淺談農村中學數(shù)學課堂有效教學策略

1、淺談農村中學數(shù)學課堂有效教學策略 【摘 要】本文針對近幾年來農村初中數(shù)學課堂教學存在的問題，探究如何開展有效數(shù)學課堂教學活動的途徑和方法，提高課堂教學效率。 【關鍵詞】初中數(shù)學;有效策略;農村 有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。課堂是課程改革的主陣地，新課程要繼續(xù)深入推進，必須抓住課堂，把好課堂教學質量關。 在近幾年的教學中，發(fā)現(xiàn)農村初中數(shù)學課堂教學存在的問題越來越多：一是九年義務教育的實施，使全體小學生都能夠順利升入初中導致學生數(shù)學成績參差不齊，有不少學生形成“學數(shù)學即痛苦”的厭學情緒;二是農村初中優(yōu)秀的小學畢業(yè)流

2、失日益嚴重，后進面大，尖子生少;三是獨生子女的增加，不少學生對學習沒有目標，被動學習，紀律性較差，在學習態(tài)度上畏難情緒較為嚴重，作業(yè)應付或抄襲;四是進城務工人員隨遷子女增多，家庭教育缺失。這些問題困擾著每一個農村初中數(shù)學老師，面對這種情況，下面結合近幾年來的教學實踐，談談幾點看法： 一、營造民主氛圍，建立平等關系 新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。如果在學校里創(chuàng)造了一種良好的學習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者而不是知識的灌輸者，就能保證學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，是學習學好也是教師教好的前提。

3、 在課堂中，我們應該讓學生真正成為學習數(shù)學的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者與合作者，充分調動學生學習的積極性，把學習的時間和空間還給學生。而不是唯師之言而行。課堂上，教師應該以老師和學生的雙重身份進入課堂，應該以合作者的身份，去最大程度地激發(fā)學生努力學習的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學生學習的氣氛和環(huán)境。教師應成為一個觀賞者，一個欣賞者，一個評價者。學生對某個問題的觀點，對某個題目的見解，也許是錯誤的，教師也應該是鼓掌者。只有這樣，學生才能徹底的放開手腳，敞開心扉，大膽地進行，才能讓學生感覺到：老師是自己的真正的朋友，才能達到師生間情感的共鳴。 課堂上，我們要調整自己視線投向，讓“問題生”

4、也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現(xiàn)心靈互動，魏書生說過：“學生反復100次，教師要做101次轉化工作?！钡谒苟嗷葜赋觯骸敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情感在教學中的重要作用?！坝H其師信其道”，當學生對老師十分喜歡甚至崇拜時，就會實現(xiàn)師生心靈互動，形成和諧融洽的師生關系。 二、增強課堂語言，提高教學效率 教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。應該注意的是，農村中學孩子樸實、不善于過多的語言表達。所以，數(shù)學教師不要對學生的錯誤作過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦;那樣，就會使學生失去自尊心和信心。多鼓勵，少批評;多指導，少責怪

5、;多啟發(fā)，少包辦是行之有效地好方法。 語言應準確規(guī)范。數(shù)學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應角相等”與“角對應相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質數(shù)都是奇數(shù)”，這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學的數(shù)學術語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。數(shù)學教師要熟練數(shù)學科學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和數(shù)學思維方法也是大有益處

6、的。 三、選擇合適教法，促進合作學習 小組合作學習是新課程課堂教學中一種重要的學習方式，它是以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。對于發(fā)揮學生學習的主體作用、發(fā)展個性、培養(yǎng)學生的團隊精神，競爭意識和思想情操是一種良好的教學實踐。通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，我們根據(jù)學生情況分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這樣不但可以調動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。 例如在講授一次函數(shù)時，引導學生根據(jù)圖形去探索圖象性質，再讓每小組的同學互相討論，觀察、分析、總結一次函數(shù)的性質，然后，每組推選出一

7、個代表到講臺上當小老師講課，匯報小組的討論結果，最后，我再對小老師們的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優(yōu)點，指出不足之處。學生發(fā)現(xiàn)自己的講課獲得了老師和全班同學的肯定時，都變得越來越喜歡上講臺，爭著上講臺講課了，達到了調動學生主動參與學習的目的，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學生的整體素質和個性發(fā)展。 四、針對農村實際，做好教學設計 課堂教學結構決定了教學過程中教師與學生、教與學、知識與能力的關系。數(shù)學教學要面對農村生活實際調整、設計教學內容與教學環(huán)節(jié)。根據(jù)農村生產(chǎn)特點創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)。 例：“池塘里有多少條魚”，有的教師將教學情境改為：王華是某校初三畢業(yè)生，他畢業(yè)時正遇上有一個漁塘要承包出來，王華的父母有意承包。經(jīng)過初步了解，漁塘主稱塘中有約5萬條魚。王華的父親表示懷疑，回家找王華商量，結果王華經(jīng)過周密計劃，找到了估計漁塘中魚的質量的方案，成功地解決了這一問題。你知道他是怎樣做的嗎？面對實際使教學環(huán)節(jié)層層遞進，學生不僅學到知識，更重要的是提高了分析、解決問題的能力。這樣設計，學生深切體會到了數(shù)學與農村、數(shù)學與生活之間的關系，感受到了數(shù)學就在我們身邊，從而增強了學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的信心，為學好數(shù)學奠定了良好的心理基礎。 總之，在數(shù)學教學中只要認真分析當?shù)剞r村學生的特點，善于運用數(shù)學語言魅力;抓住教學內容的本質，創(chuàng)造性地運用教材，讓學生體會到數(shù)學離不開生活，生活中處處有