淺析小學(xué)《品德與生活》課堂教學(xué)策略

1、淺析小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)策略 摘要：對(duì)于小學(xué)品德與生活課程來說，應(yīng)該是以孩子的生活為基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與生活行為習(xí)慣，讓孩子更加熱愛生活。因此，對(duì)于品德與生活課程的教學(xué)，我們要完成孩子在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的引導(dǎo)，做到品德與生活更好地結(jié)合在一起?；诖?，就小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)策略的建設(shè)方式進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與生活 課堂教學(xué) 品德與生活教學(xué)，它是對(duì)生活的闡釋，更貼切地說，是能夠讓孩子更好地體驗(yàn)生活。生活是品德教學(xué)的源頭，如果離開生活而談品德，課堂脫離了現(xiàn)實(shí)實(shí)際，那么品德教學(xué)就成為了無源之水。因此，我們要更好地將課程與生活緊密融合在一起，生活真正走進(jìn)課堂。 一、加強(qiáng)

2、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)生活 品德與生活，課程目的就是通過生活這一媒介，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德，更加熱愛生活，品德與生活更是一門活動(dòng)性較強(qiáng)的綜合課程。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改變和提升，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)積極的、有愛心、負(fù)責(zé)任的生活。通過一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，孩子會(huì)更好地學(xué)會(huì)與人相處，建立良好的人際關(guān)系。教師作為活動(dòng)的一個(gè)平等的參與者，同時(shí)引領(lǐng)全體學(xué)生參與活動(dòng)，課堂中的每個(gè)人都是活動(dòng)的主角，不再有人只是觀眾，因此每位同學(xué)都認(rèn)真地投入到了活動(dòng)中，都獲得了自己的體驗(yàn)。教師引導(dǎo)活動(dòng)向正確方

3、向發(fā)展，也要把自己與孩子們放在平等的地位，與孩子共同參與到活動(dòng)中來，使孩子們感受到教師的關(guān)愛，感受到學(xué)校生活的愉悅。學(xué)生在教師的支持和引導(dǎo)下，通過親歷活動(dòng)去達(dá)到教育目標(biāo)。 二、注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的自身實(shí)踐能力 對(duì)于小學(xué)生來說，他們只有對(duì)身邊的事物，對(duì)生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行了認(rèn)真體驗(yàn)、細(xì)心觀察，才能在自己的頭腦中留下痕跡，從而將這些問題轉(zhuǎn)化為求知欲，更好地針對(duì)問題學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要秉承生活就是教材的理念，尊重孩子的天性，加強(qiáng)生活的實(shí)踐與社會(huì)的實(shí)踐。教師要把品德與生活更好地結(jié)合在一起，課堂教學(xué)方式貼近生活，使學(xué)生成為生活的主人。同時(shí)，要把書本上的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，了解和參與社會(huì)實(shí)踐，

4、更好地培養(yǎng)孩子的各種生活能力。在教學(xué)中，不要給孩子過多的束縛，教師要加強(qiáng)對(duì)生活意義的挖掘，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，將學(xué)生的眼光引到課本之外，不要只是單純地將學(xué)生局限在書本之中，加強(qiáng)對(duì)孩子生活、行為規(guī)范、道德品質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生在生活實(shí)踐中形成良好的道德品質(zhì)。人的知識(shí)、思想和抱負(fù)要經(jīng)常通過實(shí)踐才能得到驗(yàn)證，這才是人生中最高的境界。通過品德與生活的課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)境界的培養(yǎng)，知識(shí)、觀點(diǎn)、思想在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。 三、加強(qiáng)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的情感得到升華 學(xué)是與一定的情境相聯(lián)系的，而學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。學(xué)生道德品行的養(yǎng)成與體現(xiàn)同樣應(yīng)該在具體真空的情境中實(shí)現(xiàn)

5、。實(shí)踐證明，通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境開展教學(xué)活動(dòng)，是品德與生活課程淡化教育痕跡，提高教學(xué)效果重要手段。我們知道，兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。品德與生活課程所展現(xiàn)的都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事件，學(xué)生對(duì)于這些事件并不陌生。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分的進(jìn)入到課堂教學(xué)氛圍之中。通過情境的創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合兒童的心理接受能力，以激勵(lì)學(xué)生的探究熱情。另外，品德與生活是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，我們可以在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)

6、能力和創(chuàng)新能力。 四、將課堂更好地延伸至生活，使課堂教學(xué)不流于形式 品德與生活新課程是教學(xué)時(shí)空開放的課程。課標(biāo)指出，本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、社會(huì)以及兒童的其他生活空間。時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與課外的生活的聯(lián)結(jié)，將課堂更好地延伸至生活，教學(xué)中要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各種教育資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近孩子的生活。我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過各種活動(dòng)不斷豐富與發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有讓學(xué)生更多地去接觸社會(huì)，才能更好地體會(huì)到書本、課堂上教師所教授的知識(shí)，才能對(duì)生活產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)。我們教師要充分

7、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中，在真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我教育。我們要做到課堂教學(xué)來源于生活，感受學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生的生活，回歸學(xué)生的生活。兒童是一道風(fēng)景，老師是陪襯。在品德與生活課程實(shí)施過程當(dāng)中，必須去挖掘生活的意義、生活的價(jià)值。課程的開放性、活動(dòng)性特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中應(yīng)拓展時(shí)空，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。只有拓展教學(xué)時(shí)空，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。 總而言之，對(duì)于品德與生活的教學(xué)來說，要以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式，更好地豐富學(xué)生的實(shí)際生活為教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化，使學(xué)生將課程所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到自己的生活中去，進(jìn)而改進(jìn)、提高和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)與生活。 參考文獻(xiàn)： 1顏肇鵬.小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)策略談j.新教師，2014，（08）.