淺談“先學后教目標教學法”中語文自主學習能力的培養(yǎng)

1、淺談“先學后教目標教學法”中語文自主學習能力的培養(yǎng) 在我縣推行的“先學后教，目標教學法”模式中，學生自學環(huán)節(jié)占重要位置。那么學生如何自學和交流呢？新課程倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。因而，在課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。如何激勵學生學習語文的興趣，讓學生真正參與教學過程，以提高學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的語文學習能力，是新課程理念下研究的重要課題?！皩W生是學習的主體”這是教師普遍了解的一個原則，但在教育教學中卻沒有很好的貫徹與實施。陶行知先生教導我們：“先生的責任

2、不在于教，而在教學生學?！蔽覀儜摳淖円酝欠N老師講，學生聽的教育模式，營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生自主的學習需要。以下幾點是本人在教學實踐中的做法。 一、營造氛圍，激發(fā)學生學習興趣 “興趣是最好的老師”。從小學生心理、思維發(fā)展特點來看，深厚的興趣正是他們主動學習的良好基礎。故而教師在教學中應創(chuàng)設相應情境，激發(fā)學生興趣，讓他們樂于參與學習，勤于動手動腦，積極主動地去學習，去探索。在這個過程中，教師與學生能夠交流情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。應該鼓勵學生閱讀、探究作品，結合生活體驗，形成獨特見解。同時要把激勵帶進課堂，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，營造一種民

3、主、愉快、輕松的學習氛圍。只有這樣，學生的思維才會活躍，情緒才能高昂，才可能做到獨立思考。也只有這樣，學生對老師提出的問題才會積極思考，并傾聽同伴的不同想法，自學能力才能得到提升。 二、教會學生自學方法，為自主學習提供條件 教師要積極為學生提供自主學習的機會。每學一篇課文以前，教師都應該給學生足夠的時間自學，并根據(jù)本課的學習目標和重難點設計一定層次和深度的問題，引導學生在自學的過程中思考。在課堂上，教師要給學生充分展示自我的機會，比如讓學生讀自己擬定的導入語，交流自己學習的生字詞，談自己對課文的理解、人物的認識等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能推動教學向縱深發(fā)展，更重要的是能促進學生的個性

4、發(fā)展及綜合素質的全面提高。 提問不僅是教師的事，更是學生自己的事，教師可以試著把提問的權力交給學生。自主的學習方式事讓學生真正成為學習的主人，擁有提出和討論問題的權力。學生只有敢于提問題，樂于提問題，愿意說出自己的心聲，才會積極和老師交流，才能實現(xiàn)教學的平等。久而久之，學生不僅學會了質疑，而且提問題的質量會越來越高，自學能力也就得到了提升。 三、注重學生質疑，培養(yǎng)自主探索精神 古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重

5、要因素。首先建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質疑興趣。學生對所學內(nèi)容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。學生有了學習的興趣，就有了內(nèi)在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。 四、構建合作學

6、習的方式，提高學生自學效率 小組合作學習的目的是通過小組學習這一形式，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能收到良好的學習成效。教師可以把不同層次的學生搭配分成幾人小組。預習課文時小組成員共同來完成任務，可以先自主學習，再交流達成共識；也可先分工協(xié)作，在互相交流。早讀時，組員間可以互相進行詞語聽寫、課文背誦以及關鍵知識的復習提問等；課下可以提倡小組成員互相督促、幫助完成作業(yè)，并提出新的問題。 課堂教學中，教師要有意識的圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的情境，引導學生在小組活動中發(fā)散性、創(chuàng)造性的思考問題，著重培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識。 五、討論交流，給學生提供展示的機會

7、學生通過自主學習有所收獲，就會產(chǎn)生喜悅，如在這時再給他們一個展示自己自主學習成果的機會，將會更好地提高他們自主學習的積極性。給學生展示機會的最好途徑就是讓學生與老師和其他學習共同討論交流。共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助。在指導學生進行討論交流時，教師要給學生充分的主動性，讓學生談出自己的體會，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學生更好地理解課文，更充分調動學生的積極性，讓他們收獲自主學習成功的喜悅，使他們更樂于自主學習，更善于自主學習。 六、對學習自主學習的評價 對學生自主學習成果的評價，是必要的，也是重要的。在進行評價時一定要從學生的心理角度出發(fā)，不以成敗論英雄，盡量以鼓勵為主。因為學生的思維發(fā)展不可能一致的，不同的學生會有不同的理解。如果學生理解到位，當然得贊揚鼓勵。但如果學生理解有所偏差，也不能全盤否定，對學生進行打擊，而是應順勢引導，漸入佳境，讓這樣的學生也能分享到成功的喜悅。所以，對學生自主學習成果進行客觀、合理評價，將極大地鼓舞學生自學的積極性、主動性。 總之，在語文教學中，教師要處理好教與學的關系，巧妙引導，善于指導，采取