淺談中學(xué)英語(yǔ)課程中的資源開發(fā)利用

1、淺談中學(xué)英語(yǔ)課程中的資源開發(fā)利用 摘 要：英語(yǔ)課程資源涵蓋了教材和所有能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行，提高英語(yǔ)素質(zhì)的教育資源。英語(yǔ)課程具備各種各樣的課程資源，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行合理調(diào)配為英語(yǔ)課程開展的關(guān)鍵構(gòu)成環(huán)節(jié)，能夠充分展示課程創(chuàng)新思想，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前信息社會(huì)之中，教師應(yīng)當(dāng)借助學(xué)習(xí)、觀察及思考不斷增強(qiáng)自身整體能力，堅(jiān)持“占有資料、挑選資料、利用資料進(jìn)行創(chuàng)新”這一方針，有效的調(diào)配現(xiàn)有信息資源，根據(jù)教育具體現(xiàn)狀，和具體現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)完美統(tǒng)一，開展教育變革，提高教育質(zhì)量。所以筆者做為學(xué)生，著重研究中學(xué)英語(yǔ)課程中的資源開發(fā)現(xiàn)階段出現(xiàn)的各種缺陷及不足，在處理問題方面能夠產(chǎn)生特別關(guān)鍵的影響。 關(guān)鍵詞：中學(xué)

2、英語(yǔ)課程 資源開發(fā) 利用 中圖分類號(hào)：g420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0042-02 1 中學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)存在的問題 現(xiàn)階段，教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)背景資料及課件隨處可見，能夠給教育工作順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前充足的網(wǎng)絡(luò)資源給備課工作順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外給部分教師思想觀念造成了束縛。 1.1 盲目占有資源 充足的教學(xué)資料能夠給備課工作做好充分的前提準(zhǔn)備，不過在這個(gè)過程中給合理調(diào)配課程資源造成了明顯的阻礙。若教師僅僅粗略利用教學(xué)資料同時(shí)從教育過程中進(jìn)行采納，則教學(xué)目標(biāo)無法貫徹落實(shí)，由于教學(xué)目標(biāo)除了應(yīng)當(dāng)分析教材關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生自身接

3、受水平。 1.2 缺少分析 部分教師表示應(yīng)當(dāng)全盤照搬西方國(guó)家。同時(shí)，部分教師表示網(wǎng)絡(luò)特別為付費(fèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的課件規(guī)劃為有效的，能夠從教育過程中直接采納。這類思想造成了教師不是特別關(guān)注研究問題。從實(shí)踐過程中并非全部將英語(yǔ)當(dāng)作本族語(yǔ)的人均可以有效的制定問題處理措施。正像某校的外教是英國(guó)人、加拿大人及澳大利亞人。在學(xué)生咨詢教育環(huán)節(jié)內(nèi)，出現(xiàn)的問題尤其為語(yǔ)法同題的情況后，這些外教往往表示“both are ok！”另外，網(wǎng)絡(luò)課件同樣出現(xiàn)非常明顯的缺陷及不足。 1.3 缺乏動(dòng)力 充分的教學(xué)資源能夠給教育工作順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另外能夠造成教師對(duì)其依賴性不斷提高，不具備教學(xué)自主性，無法和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)保持一致

4、。語(yǔ)言往往根據(jù)社會(huì)進(jìn)步出現(xiàn)一定調(diào)整，英語(yǔ)同樣包括在內(nèi)。若教師不能夠和社會(huì)發(fā)展保持一致，則無法合理的解決教學(xué)資源調(diào)配難點(diǎn)，同時(shí)無法有效的推動(dòng)學(xué)生利用英語(yǔ)。 2 中學(xué)英語(yǔ)課程資源開發(fā)對(duì)策 在課程資源開發(fā)過程中，教師之間應(yīng)增進(jìn)合作，合理分工，這樣教師可以就某一主題深入地開發(fā)更多更有效的課程資源，認(rèn)真篩選，優(yōu)化處理，使得所利用的資源達(dá)到最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師間的課程資源共享。 2.1 目標(biāo)明確，有備而選 從真正進(jìn)行選擇的過程中，教師第一步應(yīng)當(dāng)考慮下述角度的問題，首先，為“每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？需要什么方面的輔助材料？”其次，為“教師的教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）有什么需求？對(duì)這方面材料的接受能力如何？”能夠這樣認(rèn)為

5、，教師除了應(yīng)當(dāng)清楚實(shí)際的教育目的，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生具體現(xiàn)狀。根據(jù)上述問題有效的甄選教學(xué)資料，清楚制定目標(biāo)，有針對(duì)性的開展教學(xué)工作。則可以科學(xué)合理的確定課堂輔助材料，能夠推動(dòng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、掌握及強(qiáng)化課堂傳授的知識(shí)。不然，若教師采納的輔助資料無法給教育活動(dòng)創(chuàng)造便利條件，同時(shí)學(xué)生無法有效的掌握，除了給學(xué)生造成非常沉重的壓力，同時(shí)，造成教學(xué)質(zhì)量沒有保證。通過下述例子能夠有效的闡釋上述問題能夠產(chǎn)生的關(guān)鍵影響。 一位沒有畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的任教于一所鄉(xiāng)中學(xué)的朋友曾帶著疑問與教師聊天。這個(gè)朋友表示：“從之前的期末考試復(fù)習(xí)時(shí)期，采納了其他地區(qū)水平非常高的一個(gè)英語(yǔ)教師做的復(fù)習(xí)迎考課件，先前希望學(xué)生能夠從期末考

6、試中取得非常優(yōu)秀的成績(jī)，不過現(xiàn)實(shí)并不是這樣。學(xué)校另外的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)明顯超過了這兩個(gè)班的學(xué)生，同時(shí)差距非常明顯。隨后教師進(jìn)行了分析，但是始終不明白為什么產(chǎn)生這種情況？”教師說：“在你獲取這個(gè)課件之后是否認(rèn)真分析這個(gè)課件的內(nèi)容？復(fù)習(xí)過程中你是否研究過學(xué)生自身實(shí)際情況？還有你是否研究過學(xué)生特別需要什么？實(shí)際接受能力如何？”這個(gè)朋友馬上了解到問題出現(xiàn)在什么環(huán)節(jié)，同時(shí)表示：“先前僅僅為占有了這個(gè)課件。沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀合理的采納其中的內(nèi)容，不但造成教育效率非常低，同時(shí)造成學(xué)生壓力非常沉重。之后教師系統(tǒng)的研究學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，制定明確的教育目標(biāo)，合理調(diào)配現(xiàn)有教學(xué)資源?！?2.2 自信謹(jǐn)慎，勇于質(zhì)疑 由于當(dāng)前

7、經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，中學(xué)英語(yǔ)教師和外國(guó)教師溝通交流越發(fā)頻繁。同時(shí)信息社會(huì)給中學(xué)英語(yǔ)教師開展教學(xué)工作奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做好了充分的前提準(zhǔn)備。日常從辦公室不能夠有效的處理的難點(diǎn)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)“某某英國(guó)人是這樣說的”，或是“某某網(wǎng)站提供的資料（課件）是這樣寫的”此類言論。不過，此類思想及觀念往往給教師造成非常明顯的誤導(dǎo)，正像“英國(guó)人是英語(yǔ)的權(quán)威、網(wǎng)上提供的資料是對(duì)的。尤其是付費(fèi)網(wǎng)站的資料”等。不過，絕大部分將英語(yǔ)當(dāng)作本族語(yǔ)的人可以借助英語(yǔ)進(jìn)行溝通，不過這些人并非可以有效的解決英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的難點(diǎn)。 2.3 因勢(shì)利導(dǎo)，合理拿來 從英語(yǔ)教育環(huán)節(jié)之內(nèi)，除了教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)“占有一挑選一創(chuàng)

8、新”這一方針，學(xué)生同樣應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)這一方針。由于學(xué)生除了從教育過程中掌握英語(yǔ)，同時(shí)，能夠借助不同媒介掌握英語(yǔ)。即使能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不過各種各樣的信息非?？赡茉斐蓪W(xué)生思想的混亂，不清楚什么是有用的，什么是沒用的，因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，從教師從教育過程中發(fā)現(xiàn)“fuck”，通過詢問，發(fā)現(xiàn)此學(xué)生看不清楚黑板上所寫的知識(shí)點(diǎn)，在情急之下念出了這個(gè)單詞。這個(gè)學(xué)生表示在英語(yǔ)電影內(nèi)掌握的這個(gè)單詞。在平時(shí)生活中經(jīng)常說這個(gè)英語(yǔ)單詞，基本上能夠當(dāng)作口頭禪了。在教師詢問這個(gè)詞的具體內(nèi)涵之后，學(xué)生并不能夠清楚的說出，僅僅知道從生氣的情況下能夠用這個(gè)詞，在電影中非常的常見。因此，學(xué)生認(rèn)為這個(gè)

9、詞語(yǔ)從日常生活中非常的常見，所以，教師教育這個(gè)學(xué)生避免再說這個(gè)詞語(yǔ)，由于綜合素質(zhì)非常低的人才通過此詞語(yǔ)罵人，能夠發(fā)現(xiàn)，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)其樹立正確的語(yǔ)言習(xí)慣。 筆者認(rèn)為，吸收文明健康的英語(yǔ)表達(dá)，區(qū)分中文表達(dá)和英語(yǔ)表達(dá)之差異，服務(wù)于英語(yǔ)思維。 2.4 多閱讀擴(kuò)大知識(shí)來源 閱讀能夠合理的延伸知識(shí)面，增強(qiáng)其整體能力。保證領(lǐng)悟水平及鑒別水平。平時(shí)沉重的工作壓力造成了教師并非特別關(guān)注自身專業(yè)學(xué)習(xí)及理論提升。但是，假如能夠用心，無論工作負(fù)擔(dān)如何沉重，均可以進(jìn)行閱讀。主要由于閱讀在時(shí)間方面要求不是很高，最關(guān)鍵的一點(diǎn)為要能夠堅(jiān)持下來，才能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的效果。china daily和環(huán)球時(shí)報(bào)是每天堅(jiān)持閱讀

10、最好的材料。主要由于在china daily中包括了各種各樣的知識(shí)，其中涵蓋了國(guó)內(nèi)外新聞報(bào)道及評(píng)論、體育和娛樂、商業(yè)和歷史、國(guó)家各項(xiàng)政策解讀、老外來稿等等內(nèi)容，可以達(dá)到不同層次讀者的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，可以推動(dòng)讀者掌握各種各樣的新詞匯，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，環(huán)球時(shí)報(bào)重點(diǎn)新聞報(bào)道往往和china daily的重點(diǎn)新聞報(bào)道非常類似，能夠推動(dòng)讀者有效的掌握難度比較高的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)及專業(yè)用語(yǔ)。china daily版面規(guī)劃能夠保證讀者根據(jù)自身情況合理的確定閱讀內(nèi)容，能夠有效的避免時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象出現(xiàn)，能夠堅(jiān)持閱讀。同時(shí)堅(jiān)持閱讀可以推動(dòng)讀者慢慢提升閱讀速度，不斷增強(qiáng)自身理解能力，同時(shí)，可以推動(dòng)讀者提高閱讀規(guī)模，教師從閱讀

11、過程中獲取的資料能夠教授給學(xué)生，推動(dòng)師生雙方不斷進(jìn)步。 2.5 知識(shí)源自生活 為生活進(jìn)行整理歸納，英語(yǔ)知識(shí)歸納同樣包括在內(nèi)。由于社會(huì)不斷進(jìn)步及國(guó)家改革開放水平持續(xù)提高，英語(yǔ)從社會(huì)溝通交流過程中得到了普遍的采納，假如能夠細(xì)致觀察附近的生活，則能夠產(chǎn)生可觀的效果。正像上海世博會(huì)主題為“城市，讓生活更美好”，若僅僅通過字面進(jìn)行翻譯。那么“the city makes life better”是個(gè)很合適的翻譯了。但是，根據(jù)上海世博會(huì)的目標(biāo)理解，“城市，讓生活更美好”意味著“美化城市，美好生活”。因此，上海世博會(huì)主題的英語(yǔ)翻譯是“better city，better life”。同樣，2008年l0月2

12、4日和25日在北京召開的第七屆亞歐峰會(huì)的主題翻譯也是一個(gè)很好的例子，其主題是“交流合作，互利共贏”，英語(yǔ)翻譯是“vision and action：towards a winwin solution”。可見，勤觀察既能豐富的英語(yǔ)知識(shí)，更好的提高這生的英語(yǔ)能力。 3 結(jié)語(yǔ) 從當(dāng)前信息社會(huì)之中，教師應(yīng)當(dāng)借助學(xué)習(xí)、觀察及思考不斷增強(qiáng)自身整體能力，堅(jiān)持“占有資料，挑選資料，利用資料進(jìn)行創(chuàng)新”這一方針，有效的調(diào)配現(xiàn)有信息資源，根據(jù)教育具體現(xiàn)狀，和具體現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)完美統(tǒng)一，開展教育變革，提高教育質(zhì)量。綜上所述，筆者認(rèn)為，教材并非教育過程中唯一的參考資料，主要為材料及工具。英語(yǔ)教育過程內(nèi)中學(xué)生資源的合理調(diào)配應(yīng)當(dāng)通過教師持續(xù)進(jìn)行研究分析，推動(dòng)課程資源能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。必須通過上述方式，英語(yǔ)課程方可產(chǎn)生應(yīng)有的影響。 參考文獻(xiàn) 1 戴云.課程資源開發(fā)策略j.教育情報(bào)參考，2005（8）：34-35. 2 黃黎明.課程資源信息初探d.華南師范大學(xué)，2009. 3 范蔚.實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課程資源的開發(fā)利用j.教育科學(xué)