淺議基礎(chǔ)知識(shí)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺議基礎(chǔ)知識(shí)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 摘 要：根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱學(xué)生的特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的問(wèn)題，提出一些看法，與同行共勉。 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)力；計(jì)劃 從教以來(lái)，筆者多次任教基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，曾經(jīng)多次體驗(yàn)到自己認(rèn)真?zhèn)浜玫囊还?jié)課，滿懷信心走進(jìn)課堂，結(jié)果卻是帶著失望離開(kāi)課室；打算一節(jié)課講完的內(nèi)容，往往要兩節(jié)，甚至三節(jié)才能完成；教學(xué)容量壓縮再壓縮，難度一降再降，結(jié)果還是不盡如人意。久而久之，筆者發(fā)現(xiàn)其根本原因是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 下面筆者就如何在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出一些個(gè)人的看法

2、。 一、培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣 “一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，根源往往在于學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃。沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目標(biāo)，也就不會(huì)意識(shí)到時(shí)間的緊迫性，學(xué)習(xí)就會(huì)流于盲目松散。開(kāi)學(xué)伊始，筆者就要求每個(gè)學(xué)生制訂學(xué)期計(jì)劃。從實(shí)施的情況來(lái)看，大部分學(xué)生的計(jì)劃只流于形式，只是為了完成老師的任務(wù)而做。為了改變這種情況，喚醒學(xué)生的時(shí)間意識(shí)和計(jì)劃意識(shí)，就要給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)，一步一步把計(jì)劃制訂下來(lái)。 1.發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份臺(tái)歷，10個(gè)月一共10張 首先要求學(xué)生把老師下發(fā)的臺(tái)歷按月份整理好：從新學(xué)年第一周起標(biāo)上周次，數(shù)一數(shù)一學(xué)期有多少周，一學(xué)年有多少周，提醒學(xué)生“時(shí)間翻翻就過(guò)去了”。接著要求學(xué)生

3、把每個(gè)月的法定假期 （如國(guó)慶，元旦等）劃去，把周日劃去，再把寒假劃去，算一算有效學(xué)習(xí)的時(shí)間還有多少天。學(xué)生通過(guò)自己的勾畫(huà)計(jì)算，在把日子一個(gè)個(gè)劃去的過(guò)程中，親身體驗(yàn)到了時(shí)間的緊迫。 2.制訂日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃 引導(dǎo)學(xué)生在臺(tái)歷本上對(duì)應(yīng)的地方寫(xiě)上周計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性，這周、這月要完成什么任務(wù)，記住哪些公式；翻開(kāi)課本目錄，對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的地寫(xiě)下來(lái)。 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按步驟有任務(wù)地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、提高聽(tīng)課效率的重要途徑。預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的求知欲，讓其帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，這樣能

4、使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。 一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能自行解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要做到這些還存在著困難。筆者要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能做些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)：在晚修和上課前看一次課堂上要講的內(nèi)容，把涉及的公式寫(xiě)一次、記一遍，力求在上課時(shí)能跟上老師的思路。 目前市場(chǎng)上大多數(shù)的輔導(dǎo)資料對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是偏難的。為了降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)了“講學(xué)稿”。在“講學(xué)稿”的第一部分設(shè)置了知識(shí)回顧，從最簡(jiǎn)單的公式開(kāi)始，為新課作必要的知識(shí)輔墊，幫助學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)“有事可做”，并體會(huì)“小成功”的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)

5、立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 如在復(fù)習(xí)三角函數(shù)的倍角公式時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)題： 1.sin2=_ 2.2sincos=_ 3.sin4=2sin_cos_ 4.2sin3cos3=_ 思考： （1）sin=2sin_cos_ （2）sin15cos15=_ 三、培養(yǎng)學(xué)生抓緊、抓好課堂45分鐘的習(xí)慣 課堂是學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，提高成績(jī)的保證，是學(xué)習(xí)科學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的渠道。認(rèn)真聽(tīng)課，抓緊、抓好課堂45分鐘是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的重要前提。 課堂上，筆者要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，做到“一個(gè)無(wú)，三個(gè)一”：桌面無(wú)其他科的資料，有一個(gè)練習(xí)本、一個(gè)筆記本、一支筆。開(kāi)始時(shí)，有相當(dāng)多的學(xué)生不習(xí)慣。上課了，課桌還沒(méi)收

6、拾好；要求練習(xí)時(shí)才手忙腳亂地翻找練習(xí)本。為了改變這種狀況，筆者發(fā)動(dòng)組長(zhǎng)和科代表進(jìn)行檢查記錄，利用上課前一兩分鐘進(jìn)行提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)組的學(xué)生能全部按要求去做時(shí)，就給予表?yè)P(yáng)加分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生基本都能按要求去做了，課堂效率也因此得到了提高。 課堂是教學(xué)的主陣地，要抓緊、抓好課堂45分鐘，教師扮演著重要的角色。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課講太多太難的題目，他們跟不上也掌握不了，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，老師就須要潛心研究知識(shí)點(diǎn)：哪個(gè)題學(xué)生能做，哪個(gè)題學(xué)生不能做，事前要有判斷，然后再給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)。 一節(jié)課盡可能不要講太多的知識(shí)點(diǎn)。像建房子打樁一樣，對(duì)照考點(diǎn)，把一個(gè)題做會(huì)、做熟，再做下一個(gè)。老師要盡可能地進(jìn)行案例教學(xué)，因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師講得越多他們?cè)胶俊?如：求值：sin15cos15=_ 練習(xí)的時(shí)候很多學(xué)生不會(huì)做，筆者就做了這樣的提示： （1）2sincos=_ （2）sincos=_ （3）sin15cos15=_（直接在題2中的處做記號(hào)，提醒學(xué)生注意其聯(lián)系與區(qū)別） 烏申斯基說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠 桿?！焙昧?xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。管得住自己，你是習(xí)慣的主人；管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸。做主人還是做