淺談如何提高中學生的英語單詞記憶能力

1、淺談如何提高中學生的英語單詞記憶能力 摘要：單詞是語言三大要素之一，它是語言表達的重要成分。學習任何一種語言，沒有一定量的單詞做基礎，就無法同他人進行交流溝通。培養(yǎng)學生語感，引導學生掌握有效的單詞記憶方法，對于提高學生的單詞記憶能力至關重要。 關鍵詞：英語教學；單詞；語感；記憶方法 單詞是語言三大要素之一，它是語言表達的重要成分。學習任何一種語言，沒有一定量的單詞做基礎，就無法同他人進行交流溝通。英語教學也是如此，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與詞匯教學有著密切的聯(lián)系。法國一位數(shù)學家說：“記憶是一切腦力勞動之必需?！狈▏骷曳鼱柼┱f：“人，如果沒有記憶，就無法發(fā)明創(chuàng)造和聯(lián)想。”在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)

2、初次接觸英語學習的學生普遍感到困難的是記憶單詞。而沒有單詞基礎的學生注定沒法在英語考試中取得優(yōu)異成績，哪怕語法學得再好，也如同無根之木、無源之水。那么，在教學過程中如何幫助學生在短時間內最有效地記住所學的英語詞匯呢？我認為應遵循科學規(guī)律，引導學生掌握科學的記憶方法，增加詞匯量，從而有效提高學生的英語水平。 一、加強學生的英語語感培養(yǎng) 初中階段學生英語語感的培養(yǎng)主要從朗讀和口語訓練入手，其一，通過晨讀、課堂和課后的朗讀訓練，學生在熟悉會話、短文內容的同時既能了解英語國家的生活習俗、風俗習慣、人文地理等，還可以協(xié)調眼、耳、口等感覺器官同時參與，從而提高其英語聽、說、讀、寫各方面的能力，自然而然語感

3、就加強了。其二，英語課堂活動一定要多以口頭練習為主，組織學生進行各種情景對話活動，遵循由易到難、循序漸進的原則，把優(yōu)、中、差等學生搭配起來，組成一個個口語練習小組，無論哪項活動都不要放棄后進生，給他們創(chuàng)造機會參與課堂口語練習活動。通過小組間成員不斷的口語會話或交流，學生英語語感自然水到渠成。學生英語語感的形成，對其英語詞匯的記憶就容易得多。 二、授之以漁，引導學生掌握詞匯記憶方法 學生英語語感的培養(yǎng)和形成，對其英語詞匯的記憶有事半功倍的作用，但單純的語感培養(yǎng)和訓練，并不是解決學生英語詞匯不足的良方過去我們一直鼓勵學生“勤學苦干”，并言之曰：“勤能補拙”，其實，“勤學苦干”還不真如“活學巧記”。

4、古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！彼?，引導學生掌握好的詞匯記憶方法，才是學生終身學習的最佳良方。而引導學生有效的英語單詞記憶有如下幾種方法： 1.重復記憶法。遺忘是一種常見的心理現(xiàn)象，所以說及時復習是一種能夠防止單詞遺忘的最有效措施。因此，在英語詞匯教學中，要求學生要及時復習當天所學的單詞內容，課后先復習2-3分鐘，然后利用中午時間再復習8-10分鐘，次日早上再復習10-15分鐘。雖然只有短短不到30分鐘的時間，卻收效甚多，學生會大有事半功倍之感，而且避免了機械記憶的單調乏味，讓學生始終擁有學習熱情，有學習的積極主動性，從而有效地防止遺忘，增強記單詞的學習效果。 2.詞性轉換法。詞性轉換法

5、是指同一個單詞、形式不發(fā)生變化，而詞性由一種詞性轉化為另一種詞性。例如，由動詞轉化為形容詞，由形容詞轉化為名詞，以及名詞和動詞之間的轉化。 3.卡片記憶法。在英語教學中，教師還可以制作單詞卡片，卡片分正、反兩面，正面有單詞的詞形、詞性，反面有單詞的詞義、搭配。在教學應用中，手拿卡片，先用其中一面面對學生，使學生快速回憶單詞并大聲讀出來，一面讀完之后再看另一面快速大聲再讀，如此反復。每次這個活動大約8-10分鐘，單詞量大概30-50，也可以分組進行，男生一組女生一組，比較一下哪組說得又快又準，讀音準、聲音大，比較之后可以有適當?shù)男—剟睿瑥亩箤W生在學習中既學到知識又有很多樂趣，讓學生真正體會到學

6、習的樂趣。 4.感觀記憶法。感觀記憶法是要把眼、耳、口、手全都調動起來，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，達到準確記憶的一種方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，這就要求學生處處留心，不放過任何學習的機會。比如自動提款機大家都知道是atm（automated teller machine），這些我們身邊的事物還有很多，只要引導學生做一個學習生活中的有心人，他們一定會學得更多更好。 5.任務記憶法。任務記憶法是先向學生宣布記憶指標，要求學生在一分鐘內背出10個單詞并用其組成一段對話或小故事。學生為了快速記憶，必然高度集中注意力，非常認真地記憶，然后大聲朗讀，盡量找尋到能幫助自己記住對話的特征

7、，強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時只有少數(shù)學生能按要求完成，但是經(jīng)過一段時間的訓練，基本上每位學生都能達標，能在速讀一分鐘后，準確、流利、有表情地背誦單詞并組成對話。實踐證明，即使那些學習成績不佳的學生，任務記憶法的瞬間記憶效果最好。 6.理解記憶法。理解記憶法就是讓學生學會理解記憶，只有理解了其中含義，就容易記住，理解得越透，記憶就越深刻。為了提高記憶效率，可以根據(jù)單詞的不同特點，采用不同的方法去教學。如讓學生在歸納比較中記憶，把單詞的音、形、義分別教給學生，讓學生對一個詞有全面的了解，在特定場合，讓學生在情境中學。 7.閱讀記憶法。閱讀記憶法是指把詞匯的記憶融入閱讀之中，在教學過程中英語教師要教導學生做到“手勤、嘴勤”，做題時如果遇到不認識的單詞，先做一下標記，聯(lián)系上下文，猜一下這個單詞的含義，再查字典，然后讀出正確發(fā)音，了解正確用法，并用此單詞造句，至少1-2句，從而使這個單詞記入大腦之中，不但增加了詞匯量，而且