小學語文教學中的點滴感受

1、小學語文教學中的點滴感受 【提 要】在語文教學中，要善于不斷地積累，方能更好地使學生更輕松、愉快地參與學習，增強學生的語文素質(zhì)。 【關鍵詞】激發(fā)興趣；激發(fā)參與；勤于動腦 我們學校開設一到六年級的課程。在2008年下學期我接上五年級這個班的語文課。剛教這個班的第一個星期，在教學上我就發(fā)現(xiàn)了很多不良的問題，如在上課時教師提問題的時候，沒有一個學生愿意舉手回答問題，教師指名提問問題，學生也是一問三不知的，因此我懷疑自己提的問題是否太重了。于是我設計比較輕松的問題提問，結(jié)果還是一個樣。課后的作業(yè)學生一點都不會做，教師講一題學生抄一題，這是怎么回事呢？是不是我的教學方法有問題？我?guī)е苫笕フ覍W生談心、了

2、解。經(jīng)過了解，結(jié)果讓我頗為震驚，原來是以前的教師上課時很少提問題，學生在上課時沒有思考問題、回答問題的習慣。學生的作業(yè)也是教師把所有的答案都抄在黑板上，讓學生去抄、背。怪不得有很多學生都不適應我的教學方法。我了解情況后，感到事情特別嚴重，如果不扭轉(zhuǎn)這種“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣，不改變學生勤于思考問題、解決問題的能力，怎么能在一年半的時間里讓學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)呢？于是我嘗試以下幾種教學方法： 一、激發(fā)學生的學習興趣 只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能讓學生對在學習上遇到的問題樂于思考，樂于解決，更好的掌握和理解課文內(nèi)容。于是我在上課前，針對本班學生不同的情況進行備課，設計不同的問題，上課時以

3、講故事的形式把學生引入課文的內(nèi)容中，激發(fā)學生對學課文的興趣。如在上賣火柴的小女孩這篇課文時，我先概括課文的主要內(nèi)容，然后用小故事的形式引入：“同學們，老師給大家講一個故事，希望大家喜歡。這個故事是這樣的：有一年冬天，天上飄著鵝毛般的大雪，樹上、路上、房子上都蓋上厚厚的雪，天冷極了，又快要黑了，可是在這樣冷的天氣中，有一個赤著腳的小女孩，在街上哆哆嗦嗦的走著，她要去哪里呢？喔，原來她是在賣火柴，可是在這樣冷的天沒有人買她的火柴，更何況這是個大年夜，人們都在溫暖的家里吃著香噴噴的的大年飯呢，哪里還有人上街玩呢？最后小女孩又冷又餓凍死在街頭上。同學們，你們覺得小女孩可憐嗎？為什么？”聽了故事后，學生

4、個個興趣十足，紛紛說出了自己的看法：有的說，可憐。因為她不能在溫暖的家里吃年夜飯。有的說，實在太悲慘了。因為她在大年夜沒有雞棒腿吃教師這樣引導，既激發(fā)了學生的學習興趣性，又達到了讓學生了解課文內(nèi)容的目的。這時，教師的話鋒一轉(zhuǎn)：“同學們，你們說的非常好，老師帶你們到街上去看看小女孩好嗎？”這時的學生興趣盎然，教師趁機指導學生怎樣閱讀課文，理解課文內(nèi)容，以致把學生對學習課文的興趣調(diào)動起來，達到了激發(fā)學生學習興趣的效果。 二、激發(fā)學生參與學習，敢于發(fā)現(xiàn)問題 要讓學生對課文新字新詞的掌握以及對課文內(nèi)容的理解，首先在上課時一定要激發(fā)學生學習的參與。只有讓學生參與到學習中去，學生方能理解或者不理解某些內(nèi)容

5、的意思，方能進行思考，提出問題和解決問題，不然教師所做的一切也是白費力氣的，一點收獲都沒有。如我在上少年閏土這篇課文的時候，首先讓學生有感情的朗讀課文中描寫少年閏土刺猹的那部分，再讓學生仿照閏土刺猹的樣子進行表演，看誰表演得最棒。具體是這樣做的：把全班同學分為三組，每組派一個同學上臺表演，其他同學朗讀，朗讀時可以是集體的、小組的，也可以是個人的，這個任務由小組討論決定。表演的同學要一邊聽一邊表演，看哪組朗讀得最有感情，表演得最好。因為好勝是小學生的天性，所以每組的同學都不甘示弱，都紛紛商量應該怎么朗讀、又推選誰上臺表演最好，都暗暗下決心要配合好，不能輸給另外一組。這樣學生個個都參與到學習中去，

6、都理解到了少年閏土是一個機智勇敢的少年?？吹綄W生興趣性很濃，教師巧妙地把學生帶入探究問題之中去：“同學們，你們都朗讀并且表演了這一部分，請把你知道了些什么、不明白什么說給老師和同學們聽好嗎？”于是同學們都暢所欲言，有的說：我知道了少年閏土是一個很勇敢的少年，他不怕猹，可我很害怕；有的說：我不知道猹是什么樣的動物？有的說：用漁網(wǎng)去捕猹不是更好嗎？為什么要用鋼叉刺呢？這時，我說：“同學們回答得非常好，提的問題更有趣，那么就讓老師和同學們一起來解決這些問題吧?！庇谑墙處熅鸵龑W生進行問題探究，然后解決問題。這樣做不但讓學生自己參與到學習中去，而且提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。 三、培

7、養(yǎng)學生勤于動腦的習慣 要使學生更好的掌握語文基礎知識和加深對課文內(nèi)容的理解，必須要激發(fā)學生面對問題要學會思考，勤于思考，去解決問題，而不是等教師說什么學生就照著寫什么，這樣教出來的學生也是沒有思維的學生。為了更好的發(fā)展學生的思維，勤于動腦的習慣，于是我設計了這樣的說話練習：有一天，小猴和小兔一起下山來，撿得了一個又大又圓的西瓜請同學們進行思考，接著會發(fā)生什么事，結(jié)果會怎樣？因為這是童話故事，符合學生的口胃，于是學生興趣盎然，個個舉手說出自己的想法：有的說小猴和小兔打架了，結(jié)果把西瓜打爛了；有的說：小猴騙小兔先去找失主，而小猴卻獨吞了西瓜；有的說，小猴和小兔把西瓜拿回家分吃了聽完了同學們的講述后，我大大的表揚同學們的想象力特別豐富，善于開動腦筋，說的內(nèi)容很吸引人，語句也很通順連貫，老師很滿意。這樣久而久之，學生的想象思維就得到了很好的發(fā)展，在上課中遇到了問題也能自己去解決了。 通過一段時間的嘗試，學生改掉了原來“衣來伸手，飯來張口”的壞毛病，個個都喜歡我上的課了。在上課遇到問題時，學生也能及時的進行思考，并且能夠積極地回答教師提出的問題，學生的學習成績進步很快。在參加河池市2009年小學畢業(yè)班教學質(zhì)量評估測試活動中，我所教的班級語文科成績超過河池市下達的指標