高中生語文作業(yè)問卷調(diào)查報(bào)告

1、編號：時(shí)間：2021年3月19日高中生語文作業(yè)問卷調(diào)查報(bào)告 高中生語文作業(yè)問卷調(diào)查報(bào)告 為了對高中生語文作業(yè)進(jìn)行更深入的理性思考和實(shí)踐研究，我們教師需要對高中生語文作業(yè)做細(xì)致了解，發(fā)現(xiàn)問題并分析其原因，以求有效地解決當(dāng)前高中生語文作業(yè)中存在的一些弊端。 第一節(jié) 問卷調(diào)查 一、調(diào)查對象、目的及時(shí)間 1.調(diào)查對象 筆者在自身所在學(xué)校紫荊中學(xué)任意選了高一三個(gè)班級的學(xué)生作為調(diào)查對象，所選班級成績有高、中、低之分，每班70名學(xué)生，210分調(diào)查問卷全部收回。 2.調(diào)查目的 了解當(dāng)前高中生語文作業(yè)受歡迎的程度，了解高中生語文作業(yè)的價(jià)值取向，了解高中生語文作業(yè)的內(nèi)容及形式，了解高中生對語文作業(yè)的需求情況。在這

2、個(gè)基礎(chǔ)上分析當(dāng)前高中語文作業(yè)的缺陷。 3.調(diào)查時(shí)間 二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析 1.你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題? a.不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 b.做很多題，但成績并沒有提高 c.不能針對學(xué)生的不同情況布置習(xí)題 d.做題方法和思路指導(dǎo)不夠 統(tǒng)計(jì)：選a的63%，選b的17.6%，選c的74%，選d的29.6%。 分析：高中語文教師布置作業(yè)時(shí)實(shí)施一刀切，不能針對學(xué)生的不同情況分層次布置習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生做題的興趣不濃。 2.你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么? a.為考試成績 b.為培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力 c.為了學(xué)生全面發(fā)展 d.彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足 統(tǒng)計(jì)：選a的71.3%，選

3、b的37%，選c的26.9%，選d的51.9%。 分析：在高考指揮棒作用下，高中大部分學(xué)生做語文作業(yè)是為了考試成績，而不是為了自身全面發(fā)展、培養(yǎng)自己語言運(yùn)用和交際能力而做語文作業(yè)。 3.你認(rèn)為怎樣的高中語文作業(yè)才能取得良好的學(xué)習(xí)效果? a.讓學(xué)生自己自由選擇作業(yè) b.針對自己學(xué)習(xí)缺陷的作業(yè) c.符合自己興趣愛好的作業(yè) d.能得到有效指導(dǎo)的作業(yè) 統(tǒng)計(jì)：選a的19.4%，選b的63.9%，選c的44.4%,選d的60.2%。 分析：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看到，一半以上的學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)應(yīng)有針對性，并能得到教師的有效指導(dǎo)。 4.你在作業(yè)中遇到困難時(shí)是怎樣處理的? a.通常無法解決 b.老師講評時(shí)解決 c.主動(dòng)

4、問老師解決 d.問同學(xué)解決 統(tǒng)計(jì)：選a的5.6%，選b的70.3%，選c的26.9%，選d的54.6%。 分析：高中生在做語文作業(yè)的過程中主要是被動(dòng)地接受教師的策略指導(dǎo)，缺乏主動(dòng)性。 5.現(xiàn)在的語文作業(yè)中與同學(xué)合作的作業(yè)多嗎? a.基本沒有 b.有一些 c.很多 統(tǒng)計(jì)：選a的68.5%，選b的31.5%，選c的0%。 分析：高中語文作業(yè)中缺乏合作探究性的作業(yè)。 6.你的語文作業(yè)的來源主要是哪里? a.學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料 b.老師的布置 c.父母規(guī)定的作業(yè) d.自己找的作業(yè) 統(tǒng)計(jì)：選a的47%，選b的97%，選c的0%，選d的3.7%。 分析：高中生語文作業(yè)的來源主要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生不主

5、動(dòng)選擇作業(yè)內(nèi)容及形式。 7.你的語文作業(yè)的內(nèi)容多為哪些? a.背書 b.練習(xí)題 c.語文活動(dòng) d.隨筆及作文 統(tǒng)計(jì)：選a的81.5%，選b的82.4%，選c的15.7%，選d的10%。 分析：高中語文作業(yè)多為背書、練習(xí)題這樣簡單枯燥的內(nèi)容。 8.你現(xiàn)在做語文作業(yè)的時(shí)間平均每天大約是多少? a.30分鐘以上 b.少于50分鐘 c.50分鐘以上 統(tǒng)計(jì)：選a的85.2%，選b的14.8%，選c的0%。 分析：高中語文作業(yè)的時(shí)間大多控制在30分鐘以內(nèi)，題量并不過多。 9.你對現(xiàn)在的語文作業(yè)的態(tài)度是怎樣的? a.不愿意做 b.自愿做 c.為應(yīng)付老師才做 d.為考試成績才做 統(tǒng)計(jì)：選a的5.6%，選b的4

6、4.4%，選c的14.8%，選d的61.1%。 分析：高中生大多是為了考試成績才做語文作業(yè)的，不是出于自愿。 第二節(jié) 高中語文作業(yè)問題探討 根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題，并進(jìn)行深入探討，去發(fā)掘問題背后的原因。 一、發(fā)現(xiàn)的問題 1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一，不能因材施教 調(diào)查問卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題?”有74%的學(xué)生選c，這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置，而不是針對學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行布置。 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓學(xué)生“根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方

7、式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的情況。學(xué)生做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深，沒有掌握的仍然沒有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”的問題。 2.高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績 調(diào)查問卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語文作業(yè)的目的是什么?”有71.3%的學(xué)生認(rèn)為是為了“考試成績”，有51.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一，直接指向考試成績。而高中學(xué)生心中期待

8、的語文作業(yè)的確是：提高語言運(yùn)用能力，完全掌握這門工具性學(xué)科，包括閱讀、寫作、交際能力表達(dá)與思維能力等(102人填寫);增強(qiáng)語文素養(yǎng)，提高文化水平，為了學(xué)生的全面發(fā)展(71人填寫);而僅有37人填寫：增強(qiáng)解題能力，掌握解題技巧，提高考試成績，為了高考。這說明學(xué)生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科對自己終身發(fā)展的幫助。 3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書，學(xué)生無興趣 調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”，47%的學(xué)生作業(yè)來源還有“學(xué)校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”，只有3.7%的學(xué)生會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中學(xué)生在語文作業(yè)中已成為奴隸，聽天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果

9、也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)(82.4%的學(xué)生選擇)和背書(81.5%的學(xué)生選擇)。單一的習(xí)題，固定的答案又能給學(xué)生多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)?純粹的背書也只會讓學(xué)生苦不堪言?；钌恼Z文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣了。 4.高中語文作業(yè)形式機(jī)械化，學(xué)生消極被動(dòng) 調(diào)查中，68.5%的學(xué)生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”，另有31.5%的學(xué)生選擇“有一些”，而沒有一個(gè)學(xué)生選擇“很多”，這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學(xué)生自己完成的，合作作業(yè)很少。針對原有基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出，新課程要提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培

10、養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”的特征。“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式希望學(xué)生能夠改變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時(shí)候，有70%的學(xué)生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時(shí)解決”，54.6%的學(xué)生會“問同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在很多時(shí)候是依靠老師來幫他們解決問題，是被動(dòng)地解決問題，甚至有5.6%的學(xué)生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”，如果改善高中語文作業(yè)的

11、方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問題”的情況。 調(diào)查中，有61.1%的學(xué)生選擇“為了考試成績”做作業(yè)，44.4%的學(xué)生是“自愿做的”，14.8%的學(xué)生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的學(xué)生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果是，85.2%的學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以內(nèi)”，沒有一個(gè)學(xué)生選擇“50分鐘以上”，這表明高中語文作業(yè)時(shí)間并不長，但是學(xué)生并不自愿做，這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學(xué)生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。 二、問題的分析 高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明：高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)

12、內(nèi)容及形式，他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的，他們對作業(yè)中的問題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點(diǎn)： 1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響 高考仍然是學(xué)生和家長關(guān)注的問題，這就使高中語文教師和學(xué)生對語文學(xué)科更加重視。想要高考會做題，那平時(shí)多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語文教師開始按照高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題和背書，并且有越來越明顯的趨勢：高考領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清晰地打上考試的烙印。 2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本” 高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教

13、師講評，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，沒有主動(dòng)性可言。高中語文作業(yè)沒有把學(xué)生作為作業(yè)活動(dòng)的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)該成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯?，在語文作業(yè)過程中，學(xué)生也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評價(jià)的全過程。 3.高中語文作業(yè)形式忽視了學(xué)生的自主、合作和探究 調(diào)查顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業(yè)，甚至是為了敷衍教師才做，他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等

14、待老師的講評，并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升，這仍然是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，削弱了學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。 在高中新課程的實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。這三種價(jià)值取向互相并行而又互相補(bǔ)充，缺一不可?！贝擞^點(diǎn)說明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。 4.高中語文作業(yè)評價(jià)機(jī)制陳舊 長期以來，大多數(shù)學(xué)校、老師似乎都形成了一種不成文的共識，教學(xué)中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識全都重要，凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的教學(xué)評價(jià)制度嚴(yán)重地制約著學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，制約著教師教學(xué)實(shí)踐的豐富與完善?？荚嚦闪私處熃虒W(xué)的指揮棒，也成了評價(jià)高中語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分?jǐn)?shù)這個(gè)終極目標(biāo)下，高中生學(xué)會了患得患失，學(xué)會了破罐子破