影響兒童語言發(fā)展的因素

1、第二章影響兒童語言發(fā)展的因素及教育建議本章將幫助你1 .了解影響兒童語言發(fā)展的生理因素、環(huán)境因素、教育因素及認知因素等；2 .根據(jù)影響因素的特點改善學前兒童語言教育的條件。核心詞匯：影響因素 生理、環(huán)境、教育、認知第一節(jié) 影響兒童語言發(fā)展的因素一、遺傳素質(zhì)對語言發(fā)展的影響（一）發(fā)音器官的成熟人的發(fā)音器官有 呼吸器官一一口腔、鼻腔、通過咽喉和氣管到達肺臟的一連串管道，主要部分是肺支氣管和氣管。聲帶和喉頭、口腔、鼻腔和咽腔（人類聲音的共鳴器）。人類是如何發(fā)出聲音的呢？發(fā)音的程序如下：空氣在一定的壓力下由肺部發(fā)出，通過聲帶間的狹縫時使聲帶振動，產(chǎn)生聲音。由于共鳴器的共鳴作用，大大增加了聲音的響度，又

2、由于口腔的容積及舌、小舌、軟腭、唇、齒的相對位置的變化，形成種種各具風格的語音音色。聲音節(jié)奏的快慢和清晰度主要受到口腔中的舌、小舌、軟腭等部位活動程度的制約。兒童這些部位的發(fā)育不健全，也影響其正常的發(fā)音（二）聽覺系統(tǒng)的成熟學前兒童辨別聲音細微差別的能力，隨著年齡的增長而不斷提高； 兒童聽覺感受性不斷增長，聽覺較成人敏銳；兒童聽覺的個別差異性很大，隨年齡的增長而不斷減少。（三）腦的生長發(fā)育與兒童的語言發(fā)展1 .“裂腦人”研究一一語言側(cè)化裂腦人的研究表明，人的左右半球之間存在明前的分工，左半球?qū)ｉT處理言詞和符號信息，右半球在在視覺行空間功能和情緒功能方面更強。2 .語言中樞的機能成熟與外部刺激的辨

3、證關系相關研究表明：經(jīng)常進行聽說練習，增加通向語言中樞的神經(jīng)聯(lián)系，促進語言中樞的成熟，反之，有促進語言能力的發(fā)展。二、文化對兒童語言發(fā)展的影響兒童成長過程受社會文化導向的影響，任何成人與兒童的交往行為都攜帶了某種社會文化的因素，并通過交流互動傳遞給兒童，而人類社會文化的延續(xù)和發(fā)展正是在這樣的過程而兒童語言中得以代代相傳。兒童社會化的過程本身就是一個兒童學習和獲得文化的過程,的發(fā)展和兒童文化的學習具有共變的作用。在眾多的文化因素中， 最重要的兩個因素是語種和語言觀念。（一）語種不同的語言是不同民族或種族的文化符號，語言單位的組合方式和使用方式具有不同的文化內(nèi)涵，反映了不同的文化積淀， 這必然影響

4、著兒童語言發(fā)展的速度和特點。語種對兒童語言發(fā)展的影響最初表現(xiàn)在語音方面。新生兒對人類聲音的音高范圍非常敏感，他們有一種驚人的語感能力，能夠分辨出語音的細微差別， 這一技能可以幫助他們破譯本民族語言的 語音代碼。這一事實和語言學的語言發(fā)展理論相一致。此外，學者對兒童漢語習得方言的研究結果也表明，語種對兒童語言能力的發(fā)展有重要影響。（二）語言觀念語言觀念是指人們對語言的認識、情感和審美情趣等一系列態(tài)度和看法。語言觀念在兒童語言的發(fā)展中非常重要。 有人比較了中國與外國或不同地區(qū)兒童在使用和習得形容詞的先后順序時發(fā)現(xiàn)，兒童常用的形容詞和當?shù)氐奈幕休^高的相關性，尤其是語言觀念和地方文化對兒童語言的發(fā)展

5、具有綜合作用，這也為社會相互作用語言發(fā)展理論提供了強有力的支持。三、環(huán)境對兒童語言發(fā)展的影響（一）家庭環(huán)境對兒童語言發(fā)展的影響許多研究表明，不同形態(tài)的家庭環(huán)境與兒童語言的發(fā)展密切相關。研究者十分關注家庭環(huán)境參數(shù)和兒童語言發(fā)展的相關性，學者發(fā)現(xiàn)，家庭生活質(zhì)量（活動的多樣性、 社會性溝通和互動、在兒童活動中成人的介入程度）、家庭的教育條件（家庭的書本數(shù)量和玩具數(shù)量 及多樣性、兒童參加文化活動的頻次）家庭教養(yǎng)方式的多樣化形態(tài)等與兒童語言的發(fā)展均 具有一定的相關性。近年來的研究還表明，家庭中父母的受教育程度、教養(yǎng)方式、溝通策略、與兒童會話過程中的情緒狀態(tài)以及家庭的經(jīng)濟狀況等都會對兒童的語言發(fā)展造成影響

6、。同時，家庭中父母的語言輸入特點直接影響著兒童的語言發(fā)展。周兢教授在對漢語兒童語用發(fā)展的研究中發(fā) 現(xiàn)，高教育背景的家庭和低教育背景的家庭，兒童在言語傾向、言語行動和語用發(fā)展三種水平上的評價指標均存在一定的差異，這與父母的語言輸入方式不同有關。（二）幼兒園環(huán)境的影響幼兒園給幼兒提供給了一個全新的語言學習的場所，兒童可以在這里得到老師耐心、細致的指導。在幼兒園，教師會為兒童提供真實而豐富的環(huán)境，創(chuàng)設可以幫助他們操作運用更多總語言交流行為的交流環(huán)境，如談話活動中孩子學會如何傾聽與交流，講述活動中幼兒學習如何在集體面前清楚連貫地表達自我；文學欣賞中兒童體悟文學作品的語言美和情感美， 早期閱讀為幼兒提供

7、接觸書面語言的機會。（三）社區(qū)環(huán)境社區(qū)環(huán)境中幼兒的交往群體對其語言的發(fā)展有很大的影響作用。在社區(qū)環(huán)境中，兒童與 周圍群體的共處過程中會逐步發(fā)展起來幼兒的親社會行為，兒童會感受到集體的、同伴群體的力量，體悟豐富的情緒情感，這些為兒童的發(fā)展提供更多的交流信息和機會。四、兒童認知能力和語用發(fā)展對兒童語言發(fā)展的影響兒童的語用是指兒童在學習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。兒童在交往過程中形成的語言運用能力主要表現(xiàn)為如何運用恰當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用恰當?shù)恼Z言策略開展與他人的交流，如何根據(jù)不同的語言情景運用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的想法。 語言的價值在于運用， 語用能力是語言

8、發(fā)展的高級層面。兒童語言運用是兒童語言發(fā)展的動力和源泉。語言獲得理論認為，在某種程度上語言能力是獨立于語言運用的。然而，羅林斯等人在對孤獨癥和智力障礙兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，孤獨癥兒童的語言能力發(fā)展落后于同等智齡的弱智兒童。這是因為孤獨癥兒童語言發(fā)展的核心問題是語用， 缺乏語用交流行為是導致兒童孤獨癥的重要因素之一。近年來，研究者認同了語用發(fā)展對兒童整體語言發(fā)展的特殊意義，并提出了語用發(fā)展具有驅(qū)動兒童語言發(fā)展的作用。個人能力發(fā)展的時間：每個兒童在行為的每個領域（運動、語言、認知、社會行為）的發(fā)展都有一個時間表。也就是某個月他的運動能力怎樣的，語言發(fā)展是怎樣的， 過段時間，這幾個行為領域的表現(xiàn)又不一樣

9、，這就是個人能力發(fā)展的時間表。如一個孩子兩歲就會說完整的句子（有 主語、賓語），而另一個兩歲半的孩子才會這樣做，雖然早會說話的兒童是聰明的，但遲開 的花朵也不笨。教育訓練既要尊重個人能力發(fā)展的時間表，又要適當?shù)拇龠M能力的發(fā)展。在影響兒童語言發(fā)展的這六種因素中，遺傳、出生順序、性別這三種因素是先天決定的，而語言環(huán)境、養(yǎng)育條件和個人能力發(fā)展的時間三種因素則可以人為的適當改變，以促進語言能更快、更好的發(fā)展。第二節(jié)教育建議一、優(yōu)生、優(yōu)育（基于生理因素的考慮）（一）優(yōu)生（癡呆、先天性聾啞、兔唇、腭裂等）遺傳性疾病的原因探究：近親結婚、父母患有遺傳病、母親孕期用藥不慎等（二）要保護孩子的大腦及言語器官1

10、.保護大腦不受傷害2 .保護聽覺和發(fā)音器官盡量少感冒慎用藥物（尤其是鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素）對嬰幼兒講話聲音不要太大，教育嬰幼兒不要大聲喊叫避免很強噪音的污染二、營造語言學習的良好心理環(huán)境（一）融洽親子關系，師生關系溫暖、和諧、輕松、愉快的心理氛圍是兒童學習和發(fā)展語言的基本前提。積極的情緒態(tài)度對兒童語言發(fā)展有積極的動機作用，他可以提高兒童語言發(fā)展的活動效率。如果孩子沒有和父母、教師形成良好的關系時，她就對父母、老師就不會有信任感、安全感，這會影響的他積極心理狀態(tài)的形成從而對兒童語言發(fā)展會有所影響。再教育的過程中，首先應該改變對孩子的態(tài)度，不急于糾正他說話的錯誤，也不急著教他說什么，學什么，

11、做什么，而是先擺正自己的心態(tài)，耐心地和孩子交往，多關心他，并且和他一起做他喜歡的事情，增加他的快樂體驗，排除心理障礙，逐漸地與其建立和諧的關系，并要長期的維持。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，與成人的交流，探討以及成人的支架和引導，可以促進兒童語言的發(fā)展向一個新的方向發(fā)展。 老師應持積極主動的態(tài)度， 主動地給予他更多的關注， 更多的關心，更多的愛撫，他感到安全，感到溫暖，感到可信可親。如果老師在進行語言交流時更主動一些，這就容易與他發(fā)生正常的交往，建立良好的關系，為順利開展語言教育工作奠定良好的 基礎。（二）成人良好的語言技能和策略其一是積極的指示和建議。這一策略要求成人在對幼兒提出教育要求

12、時，應該多用平等性 的語言，如告訴他能夠做什么， 怎樣去做，而不是一味地指責他不能做什么、不應該做什么。但如果當他真的已經(jīng)或者即將做出他不應該做的事情時，這時成人的建議可以使他改變做 法。一般認為對兒童消極的命令、指示、批評較多，成人與兒童之間的關系不甚各協(xié)。毫無 疑問，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近成人與兒童之間的關系，有利于對兒童進行語言的教育。其二是愉快的表達。這一策略要求成人不論何時何地何事，當有必要向說明事理時，都要心平氣和地向他明示。愉快的表達往往會令人心情舒暢，愿意接受不同的意見和批評。其三是適時的鼓勵。這一策略要求成人在孩子完成了任務時要給予及時的表揚，在他遇到問題或

13、困難及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對他來說是一種力量，諸如“嗯，真不錯！“好樣的” 等語言，加上成人親切的表情、愛撫的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠 增強他的自信心，對他的語言發(fā)展是極為有利的。三、寓語言教育于日常生活之中生活是語言的源泉，兒童的生活環(huán)境和經(jīng)驗為兒童理解豐富和建構語言提供了真實具體 形象的背景。我們應該在一日生活中尋找和發(fā)掘各種教育契機，為兒童創(chuàng)設發(fā)展語言的機會和條件。日常語言教育活動主要是指成人充分利用各個生活環(huán)節(jié)，給兒童提供自由的寬松的語言交流環(huán)境。語言交流環(huán)境主要是通過集體活動的方式和個別活動的方式進行的。日常語言教育活動通常包括聽一聽， 玩一玩，說一說和讀一讀幾種形式。

14、 在對兒童進行語言教育時 要注重語言教育的趣味性， 同時還要注意將語言復習貫穿于一日教學活動中。日常生活和各種游戲是兒童一日生活中不可缺少的內(nèi)容，它為兒童提供了大量的言語交往機會，使兒童在實踐、練習，鞏固、發(fā)展、理解和運用中提高語言的表達能力。日常生活和游戲還為兒童提 供了有關各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為兒童的語言活動積累了素材，讓兒童在生活中主動建構語言。此外，通過日常生活中的一些主題活動，成人可以對兒童的語言學習進行有針對性地指導。1.在日常交往中指導兒童學習無論在家或在學校，兒童每天都要進餐、睡覺、洗漱、入廁、喝水、散步,這些都是兒童必不可少的生活活動。 如果上學校，生活活動中還可以

15、加上學、放學、課間操以及環(huán)節(jié)過渡時的等待等活動。在這些活動中，兒童總是有意無意地與教師、同伴及家長進行語言交往。有時，兒童要聽從教師或家長的指令，如上課時的各項注意事項；有時，兒童要向教師或家長提出請求，如我要上廁所；有時，兒童會在等待時和周圍的同伴閑聊；還有的時候，兒童要回答別人的提問，或今天在學校學了什么？等。這些發(fā)生在每日生活中的自然的交往情境，為我們教師或家長對兒童進行語言指導提供了很好的機會。因為，教師或家長可以通過這日常交往了解兒童的語言發(fā)展狀況。在這些非常自然的情境中， 兒童往往能很真實地表現(xiàn)自己的言語交際水平以及言語表達的態(tài)度和行為習慣。2 .日?；顒又刑峁﹥和煌臋C會，鼓勵

16、兒童大膽進行語言實踐引導、鼓勵兒童開展適當?shù)臓幷?。兒童之間發(fā)生爭論是很正常的事情，成人不必擔心怕影響孩子的團結而馬上制止。 其實，適當?shù)臓幷摚梢源碳和愂鲎约旱南敕?，在口語交鋒中鍛煉幼兒的交往語言。3 .允許兒童申辯，為孩子大膽申辯創(chuàng)造條件。申辯能力是一種運用語言表達思維的能力，培養(yǎng)和發(fā)展這種能力，對于兒童語言能力的提高是十分必要的。成人是否以平等的態(tài)度對待兒童、尊重孩子、愛護孩子。只有他們之間的關系是平等的、是生活中“我”與“你”的關系，那么，孩子們在她們面前才會無拘無束、敢于講話、敢于申 辯。因此，父母和老師注重積極引導，允許孩子申辯，鼓勵和訓練他表達自己的想法，尤其 是不同于別人的、具有個性色彩的想法。4 .積極幫助孩子尋找交流對象當兒童獲得語言后，就能用語言與周圍人交換信息，進行交際活動，如：接受他人的委托、勸告、表達個人的請求和述說個人的經(jīng)歷等，這就是言語活動。言語活動