淺議初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的課堂提問(wèn)

1、淺議初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的課堂提問(wèn) 課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本、做重要的形式之一，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最行之有效的手段之一。在閱讀課教學(xué)中，提出問(wèn)題顯得尤為重要。好的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還能促進(jìn)師生間的教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，如何在閱讀教學(xué)中更好地提出問(wèn)題，是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。 一、課堂提問(wèn)普遍存在的問(wèn)題 1.提問(wèn)缺乏針對(duì)性和目的性 有些課堂提問(wèn)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)也很積極，但仔細(xì)一分析會(huì)發(fā)現(xiàn)這往往是一種虛假的“繁榮”。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師提出的問(wèn)題要么與教學(xué)內(nèi)容毫不相干。要么就是

2、拉家常式的簡(jiǎn)單對(duì)話，脫離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性和目的性。 2.提問(wèn)缺乏啟發(fā)性和預(yù)設(shè)性 教師在課堂提問(wèn)中存在話語(yǔ)霸權(quán)，使學(xué)生成為課堂的配角，被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，有時(shí)候教師甚至把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加給學(xué)生：教師對(duì)問(wèn)題的回答缺乏預(yù)設(shè)性，對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)輕則加以否定，重則加以斥責(zé)甚至批評(píng)、嘲笑。解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)始終牢牢掌握在教師手上，未發(fā)揮課堂提問(wèn)本身應(yīng)達(dá)到的啟發(fā)性作用。不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 3.問(wèn)題缺乏梯度和層次 教師課堂上提出的問(wèn)題要么過(guò)于簡(jiǎn)單。失去了提問(wèn)的意義，要么就是難度太大，削弱了學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。無(wú)論哪種情況，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力沒(méi)有幫助。 針對(duì)以上情況。

3、英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真思考課堂提問(wèn)的策略，掌握基本的課堂提問(wèn)技巧，切實(shí)提高課堂提問(wèn)的效果。 二、課堂提問(wèn)的技巧 1.提問(wèn)要有明確的目的。具有針對(duì)性 針對(duì)閱讀課教學(xué)的特點(diǎn)。應(yīng)該明確每個(gè)教學(xué)步驟中課堂提問(wèn)的作用，每個(gè)問(wèn)題的提出都應(yīng)有明確的目的。 導(dǎo)入階段，應(yīng)該在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新的話題，進(jìn)而解決課文中出現(xiàn)的生詞、短語(yǔ)及句型，為后面的閱讀做好鋪墊。 閱讀過(guò)程通?？梢苑譃閜re-reading、while-reading和post-reading三個(gè)階段。在pre-reading階段，主要要求學(xué)生能找出文章中的所需信息，如年代、數(shù)字、人物、地名等，可以提出諸如when，whe

4、re，how，who等詢問(wèn)基本信息的問(wèn)題，通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)生可以從文中找出關(guān)鍵詞，抓住文章主旨大意和關(guān)鍵信息。 在while-reading階段，要求學(xué)生能夠抓住主要事實(shí)，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，抓住文章脈絡(luò)。同時(shí)，解決在閱讀中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)、推斷，這時(shí)可以提出“what do youthink？”“why？”等類(lèi)似的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力。 在post-reading階段，要求學(xué)生對(duì)文章作進(jìn)一步的思考，培養(yǎng)學(xué)生找出文章中心，對(duì)文章進(jìn)行推理、歸納、總結(jié)，可以提出諸如“what can we learnfrom t

5、he passage？”“whats the main idea of the author？”“do you agree with the author？”“why？”等問(wèn)題。提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。 2.對(duì)問(wèn)題的答案要有預(yù)見(jiàn)性 很多問(wèn)題的答案不是唯一的。教師要有預(yù)見(jiàn)能力，估計(jì)學(xué)生會(huì)給出哪些可能的答案，這樣教師在課堂上才能做到有的放矢，課堂控制才能做到得心應(yīng)手。同時(shí)，教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在潛移默化中過(guò)渡到下一個(gè)任務(wù)或話題。而對(duì)于一些出乎意料的答案，也要給予學(xué)生充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。 3.準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī) 教學(xué)過(guò)程是師生雙方信息交流的過(guò)程

6、，誰(shuí)都無(wú)法預(yù)測(cè)在師生雙邊交流的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)哪些意外。一旦出現(xiàn)分歧或意外，教師要能夠抓住時(shí)機(jī)，靈活地處理這些動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)活動(dòng)資源，并加以利用，使之成為新的教學(xué)資源，隨之生成新的問(wèn)題。教師可當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)出一些提問(wèn)，以調(diào)整和改善教與學(xué)的活動(dòng)。 4.提問(wèn)要有趣味性和啟發(fā)性 教師所提問(wèn)題應(yīng)該是有趣的開(kāi)放性問(wèn)題，教師要用和諧的、愛(ài)護(hù)的、富有情趣、生動(dòng)的語(yǔ)氣，直觀新穎的教具來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注意提高問(wèn)題的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生的思維能力。 5.問(wèn)題設(shè)置要有多樣性 所謂多樣性包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是問(wèn)題形式的多樣性，既有簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句，也要有較深層次的特使疑問(wèn)句：二是指所提

7、問(wèn)題要具有梯度性，既有能直接從文章中找出答案的問(wèn)題，也有學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的探究，才能得出答案的問(wèn)題，這樣能夠使不同層次的學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。 三、課堂提問(wèn)需要注意的問(wèn)題 1.問(wèn)題設(shè)置難易適中 在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就要充分考慮到學(xué)生實(shí)際。設(shè)置難易適中的問(wèn)題。問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生回答起來(lái)看似熱熱鬧鬧，但達(dá)不到學(xué)習(xí)新知識(shí)和提高閱讀能力的目的。問(wèn)題太難，學(xué)生回答不出來(lái)，一方面影響學(xué)生回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，另一方面會(huì)削減學(xué)生閱讀的興趣，從而進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 2.延長(zhǎng)提問(wèn)后的等待時(shí)間 提出問(wèn)題之后要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生尤為重要。對(duì)于那些需要學(xué)生思考的問(wèn)題，學(xué)生很難一下就能找到答案，教師需要耐心的等待，如果學(xué)生回答仍然有困難，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)此以往才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。 3.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題 教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以教師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑。在閱讀課教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，既可以提高學(xué)生的思維能力，也可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、參與課堂的積極性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能