如何打造高效率的初中英語課堂

1、如何打造高效率的初中英語課堂 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，教學要面向全體學生，使每一位學生的潛能得到開發(fā)，并從中獲得知識的享受和生活的樂趣。因此，英語教學有效性的提高，既是可以立見成效的日常工作，又是任重而道遠的長期任務。如何在英語課堂上實施有效教學，實現(xiàn)形式和效果的統(tǒng)一，是新課程改革過程中擺在英語教師面前的新課題。以下是我對有效教學策略的一些思考，希望對中學英語教學有所幫助。 1. 豐富教學課堂活動，調(diào)

2、動學生學習興趣 孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了學習英語的興趣，就會很輕松愉快地吸收知識。當前教學方式是通過提高學生實際運用能力為目的的，英語教師可以采取各種豐富多彩的教學模式來提高學生學習英語的興趣，采用創(chuàng)新方式來提高教學效果，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、寫學習心得、簡筆畫、小組討論、表演等多種方式培養(yǎng)學生學習能力，教師可以有目的性地模擬現(xiàn)實場景并調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學生在模擬場景中的自主創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學生的學習興趣，體會情景學習中的樂趣，更加深刻地理解教材內(nèi)容，使學生可以在生動活潑的教學中吸收知識。 比如，在學習where is my schoo

3、lbag？這一單元內(nèi)容時，我就采用了做游戲形式：首先，讓一個學生把他的一個學習用品藏起來，然后問“where is my.？” “can you guess？”讓其他學生用句型 “is it in/on/under your .？來猜，這樣就起到了在用中學的作用。通過在課堂上組織學生進行豐富多彩的學習活動，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，也提高了學生學習英語的興趣。作為一名初中英語教師，我們要抓住一切可利用因素來活躍課堂氣氛，賦予英語課堂新的生機和活力，使學生積極參與到英語學習中來，并由此體驗到學習英語的樂趣。 2. 利用新型技術(shù)教學，創(chuàng)造生動教學情境 當代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過

4、程中發(fā)揮著越來越重要的作用。生動豐富的現(xiàn)代多媒體教學方法取代了傳統(tǒng)而單調(diào)的課堂“填鴨式”教學方法，現(xiàn)代的教學方法與前衛(wèi)的教學理念相融合的教學模式被廣大教師所接受并運用在日常課堂教學中。在英語課堂教學中，教師可選擇性地將英語教學重點和要點通過運用現(xiàn)代科技技術(shù)手段進行表達，使英語課堂教學生動有趣，重點突出。利用其聲像兼?zhèn)?、動靜結(jié)合、圖文并茂的特點，給學生創(chuàng)造出具體生動的教學情境，從而使學生能夠以興趣盎然、積極主動的學習態(tài)度投入到英語知識的學習當中，這樣既培養(yǎng)了學生的語言綜合應用能力又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 例如，在學習what does he look like？這一單元內(nèi)容時，上課一開始

5、，我就運用多媒體技術(shù)在投影屏幕上呈現(xiàn)出了一個人的不同面貌：有長發(fā)的，有短發(fā)的，有黑發(fā)的，有黃發(fā)的，還有棕色的，有直發(fā)，還有卷發(fā)，有高個子，有矮個子，有胖的，有瘦的中等身材的，學生一看圖片馬上就興奮起來了。然后，我讓學生看著圖片兩人一組問答：“what does he look like？” “he is tall. he has long hair.”因此順利地引出了本單元題，通過使用新型技術(shù)教學手段為學生創(chuàng)設了直觀生動的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了本單元的重點句型，取得了良好效果。 3. 培養(yǎng)學生自主合作意識，充分發(fā)揮主體能動作用 新課標提倡學生是課堂教學中的主體，教師的作用是隱

6、性的，是為學生的學習服務的。所以，在教學中，離開教師傳統(tǒng)的“講解”，學生要自主學習、自我鉆研，感悟體驗獲取知識。但以每一個學生的自學能力，獲取知識的確有一定的困難。個體的學習實踐有較大的局限性，而合作學習可以彌補這一缺陷。學生的個性、興趣、能力不同，在合作討論交流，生生互動，正好互為補充、互相促進。學生在自學中加以合作討論，既可解決知識問題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學習中由于小組成員的積極參與，使學習過程遠遠不只是一個人認知探索的過程，同時也是個交往的過程.在共同的探究中收獲成功的喜悅，增強了學習研究的熱情，也培養(yǎng)了團隊合作精神。 有效的合作是將班級分為多個學習小組，充分發(fā)揮團隊精神，以互幫互

7、助的形式，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，通過交流溝通方式，整體提高學生學習成績。通過以排頭帶排尾，一帶一的形式，讓學習成績好的學生幫助學習成績較差的學生，形成幫、帶、助的學習氛圍。通過小組之間共同學習進一步鞏固知識、提高效率。通過采取小組之間合作與競爭模式，促使他們更好地發(fā)揮自己特長，提高相互之間溝通能力。讓不同小組之間形成競爭，既可以抓住學生爭強好勝的特性，又可以發(fā)揮他們團隊主義精神，通過小組之間的合作與競爭，能培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)造能力、合作能力、表達能力以及交往能力等。結(jié)合我們學校的“雙單三卡”教學模式引導學生以導學卡、訓練卡、反思卡為載體，以參與、評價兩個方面貫徹教與學全過程，經(jīng)過教師對自主學習、合作交流、展示反饋、分層訓練、自我反思五個階段教學流程的一體設計，提升自主學習素養(yǎng)的目標。其特點在于當堂落實教學任務，較好地實現(xiàn)學生學習效率評價標準。 總之，在初中英語課堂教學中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗、開拓創(chuàng)新，因時而教、因人而育。努力培養(yǎng)學生學習興趣，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。讓學生有基礎能學，有方法會學，有興趣想學，有意志持學。充分利用各類高科技