魯教版地理必修一第二單元從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié)大氣圈與天氣、氣候（第二課時）《大氣的運動》（兩次試講）教學設計

1、魯教版地理 必修一 第二單元 從地球圈層看地理環(huán)境第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第二課時）大氣的運動（兩次試講）教學設計(第一次試講)教學目標：（一）知識與技能1.理解大氣垂直運動和水平運動的成因；2.掌握熱力環(huán)流的成因；3.理解影響大氣水平運動的因素。4.理解在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用下，風向和高低氣壓的判斷方法；（二）過程與方法1.通過自繪熱力環(huán)流圖和大氣水平運動圖，提高學生繪制地圖的能力。2.運用等壓線分布圖，分析高低氣壓的分布及大氣水平運動的規(guī)律。3.閱讀風力等級表，加深對天氣預報知識的理解。（三）情感、態(tài)度與價值觀對“城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流”的講解，使學生樹立理論聯系

2、實際的觀點，幫助學生認識合理開展城市布局的重要性。教學重點：1.熱力環(huán)流的成因； 2.理解大氣垂直運動和水平運動的成因；教學難點：1.熱力環(huán)流的成因 2.分析大氣水平運動的幾種作用力教學設想 運用投影片、板圖、flash動畫演示等教學媒體；教學中用引導配合圖表分析為宜。教材內容分析本課教學內容是第二單元大氣環(huán)境的第二課，是從動態(tài)的角度來研究大氣環(huán)境。主要講兩塊知識：1.冷熱不均引起的大氣運動；2.大氣的水平運動；內容上看本課具有承上啟后的作用，而且可以說是本單元和全書的重點和難點。教學過程：導入創(chuàng)設一個情景：除夕之夜，一家人圍著火爐吃火鍋，這時桌子上方的日光燈卻在不停地晃動。讓同學們考慮這是為

3、什么。由于受到熱力作用，大氣便會運動，那么造成這種運動的原因是什么？有什么特點？又會對氣壓產生什么影響呢？今天我們就來學習這個問題。講授新課板書 大氣的運動我們前面已學習了太陽輻射是大氣的能量來源，由于地表形態(tài)等眾多因素的影響下致使太陽輻射對地面的加熱不均，而使地區(qū)間熱量差異，這是引起大氣運動的根本原因。我們知道太陽輻射對地面的加熱不均造成的熱量差異主要表現在高低緯之間。下面我們來看這個問題：板書 一、冷熱不均引起的大氣運動熱力環(huán)流acbbacbacacbacb圖（1）圖（2）圖（3）圖（4）圖（5）假設地面上a、b、c三地，且具有在高空的平直等壓面：由下往上依次是1010，1005，1000

4、（百帕）。此時，同一水平面氣壓相等，等壓面與地面平行（圖1）。提問：此時三地的大氣處于什么狀態(tài)？（穩(wěn)定圖2） 如果我們在a地放一個大火爐，則顯然a 地近地面受熱，處于冷熱不均狀態(tài)，a 地大氣膨脹上升到上空積聚起來，上空空氣密度增大，那么這里的氣壓就會高。為什么我們說密度大，氣壓就會高呢？其實很明顯，在中學物理已學到：p=g h，這里為同一高度，是不變值，因此大，p也大。那么在a高空就形成了相對于同一高度的b、c兩地高空就是高氣壓。另外在b、c兩地放一些大冰塊，b、c兩地冷卻，空氣收縮下沉，上層空氣密度減小，形成了在同一高空a處相對大密度，b、c兩地的小密度（圖3）。也就是形成了a處高空的高氣壓

5、，b、c兩地高空的低氣壓。而a地的空氣上升后，近地面的空氣密度減小，氣壓比周圍地區(qū)低，成為低氣壓；b、c兩地則為高氣壓。就形成了如圖4的等壓面。 上空的空氣便從a地分別向b、c兩側擴散；近地面的空氣又從b、c兩地流回a地補充其上升的空氣。這樣就形成了環(huán)流，這種由于冷熱不均引起的空氣環(huán)流我們稱之為熱力環(huán)流（圖5）。當然其中強調指出：我們所說的氣壓是大氣壓強的簡稱，這里的氣壓高低是指同一水平面上的氣壓高低，也就是要么同在高空，要么同在近地面的氣壓比較。ab而對同一地區(qū)，氣壓總是近地面要比高空高。（畫圖示范）因為某點的氣壓就是該點至大氣上界的單位面積空氣柱重量。顯然a點比b點的空氣柱要長，因此，也就

6、是說越靠近地面氣壓就越高，在同一地區(qū)就不需要比較氣壓，而我們講的氣壓的高低指的是不同地點同一水平面上的氣壓高低。舉例記憶：初中時自然學科中量筒壁不同高度的小孔的水噴的遠近的演示實驗。實際是最下面的孔水噴的最遠。投影總結太陽輻射冷熱不均空氣垂直運動空氣水平運動同一水平面氣壓差異根本原因直接原因熱力環(huán)流大氣運動最簡單形式案例分析 陸海圖（6）鞏固熱力環(huán)流的基本原理：“海陸風”（學生活動：畫圖（6）運動箭頭），并畫出夜晚時的風向。看材料，分析“城市風”：衛(wèi)星城郊區(qū)城區(qū)郊區(qū)嚴重污染的工業(yè)企業(yè) 講解 由于城市中工廠、家庭和機動車輛的熱量排放，以及城市建筑物高而密集的原因，使城市和郊區(qū)相比，氣溫偏高，這樣

7、城市變成了一個暖的島嶼“城市熱島”。在一些大城市觀測到熱島強度（即城鄉(xiāng)溫差）：北京為9（1966年2月22日），上海為6.8（1979年11月13日）。由于“熱島“的存在，城市中盛行上升氣流；而在郊區(qū)為下沉氣流，這樣在城市與郊區(qū)之間形成了小型的熱力環(huán)流。 過渡 通過剛才的學習我們知道了大氣為什么會運動，接下來我們也更想搞清楚大氣是怎樣運動。引入 大氣既然要運動，從物理學的角度來理解，肯定會有力的作用。那么到底是什么力促使大氣運動的呢？這里能使大氣由高壓指向低壓的假想的一個力水平氣壓梯度力。在這個力的作用下，大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)做水平運動，這就形成了風。教師要假設、啟發(fā)、引導學生逐一分析三個狀

8、態(tài)下風受力的情況。10021010100810061004(北半球)等壓線水平氣壓梯度力圖（7）1. 分析一個力(水平氣壓梯度力)作用下，大氣運動的方向（圖7）：結論： 風向 垂直等壓線，并指向低壓。過渡 然而現實中并不只受一個力，由于地球自轉水平運動的物體就要發(fā)生偏轉。2.分析二個力作用下，大氣運動。取某點受力分析(北半球)等壓線10021010100810061004圖（8）（邊繪圖邊講解）最終地轉偏向力與水平氣壓梯度力方向相反，大小相等。其合力為零，達到平衡狀態(tài)。（圖8）不作偏轉，最終形成平行于等壓線的穩(wěn)定風。然而在近地面肯定還要受到摩擦力的作用。3.分析三個力作用下，大氣運動。取特殊點

9、分析地轉偏向力與水平氣壓梯度力和摩擦10021010100810061004(北半球)圖（9）力的作用下，達到平衡狀態(tài)，形成了斜穿等壓線的風。（圖9）對這個狀態(tài)學生會產生疑問，我們可以用反證法突破這個難點，若不斜穿則有兩種情況：要么垂直等壓線，要么平行等壓線。而這兩種情況都不能使三個力達到平衡。那么只能風向與等壓線有一定角度。動畫演示最后演示大氣在受一個力、兩個力、三個力作用下的運動狀況。投影總結原動力水平氣壓梯度力水平氣壓梯度力地 轉 偏 向 力 摩 擦 力垂直等壓線 高壓指向低壓 平 行 于 等 壓 線 斜 穿 等 壓 線接下來引導同學把目光由理論知識引向對我們實際生活更為重要的 “海平面

10、的等壓線和風向”一圖，符合學生的認知特點。指導讀圖 可知：實際上，等壓線是彎曲的，有一個個低壓和高壓中心，北半球低壓中心逆時針輻合；高壓中心順時針輻散；課外探究 建議同學自己回家做個小實驗，點燃一堆廢紙，觀察紙灰的運動方向，特別要注意要在室外安全的地方進行。同時能按照風力等級表和風向，學會目測當地的風力和風向。建議下次課上同學能相互交流?？偨Y布置作業(yè) 老師總結本節(jié)課的內容。板書設計大氣的運動一、熱力環(huán)流太陽輻射冷熱不均空氣垂直運動空氣水平運動同一水平面氣壓差異根本原因直接原因熱力環(huán)流大氣運動最簡單形式二、大氣的水平運動風1.水平氣壓梯度力高壓低壓氣壓差氣壓梯度水平氣壓梯度力大氣水平運動(風)直

11、接原因原動力2.不同條件下風的方向原動力水平氣壓梯度力水平氣壓梯度力地 轉 偏 向 力 摩 擦 力垂直等壓線 高壓指向低壓 平 行 于 等 壓 線 斜 穿 等 壓 線點評：本節(jié)課教學目標、重難點突出，教學方法和教學手段明確。以教師講解為主，結合物理的知識，講解清晰，教學過程完整，思路清楚。同時讓學生利用畫圖、課外實驗等方式對知識進行驗證，學生能聽明白。但是整節(jié)課教師忙不停，講不停，感覺太累。包辦太多，預設太多，突出了教師的主體地位，生成性問題少，沒有突出學生的主體地位。課堂過程較沉悶，學生是在思考，但發(fā)言的機會少。有些學生沒有充分的預習，基礎知識不牢固，生活閱歷不足，沒有產生對社會生活實際的切

12、身感受，課后仍有一部分學生一頭霧水。教師講解清晰，課堂當時學生是明白的，只是靠聽說，動手和思考不夠，造成學習過程不扎實。部分相關的地理、物理知識欠缺，需要補償。如氣壓、等壓線、等壓面等。調整意見：結合實驗，改變形式，補償概念、發(fā)現探究教學。讓位給學生，及時發(fā)現學生生成性問題，突出學生的主體地位，教師主導，提出相關的有思維含量的問題，指導學生動口、動手、動腦，自主發(fā)現、探究問題的結論，及時訓練鞏固。充分利用一節(jié)課的時間，全面訓練學生的綜合素質和能力，全面落實教學的三維目標。 第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候（第二課時）大氣的運動第二次試講）教學過程：播放背景音樂：軍港之夜導入師：請同學們觀察。點燃一只

13、香，教師把香頭朝上、平放、朝下，再朝上，并用嘴水平吹香頭，指導學生觀察煙霧。提出問題：你發(fā)現了什么現象？生：不管怎么變換位置，煙霧總是朝上飄。用嘴吹氣時，煙霧水平運動。師：為什么？生：燃燒的香頭產生的煙霧溫度高，密度小，所以往上飄。用嘴吹，煙霧向水平方向飄。師：回答得非常好。通過觀察，我們發(fā)現的實際上是大氣運動的影子，煙霧往上、水平運動，恰好說明了大氣的垂直運動和水平運動。今天我們就來一起探究其中的奧妙！探究過程一、熱力環(huán)流1、 合理分組。2、 展示本節(jié)課的教學目標。補償概念：氣壓（高低氣壓）、等壓線（平直和彎曲閉合）、等壓面等概念。動畫演示等壓面和垂直方向上等壓面的分布，突破難點。3、指導學

14、生看書p39圖2-2-6：提出問題：從上到下，從左到右把四幅圖標上序號1-4，觀察，圖中發(fā)生了什么變化？由學生自主觀察，后小組討論，小組代表發(fā)表自己的發(fā)現，教師及時給予肯定和鼓勵。指導學生盡可能地發(fā)現：（1）地表溫度的變化；（2）垂直方向氣流的變化；（3）近地面和高空氣壓的變化及其規(guī)律；（4）等壓面的變化；（5）水平方向氣流的變化；（6）整體的熱力環(huán)流的過程。4、教師動畫演示熱力環(huán)流的過程，讓學生再次觀察大氣的動態(tài)變化。5、給四幅圖起個名子：熱力環(huán)流。6、質疑反饋：讓學生思考，提出仍存在的問題。再把問題還給學生，進行討論，盡量讓學生來分析解答。教師進行點撥。7、反饋訓練：畫一幅熱力環(huán)流圖，中間

15、為冷卻，兩側為受熱，并畫出等壓面。一個學生到黑板前板演，其他同學在學案上畫圖。師生共同校正。8、學以致用，拓展延伸：（1）探究海陸風的形成：先讓學生在黑板上板演，其他學生在學案上完成海陸風，并說出理由。教師利用動畫演示驗證。肯定學生的成果。（2）探究城市風的形成：先分析城區(qū)和郊區(qū)的溫度存在差異的原因，然后畫出城區(qū)和郊區(qū)的熱力環(huán)流，理解城市風的形成過程。拓展延伸：探究一下污染大氣的工業(yè)部門的布局與城市風下沉氣流之間的距離關系。小組討論，教師動畫演示?？隙▽W生的成果。對學生進行環(huán)保教育。（3）山谷風的形成：讓學生自主討論畫圖，畫出山區(qū)山谷晴天和夜晚的熱力環(huán)流：“山谷風”，解析原因。并思考解釋“巴山

16、夜雨”的成因和諸葛亮葫蘆峪火燒司馬懿引發(fā)的暴雨。拓展延伸 9、教師總結。引出風的概念。太陽輻射冷熱不均空氣垂直運動空氣水平運動同一水平面氣壓差異根本原因直接原因熱力環(huán)流大氣運動最簡單形式風二、大氣的水平運動風1、讓學生說出關于風的成語。并補償等壓線閉合情況下的高低氣壓中心。2、結合課本知識找到形成風的原因，即直接原因是水平氣壓梯度力、根本原因是地表受熱不均。3、觀察課本p40圖228、9、10，從圖中找出水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的方向、與風向的相互關系。認識三個力的特點和對風的作用。4、討論分析：一個力：水平氣壓梯度力；二個力：水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用；三個力：水平氣壓梯度

17、力、地轉偏向力和摩擦力共同作用的情況下風向與等壓線的關系。5、學生在黑板上畫圖板演，其他學生在學案上完成三種情況下風與等壓線的關系。學生相互檢查糾正。教師統計完成正確的同學，并給予表揚。6、教師動畫演示三種受力情況下風向與等壓線的關系，得以驗證結果。學生再次校正動手后的結果，感受探究過程和獲得成果的喜悅。7、學以致用：讓學生在黑板上分別完成南北半球變形的閉合曲線情況下高低氣壓中心四周的某點的風向。體驗學習成果。其他學生在學案上完成，并進行討論后的校正。再一次驗證所學的知識和探究的結果。學生相互交流心得體會?？偨Y讓學生先討論本節(jié)課所學的內容，小組代表發(fā)言總結本節(jié)課所學知識、解題的方法、探究的感受、學習的收獲等。教師及時給予肯定和指導。在師生共同的交流中結束本節(jié)課。課外探究 尋找生活中熱力環(huán)流的實例，并結合所學的知識進行分析，寫一篇實驗報告，下一課上進行交流。點評：本節(jié)課根據教學的實際和學生的學情，及時補償了相應的概念，突破了理解上的障礙。用軍港之夜來烘托課堂之前的氣氛。力避教師主體，以講為主、學生以聽為主的傳統課堂模式，充分