小學(xué)語文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與思考

1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與思考 語文的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，不能局限于書本。建設(shè)良好的語文實(shí)踐環(huán)境為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了新途徑，尋找到了新方法，而語文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則是語文實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一種更為行之有效的方法。 一、 組建 1. 精心劃分小隊(duì)。各小隊(duì)人員人數(shù)適宜，一般為6人，其中成績優(yōu)劣平均，性格互補(bǔ)，性別比例適中。如將男生和女生均勻搭配，將學(xué)習(xí)成績較好的和有一定困難的同學(xué)搭配，將性格外向的和性格內(nèi)向的分到一起。 2. 精選負(fù)責(zé)人員。選擇一些成績尚可，有一定管理能力的人擔(dān)任隊(duì)長，隊(duì)長需既能管好自己的學(xué)業(yè)，又肯為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，為他人服務(wù)。如現(xiàn)在我班共有8個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)不僅選了一個(gè)隊(duì)長，還設(shè)立了副隊(duì)長。如

2、果小隊(duì)還有什么需求，小隊(duì)長也可以自行任命其它職務(wù)。 3. 巧分工作任務(wù)。每位同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣特長選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教學(xué)西湖時(shí)，筆者安排了四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：畫張西湖平面示意圖，研究文章的寫作順序，有感情地優(yōu)美的段落，民導(dǎo)游的身份試著講解西湖聞名的景點(diǎn)。這樣，小組成員揚(yáng)長避短，可以起到互補(bǔ)作用。 4. 引導(dǎo)取長補(bǔ)短。筆者在語文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建中，一直引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)合作、取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高語文學(xué)習(xí)水平，把“在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度”作為評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)，對(duì)任務(wù)完成好，工作態(tài)度佳的小隊(duì)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。 二、 策略 1. 興趣激發(fā)。組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，首先要讓小隊(duì)中成員認(rèn)同這個(gè)小集體

3、，為此筆者想了許多方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。如競選小隊(duì)長，讓學(xué)生自己選拔小隊(duì)長或是其他管理人員；每個(gè)小隊(duì)自己命名，并制定小隊(duì)奮斗目標(biāo)；每個(gè)小隊(duì)確定一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，定期進(jìn)行成果展示。在小隊(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)中，有的選擇了“和古詩文交朋友”，有的成立了“課本劇小舞臺(tái)”，還有的組織了“經(jīng)典朗讀”。每個(gè)隊(duì)員在小隊(duì)活動(dòng)中明確了各自的職責(zé)，張揚(yáng)了個(gè)性，形成了共同的目標(biāo)。 2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。給每個(gè)小隊(duì)一定的任務(wù)，讓他們帶著問題進(jìn)行工作，是一種有效的組織策略，這無形中給每個(gè)小隊(duì)明確了活動(dòng)的目標(biāo)，形成了集體合力。如筆者開展習(xí)作互評(píng)互改活動(dòng)，要求學(xué)生初稿完成后，課余在小隊(duì)長的組織下，在小隊(duì)中開展互評(píng)互改。這樣，一篇文章

4、在隊(duì)員間相互評(píng)改多次，大家在這個(gè)過程中互相學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)，習(xí)作能力稍差的同學(xué)在其中得到了其他同學(xué)的輔導(dǎo)，每個(gè)人都得到多次借鑒，提升了作文能力。 3. 評(píng)價(jià)引導(dǎo)。設(shè)立語文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)后，教師的評(píng)價(jià)由針對(duì)個(gè)人改為側(cè)重團(tuán)隊(duì)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)或批評(píng)，并及時(shí)在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”中張榜公布每個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)的“爭星”情況以此促進(jìn)集體意識(shí)的形成。 4. 情境設(shè)置。在教學(xué)中，筆者嘗試創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)情境或競賽，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，身臨其境，親身體驗(yàn)，如“抽簽背詩”“課本劇表演”等活動(dòng)也深受學(xué)生們的喜愛。活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激勵(lì)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。借助于情境活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野，促進(jìn)

5、了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了教學(xué)成效。 5. 輿論導(dǎo)向。筆者一直強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在語文學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的絕對(duì)地位和重要性，讓學(xué)生明白自己是團(tuán)隊(duì)中的一員，隊(duì)員們要共同為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步而努力，同時(shí)也要為個(gè)人造成的團(tuán)隊(duì)損失負(fù)責(zé)。 三、 工作 語文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建，為開展語文實(shí)踐活動(dòng)提供了許多便利，也提高了學(xué)生活動(dòng)的成效，筆者指導(dǎo)班級(jí)語文團(tuán)隊(duì)開展了如下工作： 1. 常規(guī)性工作，如收簿本、檢查背書等。通常1214人設(shè)一個(gè)小組，現(xiàn)在6人組一個(gè)小隊(duì)，這樣收發(fā)簿本、檢查背誦時(shí)可以節(jié)約一半時(shí)間，小隊(duì)開展互動(dòng)、交際時(shí)更便于組織和協(xié)調(diào)。此外，在平時(shí)工作中，每個(gè)隊(duì)員都可以對(duì)后進(jìn)的隊(duì)員進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，這大大提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。 2

6、. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作。每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)生在秋游家鄉(xiāng)的人工湖公園時(shí)，我們開展“好友旅行團(tuán)”競賽： 以小隊(duì)組團(tuán)，起一個(gè)響亮的團(tuán)名。 繪制游覽線路。 拍攝你眼中的景點(diǎn)。 給景點(diǎn)起名，并配導(dǎo)游解說詞。 設(shè)計(jì)小報(bào)，展出成果。在這一活動(dòng)流程中，學(xué)生相互間積極支持、配合，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生有感情的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索精神和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的提高。 3. 團(tuán)隊(duì)幫扶。在劃分小隊(duì)時(shí)，學(xué)習(xí)成績較好的和學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)搭配，就是

7、讓成績較好的同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)中能給予學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)以幫助。語文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組建以來，小隊(duì)隊(duì)員積極合作與互助，有的為了團(tuán)隊(duì)能早點(diǎn)上交課堂作業(yè)，放棄了課間休息時(shí)間為后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)；有的為了幫助某個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的隊(duì)員及時(shí)改正，“群起攻之”。 4. 團(tuán)隊(duì)競賽。小學(xué)生很喜歡挑戰(zhàn)和競賽，而學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)更適合進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競賽活動(dòng)。筆者以小隊(duì)為單位開展“爭星”競賽，比如“詩文背誦競賽”，比一比哪個(gè)小隊(duì)背得古詩多，背得好。我們還結(jié)合競賽活動(dòng)、征文活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)而開展團(tuán)體競賽活動(dòng)。如結(jié)合“六一”征文活動(dòng)，各小隊(duì)設(shè)計(jì)幸福的童年實(shí)踐課，暢談童年樂事，展示幸福生活，結(jié)合環(huán)保征文，布置各小隊(duì)學(xué)生搜集環(huán)保資料、知識(shí)、數(shù)據(jù)，共同發(fā)表

8、評(píng)論，提出建議或設(shè)想。 四、 評(píng)價(jià) 語文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要做好過程性評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在其中能鍛煉其能力，訓(xùn)練發(fā)展其思維，有一定創(chuàng)造性，我們就應(yīng)該認(rèn)為該生有所得。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中會(huì)擁有自信，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足與長處，就會(huì)在不同方面取得長足進(jìn)步。語文學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)需注意以下幾點(diǎn)： 1. 重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，筆者更多側(cè)重于局部評(píng)價(jià)（可以是一個(gè)活動(dòng)，甚至是一堂課的評(píng)價(jià)）、同層次評(píng)價(jià)（和水平相近的團(tuán)隊(duì)的比較評(píng)價(jià)）、即時(shí)性評(píng)價(jià)（對(duì)每堂課、每個(gè)活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)），肯定學(xué)生的即時(shí)成績，肯定學(xué)生的現(xiàn)時(shí)進(jìn)步，從而極大地激發(fā)了學(xué)生追求進(jìn)步的熱情。 2. 重評(píng)團(tuán)隊(duì)，輕評(píng)個(gè)人。筆者在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)中一直突出團(tuán)隊(duì)合作的重要性，倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”；“不比成績比進(jìn)步，不比聰明比態(tài)度”。如筆者鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，形成“提出好問題為小組加分，回答同學(xué)、老師的問題也為小組加分”的激勵(lì)機(jī)制，在小組評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，小組內(nèi)學(xué)生的互助合作交流成了一種內(nèi)在的需求、自發(fā)的行為。 3. 重獎(jiǎng)勵(lì)，輕懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)能夠保持團(tuán)隊(duì)合作的興趣和積極性，保護(hù)每一個(gè)成員的自尊，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)向著更明確的目標(biāo)前進(jìn)。比如，團(tuán)隊(duì)中的某個(gè)成員不按時(shí)交作業(yè)，不遵守課堂紀(jì)律，不積極合作與研討，就要接受一定的處罰，但罰的是團(tuán)隊(duì)，或扣去小隊(duì)的一顆星，或?yàn)榇蠹页皇赘璧?。讓團(tuán)隊(duì)成員明白，錯(cuò)了就要承擔(dān)責(zé)任，自己的所作所為關(guān)系到小