡(luò)查重系統(tǒng)，以促進(jìn)主觀考評(píng)過程中的真實(shí)有效性。 2.3.3終結(jié)性考評(píng) 終結(jié)性考評(píng)則是在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的最終考核，除了線上以外，也可以通過線下進(jìn)行。對(duì)于在線考試，結(jié)合答題者的速度、答題習(xí)慣，系統(tǒng)自動(dòng)分析考試是否存在作弊行為，能極大地增加考試的可信程度；但要從根本上杜絕抄襲、作弊的行為，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，仍采用線下考評(píng)的方式，也就是我們通常意義上的閉卷考試。 3“慕課”在當(dāng)前教學(xué)

6、中的實(shí)際運(yùn)用及效果分析 在現(xiàn)階段教學(xué)中仍以班級(jí)授課制為主，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講授，能大大提高教學(xué)的效率，有利于教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)與系統(tǒng)化；但班級(jí)授課制因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等相對(duì)固定，不能更好的照顧學(xué)生的個(gè)性差異，而“慕課”的推出則能有效解決這些問題。 3.1有益于補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足 “慕課”由于由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建，它的學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)和課程的限制，恰恰可以作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)課堂教學(xué)的效果，有針對(duì)性的選擇自己的薄軟環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好，選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，便捷的獲取教學(xué)資源。 3.2有益于提高教師的教學(xué)水平 “慕課”的推出，也對(duì)在線教師的教

7、育教學(xué)水平提出了更高的要求。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)教學(xué)要求更多的去選擇感興趣和認(rèn)同度較高的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使教師具備更深厚的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)“幕課”的制作等往往需要教師利用相關(guān)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，也提高了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)及信息處理能力，從而有利于教師教育教學(xué)水平的提高。 3.3有益于促進(jìn)教育者對(duì)教育教學(xué)方式改革的思考 信息技術(shù)條件下出現(xiàn)的“慕課”，逐步深刻的影響和促使教育者對(duì)教育教學(xué)方式的改革與思考。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，應(yīng)正確結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注意推廣過程中研究其與教學(xué)實(shí)際整合過程中存在的問題，正確對(duì)其定位，充分發(fā)揮慕課的積極作用，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和改革現(xiàn)有的教育教學(xué)手段。 4小結(jié) 由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用越來越廣泛，為教育變革提供了無窮無盡的想象空間和探索空間，“慕課”作為一種全新的教學(xué)模式，正不斷影響和改變著教育者的思維，如何有效利用“慕課”促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，是值得教育者進(jìn)一