小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂的構(gòu)建

1、小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂的構(gòu)建 從教學(xué)角度來(lái)看，情趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)交相輝映?！扒槿な钦J(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過(guò)程離不開良好的情感的參與，否則不會(huì)取得好的教學(xué)效果?！本托W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，新課程改革也對(duì)其做出“為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的規(guī)定。在此發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，讓“情趣”溢滿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂成為了一種必要的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的理想境界之中，在愉快的閱讀教學(xué)氛圍中求知啟情，形成高尚的審美情趣，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率的優(yōu)化。 一、明確情趣教學(xué)內(nèi)涵，打通教師與學(xué)生的生命世界 順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，“情趣”逐漸融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中并得到相應(yīng)的實(shí)踐。關(guān)注課堂整體、重視教學(xué)

2、方式、注重情趣與理趣的有機(jī)統(tǒng)一、促使人生實(shí)踐與學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)調(diào)是情趣教學(xué)的重要思想內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)之上，教師在情趣教學(xué)過(guò)程中要遵循四個(gè)方面的要求:(1)把握小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，明確表象思維在小學(xué)階段的兒童中占據(jù)主導(dǎo)地位。(2)幫助小學(xué)生形成持久動(dòng)力，真正做到讓“興趣”成為小學(xué)生的老師。(3)在情趣與理趣的交融中深化小學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)。(4)在與知識(shí)的融合中，幫助小學(xué)生感受人文精神的力量。從情趣教學(xué)的思想內(nèi)涵來(lái)看，它符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，尊重和保護(hù)小學(xué)生的興趣和求知欲，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，把對(duì)生命意義的理解融入到教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的人文教學(xué)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花。 二、有效展

3、開語(yǔ)文情趣教學(xué)，開啟教師與學(xué)生的心靈之門 (一)激“情”引“趣”，牽引學(xué)生思緒 激“情”引“趣”，“激”的是學(xué)生的內(nèi)心情感，“引”的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“激”和“引”的有機(jī)融合中，打開學(xué)生的心靈之門，激發(fā)學(xué)生的想象思維，牽動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在金色的草地一課教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，可以采用“聽說(shuō)結(jié)合”的方式，亦即學(xué)生“聽錄音”和教師“說(shuō)旁白”相結(jié)合，并加入相配的音效，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力。 1問(wèn)。師:“同學(xué)們，你們通常見過(guò)的草地是什么顏色的呢?”學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)踐回答道:“綠色?！苯處熃又鴨?wèn):“那你們見過(guò)金色的草地嗎，它又是怎么回事呢?”此時(shí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)被激發(fā)，接下來(lái)就需要教師的引導(dǎo)了

4、。 2聽。聽，需要教師以文章內(nèi)容為依托，在為學(xué)生播放錄音的同時(shí)加入自己的旁白，讓學(xué)生來(lái)聽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容。教師準(zhǔn)備的錄音必須是柔和且富有情感意蘊(yùn)的，并且要把握時(shí)長(zhǎng)。而在播放音樂(lè)的工過(guò)程中教師可以這樣描述:“大家想象一下，自己的家在鄉(xiāng)下，窗前有一片綠油油的草地，每當(dāng)蒲公英盛開的季節(jié)，就是自己最開心的時(shí)刻。微風(fēng)吹過(guò)，蒲公英的絨毛劃過(guò)臉龐，軟軟的，可舒服了!但是自己卻無(wú)意間發(fā)現(xiàn):蒲公英盛開的季節(jié)，中午的草地是金色的，晚上的時(shí)候它又變綠了。”此時(shí)教師需要牽引學(xué)生的思緒:“你們想知道這是怎么回事嗎，那就跟我一起走進(jìn)課堂吧?！?(二)品“情”悅“趣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)情 這里的品“情”悅“趣”，“品”的是

5、作者的情感，“悅”的是文章的趣味。這就需要教師對(duì)文章進(jìn)行富有情趣的朗讀，在文字和聲音的感染中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者由開始的好奇到最后找出問(wèn)題答案的開心情感。教師在朗讀的時(shí)候注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，如在讀“我和弟弟常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面把蒲公英的絨毛朝我臉上吹?！边@段文字的時(shí)候，教師要洋溢著歡快之情，語(yǔ)調(diào)要稍微輕快一點(diǎn)。而讀到“有一天，我起得很早去釣魚這是為什么呢?”這段文字的時(shí)候，教師要充滿好奇之情，語(yǔ)調(diào)要稍微深沉一點(diǎn)。另外，教師在讀的過(guò)程中要以文中的問(wèn)題為引導(dǎo)，來(lái)提升課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)他們的求知欲。 (三)探“情”創(chuàng)“趣”，深化學(xué)生思維 在情趣教學(xué)

6、的過(guò)程中，在成功激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師就要帶著學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題探索環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生的思維。探“情”創(chuàng)“趣”，“探”的是作者的情感變化，“創(chuàng)”的是問(wèn)題求知的樂(lè)趣。在金色的草地的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入的時(shí)候就已經(jīng)把問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生了:“草地為什么是金色的呢?”帶著這個(gè)問(wèn)題，教師要和學(xué)生一起探索，再一次融入到文章之中，二度體驗(yàn)作者由好奇到喜悅的情感變化，共同探索出問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程中教師要讀學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，例如教師問(wèn):“你們想知道草地由金色變綠色的答案嗎?”學(xué)生答道想，那么教師要進(jìn)一步指引:“那就在文章中找出這樣一句話:我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，

7、蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！比缓筇崾緦W(xué)生這就是問(wèn)題的答案。 (四)拓“情”展“趣”，加深學(xué)生印象 在課堂的最后，教師要為學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)的布置也要富有情趣。拓“情”展“趣”，“拓”的是學(xué)生的生命情感，“展”的是學(xué)生的思維情感。在本篇文章的作業(yè)布置中，教師可以為學(xué)生提供有選擇性的作業(yè):(1)朗讀課文，找出你喜歡的句子，說(shuō)明理由。(2)標(biāo)出草地按時(shí)間順序改變顏色的句子。(3)有空的話去郊外走走，親自感受一下大自然的神奇之美?？傊?，教學(xué)中教師要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在“淡