淺談初一學生文言文教學方法

1、淺談初一學生文言文教學方法 2012年語文課程標準修訂稿明確要求，初中學生能閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容.看似簡單的要求，對于剛剛邁進中學大門的初一學生而言，無疑會使很多學生望而生畏.因為在初一學生看來，深奧難讀更難懂的文言文就好比是“天書”。那么，作為初一的老師，應(yīng)如何有效地開展初一新生的文言文教學呢？這就要求教師要根據(jù)學生的已有知識和認知能力，努力尋找一種條能幫助學生學習的方法，使學生順利突破學習文言文的難關(guān)。在多年的初中語文教學中，我摸索出了比較行之有效的文言文教學方法，那就是在教學中必須“重視朗讀、學法指導(dǎo)、注重教育”等環(huán)節(jié)。 一、重視朗讀，讀準讀暢 初一學生剛開始

2、學習文言文，因為所見到的是生疏的文字，無法讀懂的句子，所以完全沒有文言文語感，心里唯一的感覺就是枯燥、無味。在這種情況下，教師不可心急，在教學時要特別“重視朗讀”，把“朗讀”擺在文言文教學的首位。朗讀課文是多年來許多教師從實際教學過程中總結(jié)出來的行之有效的方法，這更是學習文言文的第一要法。當然，朗讀的形式有多樣，可個人默讀、朗讀，也可小組朗讀、全班齊讀，但我認為，教師的范讀是必不可少的環(huán)節(jié)。朗讀文言文的第一步則是“讀準字音”。文言文中有些字的讀音，同我們現(xiàn)代漢語中常見的讀法不一樣，這就需通過老師的范讀，加深記憶。 教師應(yīng)引導(dǎo)學生進入朗讀的第二步“讀出節(jié)奏”。例如“學而不思則罔，思而不學則殆”，

3、讓學生懂得這個句子正確的朗讀節(jié)奏是“學而不思則罔，思而不學則殆”。 讀準了字音，讀出了節(jié)奏，教師這時再引導(dǎo)學生進入朗讀的第三步讀懂內(nèi)容。教師要求學生對照課文下的注釋，自由朗讀，再以抽生朗讀、分組朗讀或者全班齊讀的方式，對檢查讀的效果進行點評，以此激發(fā)學生學習文言文的興趣和樹立學習文言文的信心。 二、學法指導(dǎo)，培養(yǎng)習慣 在文言文教學中，教師應(yīng)把指導(dǎo)學生學習文言文的方法作為重點，讓學生能學以致用，終身受益。 學生通過對課文句子的翻譯及對重點詞語的理解之后，對文章的內(nèi)容、語言風格、寫作方法就有了大致的了解。當然，由于每個學生對文本的理解切入的角度不同，他們的見解往往不一致，而且還有對文中不理解的地方

4、。在這種情況下，教師就要因勢利導(dǎo)，請學生把自己對文中不理解的地方提出來，以便全班共同解決，引導(dǎo)積極思考，深入討論，相互交流，激發(fā)出學生的學習興趣，使課堂充滿了青春與智慧。俗話說：好習慣是逐步培養(yǎng)而成的。 三、架筑橋梁，注重教育 文言文之所以能千古流傳，是因為它與今天人們的有著相通之處，今天讀來仍能產(chǎn)生共鳴。當今的學生，出生在20世紀90年代，生長于21世紀，他們處在科技進步社會變革世界形勢日新月異發(fā)生變化的環(huán)境下，他們的成長，需要正確的引導(dǎo)，需要優(yōu)秀的思想文化的熏陶。只有他們具有正確的思想，才會有遠大的理想，才能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師在文言文的教學中，要幫助學生架起一座溝通作者情感與學生情感的橋梁。 學習童趣一文，在生活中，我們有的同學老愛拿別人的身體缺陷來此取樂，這樣的“趣”與沈復(fù)的“趣”意義相同嗎？學生經(jīng)過較為激烈地討論后偶指出：這種拿別人身體缺陷來取樂的“趣”是建立在別人痛苦之上“趣”，是自私的“趣”，是無聊的“趣”，是應(yīng)該受到批評的；而作者沈復(fù)是通過仔細觀察，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象而獲得的“物外之趣”，是純潔的童真童趣，是高雅之趣，是作者幼時熱愛自然、熱愛生活的體現(xiàn)。 以上是自己對新課程背景下的初一學生文言文教學的粗淺思考和嘗試。只要著眼