提升初中數(shù)學(xué)師資崗位素養(yǎng)的模式探究

1、提升初中數(shù)學(xué)師資崗位素養(yǎng)的模式探究 摘 要：針對(duì)初中數(shù)學(xué)教改創(chuàng)新的主體是教師，在他們?nèi)狈ι顚哟螎徫凰仞B(yǎng)的情況下，將很難提升理論與實(shí)踐契合下的創(chuàng)新敏銳度。從兩個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)師資崗位素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)表明，如何激發(fā)起初中數(shù)學(xué)教師在教改領(lǐng)域的主觀能動(dòng)性，以及如何逐步形成在教改領(lǐng)域的問(wèn)題探究能力，將構(gòu)成深層次崗位素養(yǎng)的內(nèi)容。具體的構(gòu)建模式包括：提升崗位意識(shí)和崗位技能兩部分。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；師資；崗位素養(yǎng)；提升 在針對(duì)初中數(shù)學(xué)教改的討論中，大都習(xí)慣于從技術(shù)手段的優(yōu)化上下功夫。實(shí)踐表明，這種方式可能在短時(shí)間內(nèi)提升課堂教學(xué)效果，卻難以建立起可持續(xù)的課程創(chuàng)新機(jī)制。之所以這樣講歸因于，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教改創(chuàng)新的主體是

2、教師，在他們?nèi)狈ι顚哟螎徫凰仞B(yǎng)的情況下，將很難提升理論與實(shí)踐契合下的創(chuàng)新敏銳度。由此，關(guān)于提升初中數(shù)學(xué)師資的崗位素養(yǎng)便成為了本文討論的議題。 這里需要澄清一個(gè)問(wèn)題，即什么是崗位素養(yǎng)。或許有同行會(huì)說(shuō)，崗位素養(yǎng)便是初中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)操守和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)等元素。誠(chéng)然，這可以作為崗位素養(yǎng)的組成部分，但上述內(nèi)容應(yīng)作為初中數(shù)學(xué)教師的入職起點(diǎn)。從而，本文所提出的崗位素養(yǎng)問(wèn)題則可以用“深層次”來(lái)形容。 鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開(kāi)討論。 一、對(duì)初中數(shù)學(xué)師資崗位素養(yǎng)的認(rèn)識(shí) 結(jié)合初中數(shù)學(xué)教改的需要，數(shù)學(xué)師資的崗位素養(yǎng)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。 （一）崗位意識(shí)方面 上文已經(jīng)指出，實(shí)施初中數(shù)學(xué)教改的主體是數(shù)學(xué)教師，

3、因?yàn)樗麄兞私猬F(xiàn)行教學(xué)模式的不足，也深知怎樣的教學(xué)體系能在推動(dòng)素質(zhì)教育的同時(shí)，又能適應(yīng)當(dāng)前對(duì)應(yīng)試教育的需要?？梢?jiàn)，教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)體會(huì)主動(dòng)解析當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，并遵循可操作性原則來(lái)構(gòu)建初步的應(yīng)對(duì)思路。 （二）崗位技能方面 不難看出，初中數(shù)學(xué)教改工作需要數(shù)學(xué)教師集體的智慧，但這并不排斥教師個(gè)體在教學(xué)實(shí)踐中的常識(shí)活動(dòng)。因此在面臨全新的課題時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在崗位技能上鍵入探究性的教改實(shí)驗(yàn)技能，并在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神下不斷獲得基于校本要求下的教改成果。 以上從兩個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)師資崗位素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)表明，如何激發(fā)起初中數(shù)學(xué)教師在教改領(lǐng)域的主觀能動(dòng)性，以及如何逐步形成在教改領(lǐng)域的問(wèn)題探究能力，將構(gòu)成深層次崗位素養(yǎng)的

4、內(nèi)容。 二、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)下的模式定位 本文主題的落腳點(diǎn)在于“提升”二字，從而就需要前置性的完成對(duì)提升模式的定位。根據(jù)學(xué)校管理學(xué)原理可知，應(yīng)充分發(fā)揮教師的首創(chuàng)精神。因此，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教改的師資素養(yǎng)提升，也主要通過(guò)引導(dǎo)、輔助、激勵(lì)等方式來(lái)獲得。 具體而言，提升模式可定位于以下兩個(gè)方面： （一）崗位意識(shí)提升方面 從特定意識(shí)形成的內(nèi)在邏輯來(lái)看，學(xué)校首先應(yīng)營(yíng)造出適應(yīng)意識(shí)生成的校園環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)引入教師之間的交流機(jī)制、校際交流平臺(tái)，以及符合激勵(lì)兼容原則的激勵(lì)機(jī)制，便能在滿(mǎn)足引導(dǎo)、輔助、激勵(lì)的要求下來(lái)提升意識(shí)。 （二）崗位技能提升方面 盡管崗位意識(shí)將促進(jìn)崗位技能的獲得，但在提升崗位技能上還應(yīng)建立兩項(xiàng)模式

5、定位：課堂教學(xué)組織管理技能。不難理解，把具有創(chuàng)新性的教學(xué)形式引入到課堂中，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不適，從而需要教師進(jìn)行有效的過(guò)程控制。教改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析技能。在進(jìn)行對(duì)照組試驗(yàn)后，數(shù)據(jù)能否反映出某教改創(chuàng)新成功與否，需要通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)確認(rèn)。 三、定位驅(qū)動(dòng)下的模式構(gòu)建 根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，提升初中數(shù)學(xué)師資崗位素養(yǎng)的模式可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。 （一）提升崗位意識(shí)的模式構(gòu)建 （1）校園環(huán)境的營(yíng)造。形成包括初中數(shù)學(xué)在內(nèi)的教改氛圍十分重要，這將使得初中數(shù)學(xué)教師感覺(jué)到自身的工作并不孤單，而又如此多的同行參與其中。這樣一來(lái)，就能使他們形成教改創(chuàng)新的意愿。 （2）教師之間的交流。以教研組為單位的交流機(jī)制十分

6、重要。教改是一項(xiàng)艱苦的工作，也是在長(zhǎng)期內(nèi)才能取得成效的工作。因此，教師之間的交流不僅涉及教改內(nèi)容，更重要的能在相互激勵(lì)上發(fā)揮作用。 （3）校際之間的交流。努力創(chuàng)造校際交流的機(jī)會(huì)，將能建立起各學(xué)校教改理念互動(dòng)機(jī)制。從而，仍能對(duì)教師意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。 （二）提升崗位技能的模式構(gòu)建 （1）課堂組織管理技能的形成。或許這是年輕教師需要著重掌握的技能，從而可以借助傳幫帶機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展傳幫帶互動(dòng)時(shí)，應(yīng)給予年經(jīng)教師一定的自我發(fā)揮空間，進(jìn)而推動(dòng)課堂組織管理模式的創(chuàng)新。 （2）教改數(shù)據(jù)分析能力的形成。這需要借助崗位培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，筆者建議：在不影響正常教學(xué)的情況下，可選派骨干教師到外地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由他們回來(lái)后

7、在對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。 綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對(duì)文章主題的討論。誠(chéng)然，對(duì)于本文主題的討論還可以從其它方面進(jìn)行，但筆者仍在獨(dú)特的視角下進(jìn)行了有益的探討。 四、案例分析 創(chuàng)新體系的構(gòu)建必須遵循教育學(xué)原理；同時(shí)，將創(chuàng)新體系植入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，則需要理論與實(shí)踐的反復(fù)磨合。這是初中數(shù)學(xué)教師共同的責(zé)任與義務(wù)。 例如：筆者設(shè)計(jì)出一道生活中的物理問(wèn)題：a，b兩地相距100千米，甲、乙兩人騎車(chē)同時(shí)分別從a，b兩地相向而行。假設(shè)他們都保持勻速行駛，則他們各自到a地的距離s（千米）都是騎車(chē)時(shí)間t（時(shí)）的一次函數(shù).1小時(shí)后乙距離a地80千米；2小時(shí)后甲距離a地30千米.問(wèn)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間兩人將相遇？設(shè)計(jì)這道題的目的就是：在具體、生動(dòng)的條件下，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的多種方法間進(jìn)行比較，體會(huì)作圖像方法與代數(shù)方法各自的特點(diǎn)，為講解待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析式做好了鋪墊。 教師在教學(xué)中還要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，采用模型、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加師生互動(dòng)、形象化的表示數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將抽象的知識(shí)直觀化。 五、小結(jié) 本文認(rèn)為，如何激發(fā)起初中數(shù)學(xué)教師在教改領(lǐng)域的主觀能動(dòng)性，以及如何逐步形成在教改領(lǐng)域的問(wèn)題探究能力，將構(gòu)成深層次崗位素養(yǎng)的內(nèi)容。具體的構(gòu)建模式包括：提升崗位意識(shí)和崗位技能兩部分。最后，文章權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。 參考文獻(xiàn)： 1高洪美