淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)生物課中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在農(nóng)村中學(xué)生物課中的應(yīng)用 摘 要：隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，隨著農(nóng)村資助力度的加大，也漸漸的進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，逐漸成為農(nóng)村學(xué)校教育的必備條件。中學(xué)生物作為中學(xué)階段的重點科目，在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為必然。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生物；多媒體技術(shù)；應(yīng)用；教學(xué) 隨著課程的改革實施，給我們的農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)提出了更高的要求，這就要求我們教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法。多媒體技術(shù)的引入，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，可以說其在幫助教師改革教學(xué)途徑，在給我們的農(nóng)村中學(xué)生

2、物教學(xué)帶來了希望的同時，也給我們廣大農(nóng)村中學(xué)生物教師帶來了嚴(yán)重的考驗。以下是筆者對多媒體應(yīng)用于農(nóng)村中學(xué)生物課教學(xué)的幾點看法： 一、利用的媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。在傳統(tǒng)的中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄的教學(xué)模式使得學(xué)生都是在被動的接受知識，嚴(yán)重的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，不利于學(xué)生的持久性學(xué)習(xí)。課程改革的到來，多媒體的引入，有效的改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀。多媒體教育具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。教師在生物課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、

3、錄音錄像或者計算機(jī)等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及學(xué)生的興趣愛好，積極地針對學(xué)生的各種特點，有針對性的設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。例如，上課伊始時，先用十幾秒鐘的時間播放一段情景動畫：地面有許多火山在隆隆爆發(fā)，熔巖橫溢，大量的氣體噴射而出等。又如，我們講到動物的防御行為這一課時，就可以選擇播放動物世界視頻中動物防御片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猶如置身于自然環(huán)境中，感受到動物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性。學(xué)生們在

4、觀看的過程中，對這些動物絕妙的偽裝嘆為觀止，興趣大增。這樣，通過多媒體技術(shù)的有效運用給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度大大提高，教學(xué)效率得到提高。 二、利用多媒體使知識直觀化、生動化，提高教學(xué)效率 中學(xué)生物學(xué)科的一大特點是抽象，雖然其中很多的知識點都能在學(xué)生的身邊找到實例，但礙于各種原因的限制，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村學(xué)生，雖然其中很多的知識點都是在身邊發(fā)生著或是出現(xiàn)過的，但也是他們不重視或不理解的。因此，中學(xué)生物課教學(xué)過程，也可以說是教師引導(dǎo)學(xué)生將這些發(fā)生在身邊的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受、理解并運用的知識的教學(xué)，而要使學(xué)生理解這些抽象的知識，最佳的方法就是

5、使之形象化、直觀化、生動化。多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容或事物變?yōu)榫唧w，模擬微觀的生物學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。在中學(xué)生物課教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)充分的利用好多媒體的這一大特點，積極地結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識，有效的使之變抽象為具體，變死板為生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：dna復(fù)制、rna轉(zhuǎn)錄以及翻譯這些看不見、摸不著的微觀過 程，通過多媒體技術(shù)以動畫的形式展示給學(xué)生，使抽象的知識形象化，使枯燥的知識趣味化。這樣，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生所學(xué)的知識直觀化、生動化，極大限度的提高了學(xué)生的理解記憶效率，有效的提高了教學(xué)效率。 三、利用多媒體增大課堂教學(xué)的容量，突破重、難

6、點，強(qiáng)化教學(xué)效果 在傳統(tǒng)的中學(xué)生物課堂教學(xué)中，其中很大一部分時間都是教師在寫，教師不停的將，這樣既占用了課堂的時間，也不利于學(xué)生思考。多媒體技術(shù)在中學(xué)生物課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。圖形比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動等手段，不僅容量大，而且速度快，效果好，能有效的幫助教師突破課堂教學(xué)重點、難點、重點知識，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分把握好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，積極的利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)的重、難點，不斷的去拓寬

7、課堂教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生的知識面，努力引導(dǎo)學(xué)生集中精神思考，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過程，讓他們各有所學(xué)，各有所得，最后共同達(dá)到理解掌握知識的目的，使課堂教學(xué)真正意義上的落在實處。 四、多媒體技術(shù)運用于中學(xué)生物課教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題 俗話說：“任何事物都有兩面性，有其利必有其弊?！笔聦嵰彩侨绱?，無論是什么樣的教學(xué)策略，在凸顯其優(yōu)勢的同時，如果教師處理不當(dāng)，其弊的危害也是相當(dāng)嚴(yán)重的，多媒體教學(xué)也是如此。作為教師的我們，在中學(xué)生物課堂教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，我們在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，我們也應(yīng)充分的考慮其弊端，為此，教學(xué)中，我們應(yīng)充分的把握好以下幾點： 其一，多媒

8、體作為一種輔助性的教學(xué)工具入住我們的課堂，他不能完全的取代我們的教學(xué)途徑，教學(xué)中，我們要合理運用多媒體，不應(yīng)頻繁使用多媒體教學(xué)，因為在一節(jié)課中，語言表述是基礎(chǔ)，板書、板畫是綱要，離開這些而去片面追求多媒體的感官刺激是必會造成教學(xué)失敗。其二，我們應(yīng)充分的把握上課的節(jié)奏以及信息量。雖然多媒體教學(xué)在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進(jìn)度。而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。其三，多媒體教學(xué)切忌內(nèi)容華而不實，脫離主題。 教師所設(shè)計的課件既要不脫離教學(xué)大綱，也要讓學(xué)生易于接受，寧缺勿濫，切忌不可貪多求全。此外，教師還要充分的處理好教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。 媒體等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，為生物教學(xué)注入新的生命力，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。教學(xué)中，作為教