精編-說課稿_22

1、 說課稿 【精華】說課稿模板匯編5篇作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。說課稿 篇1一、教材分析我說課的內(nèi)容是六年級下冊的比例尺。它是學(xué)生學(xué)完“比”、“正反比例關(guān)系”及“圖形的放縮”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學(xué)好它也很有現(xiàn)實意義。值得注意的一點是，現(xiàn)行教材中，沒有比例和解比例，所以有關(guān)計算不能用解比例的方法，另外，本節(jié)課暫不涉及放大圖形的比例尺。教學(xué)目標1、知識與技能：使學(xué)生理解比例尺的

2、意義，學(xué)會求比例尺，圖上距離和實際距離。2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。重點：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。難點：從不同的角度理解比例尺的意義二、學(xué)生情況：六年級的下學(xué)期的學(xué)生，對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關(guān)比例尺的知識，學(xué)生有感性認識，同時也會饒有興趣的。三、教法學(xué)法：教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時，主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操

3、作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學(xué)習，必要時進行合作交流四、教學(xué)流程：整個教學(xué)過程分為三大塊：導(dǎo)入激趣、意義建構(gòu)，實際應(yīng)用。1、導(dǎo)入激趣。上課開始，教師給學(xué)生看一把裝在套中的尺,問學(xué)生者可能是比例尺嗎?回答不一。學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了。這樣造成了懸念，激發(fā)了探究欲望。接著借助成語，展開聯(lián)想。板書以 當 。讓學(xué)生填空。在此基礎(chǔ)上，問學(xué)生以三當幾？以七當幾？你是怎么算的？反過來，以幾當五十，以多少當一百二十？你是怎樣算的？這個環(huán)節(jié)為學(xué)生意義建構(gòu)和后面的計算做好思想方法上的準備。2、意義建構(gòu)安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié)：(1)探：首先讓學(xué)生將一個長100米，寬80米的長方形操場，畫在一張紙上。學(xué)生

4、不能按原來大小畫，只有想辦法縮小。當學(xué)生畫好時，教師找一大一小兩幅圖，展示給學(xué)生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣。” “那你能在圖上標注出你縮小的標準嗎？”然后讓學(xué)生嘗試標注。學(xué)生在標注時教師巡視，找有代表性的，如“以一當千”，“以一當五百”；“圖上1厘米相當于實際10米”，“圖上8厘米相當實際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標注。這一過程讓學(xué)生用不同的方式表達自己的想法，為學(xué)生提供了獨立思考的開放空間，關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。（2）議：議什么呢？先議標注的形式不同意義相同。學(xué)生結(jié)合自己和同伴的標注，及黑板上的板書，討論交流：形式有多樣，

5、但表示的內(nèi)容會不會一樣呢？然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類，調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)比例尺的意義，強調(diào)注意點。這一認知過程，完全是學(xué)生自主構(gòu)建比例尺意義的過程，學(xué)生印象深刻，興趣濃厚。（3）說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解，說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點?？傊?，讓學(xué)生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。完成了意義建構(gòu)，接著就是實際應(yīng)用3、實際應(yīng)用：（一）基本運用我設(shè)計了下面的三個問題：求比例尺問題:把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米，寬畫了2.5厘米。判斷

6、下列幾句話中，哪些比是比例尺，哪些不是.（1）圖上寬與圖上長的比是12 （ ）（2）圖上寬與實際寬的比1/400是 （ ）（3）圖上面積與實際面積的比是1 160000（ ）（4）實際長與圖上長的比是400 1 （ ）（5）圖上長與實際寬的比是1 200 （ ）通過比較判斷說理使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延，加深對比例尺意義的理解。2 求實際距離。這是比例尺應(yīng)用最常見的問題。因為北師大版不再用解比例的方法求實際距離和圖上距離，所以必須讓學(xué)生運用比例尺意義，進行解答。我分步出示題目，邊出示邊引導(dǎo)：“在一幅比例尺是1：6000000的中國地圖，深圳到上海的圖上距離是20.3厘米，深圳到上海的實際距

7、離是多少千米呢？”。提醒學(xué)生計算結(jié)果的單位名稱，然后總結(jié)方法。求圖上距離問題。有前面的基礎(chǔ)，學(xué)生可以嘗試著自己解答。所以這里教師出示相關(guān)條件后讓學(xué)生自己解決。然后師生共同進行評價。題：“深圳到上海的 距離是1218千米，在一幅比例尺是1：9000000的中國地圖上，深圳到上海的圖上距離會是多少呢？提醒注意單位統(tǒng)一。在這個基本運用的過程中，鼓勵學(xué)生用多種方法解。（二）拓展延伸。為了拓寬知識面安排如下拓展練習。（1）出示一張老師的照片（沒有背景，純?nèi)讼瘢?，讓學(xué)生猜測比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。（2）拿出自己準備好的中國地圖，測算你的家鄉(xiāng)到北京的實際距離。解答這兩個練習，既使學(xué)生加深對

8、比例尺的理解和運用，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系4、總結(jié)全課：開始老師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭，解開學(xué)生心中疑團，也概括了主要內(nèi)容。五、板書設(shè)計：板書反應(yīng)出比例尺產(chǎn)生的過程，突出了比例尺的特點，便于學(xué)生回顧學(xué)習過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習內(nèi)容。說課稿 篇2各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第12課在幻燈片中插入圖片，下面我就從教材教材分析、教法設(shè)計與學(xué)法引導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖、設(shè)計思想與教學(xué)策略四方面對本節(jié)課進行簡要匯報如下：一、說教材及學(xué)情分析本冊教材是北京師范大學(xué)出版社第五冊教材，因為學(xué)習本課對學(xué)生學(xué)習好整個幻燈片這一冊內(nèi)容

9、至關(guān)重要的作用，從本課開始學(xué)生真正的接觸到多媒體，經(jīng)過前面兩個課時的講解，學(xué)生初步學(xué)會了演示文稿的基本操作方法，就是對基本的操作還不夠熟練，學(xué)生學(xué)好本課對學(xué)生學(xué)習全冊內(nèi)容有重要的意義。他們通過以往的學(xué)習，已經(jīng)基本掌握了ppt的基本操作，讓學(xué)生自主探究完成本節(jié)課內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，清晰、準確地學(xué)習應(yīng)用本節(jié)課的內(nèi)容是很容易的。根據(jù)以上教材簡析以及學(xué)情分析，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標。一、教學(xué)目標：（一）知識目標1、會插入有用的圖片。2、能夠任意改變插入圖片的大小。3、會給幻燈片加入背景。（二）能力目標1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人制作的作品以及評價他人作品的能力

10、。（三）情感目標1、分小組活動，學(xué)會與他人合作。2、在設(shè)計過程中注意他人的版權(quán)。3、培養(yǎng)學(xué)生對整個頁面的布局及審美觀。（四）、教學(xué)重點與難點：重點：1、會插入有用的圖片。2、會給幻燈片加入合適背景。難點：能夠任意改變插入圖片的大小。二、教法設(shè)計與學(xué)法引導(dǎo)在新課改理念下，信息技術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我始終滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種應(yīng)用、系統(tǒng)軟件層出不窮，“授之以魚，不如授之以漁”

11、特別注重給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，并不是簡單地把知識點直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習；再通過學(xué)生交流、教師引導(dǎo)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，逐步揭示學(xué)習內(nèi)容，從而獲得真正的知識和能力，最終達成學(xué)習目標。三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括能力。讓學(xué)生通過觀察、實踐，用自己的方式去探究問題、解決問題。根據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、動手操作為主線”的“三主和諧”的教學(xué)原則，我構(gòu)建了自主參與、合作探究的教學(xué)模式，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)與合作交流的能力。

12、其教學(xué)流程設(shè)計如下：1、談話導(dǎo)課,對學(xué)生進行引導(dǎo)。新課一開始我是這樣設(shè)計的：今天文老師能夠同學(xué)們上課，老師感到非常開心，至此老師做了幾張幻燈片，請同學(xué)們欣賞。欣賞的同時請同學(xué)們考慮老師用到了哪些方式的素材？同學(xué)們很自然的就會說出：藝術(shù)字、自選圖形、文本框、還有圖片。當同學(xué)們說到圖片的時候，引入課題，今天我們就來學(xué)習在幻燈片中插入圖片。順勢老師提出問題：有誰會在幻燈片中插入圖片呢？生：會的。請同學(xué)們進行演示，要求是邊講解邊操作。（反復(fù)請學(xué)生操作）對圖片的大小、位置進行講解，教師做適當?shù)难a充。生：不會。老師來操作好不好？請同學(xué)們認真仔細看老師的操作方法。本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生們欣賞幻燈片，欣賞的同時考慮

13、問題，解決問題；當解決之后，提升問題的深度，誰會在幻燈片中插入圖片？從而開發(fā)本班的小老師，體現(xiàn)了“學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性”原則。還使學(xué)生充分體驗到了信息技術(shù)學(xué)科“條條大路通羅馬”的樂趣，探索實踐能力得到提高。學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)造作品，教師巡回指導(dǎo)。利用豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生去想、去創(chuàng)，擴大了所學(xué)知識的應(yīng)用范圍。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識積極應(yīng)用到生活中，使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。2、嘗試發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進行“實踐體驗”。這時候同學(xué)們看明白了在幻燈片中插入圖片的方法，同學(xué)們想操作嗎？生：想。師：提出要求，按照老師提供的素材選擇合適主題來進行制作。（課件出示要求）生：制作幻燈片。3、視覺對比，

14、對學(xué)生滲透審美觀的熏陶。師：操作。（將有背景的幻燈片進行演示，進行對比。）同學(xué)們請看這次的幻燈片和剛才看到的幻燈片有什么區(qū)別呀？生：加背景。師：有沒有會給幻燈片加背景的同學(xué)，到教師機廣播演示。生：操作。教學(xué)意圖：通過視覺比較兩個幻燈片的區(qū)別，學(xué)生很容易對第2個幻燈片加背景形成較為深刻的印象，對學(xué)生的構(gòu)圖審美進行了一定的熏陶。4、成果展示，對學(xué)生進行激勵評價。這一環(huán)節(jié)中，通過展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生之間對作品進行較全面的評價，使學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。相互評價，取長補短，共同進步，這樣可以使學(xué)生及時得到啟發(fā)、幫助，感受成功的喜悅。5、暢談收獲，進行課程的合理延伸。今天我們學(xué)會了在幻燈片

15、中插入圖片，給幻燈片加背景。四、教學(xué)策略的實施1、激情引趣，體現(xiàn)信息技術(shù)課的“趣味性”。良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境更利于學(xué)生的主動學(xué)習。比如新課伊始，就在優(yōu)美的音樂聲中展示一首圖文并茂的兒歌，同學(xué)們在欣賞的同時，感受到了插入圖片的好處，學(xué)習插入圖片的興趣也更加濃厚。2、注重操作，突出信息技術(shù)課的“實踐性”。學(xué)生操作能力、自我領(lǐng)悟的能力較強，如果采用傳統(tǒng)的由老師講解制作方法來教學(xué)，不僅抑制了學(xué)生主動探究的渴望，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。于是在教學(xué)中我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。整節(jié)課讓學(xué)生都在主動地探索、主動地研究新知、主動地學(xué)習。3、嘗試發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮信息技

16、術(shù)課的“探索性”。要使學(xué)生真正具有自學(xué)能力，必須做到教師傳授知識與學(xué)生自我探索問題有機結(jié)合，“嘗試發(fā)現(xiàn)、自主探究”這兩個環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了這一思想。在教學(xué)中由學(xué)生講解插入圖片及改變其大小位置的方法，這樣就使學(xué)生在交流中使自己探索的方法得以展示，充分提高了課堂效率。說課稿 篇3大腦是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第五單元第1課的教學(xué)內(nèi)容。在這里我主要從教材、學(xué)情、設(shè)計理念、教學(xué)目標、課型學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計幾個方面作簡要分析。一、教材分析大腦這一課是五年級下冊第五單元的第1課，我設(shè)計的這節(jié)小課主要引領(lǐng)學(xué)生認識大腦的形態(tài)和功能，體驗到大腦是人體的司令部。我從趣味性、適合性、探究性等幾方面入手，將大腦作

17、為探究對象，把教學(xué)內(nèi)容分為三個部分，第一部通過觀察、交流活動初步認識大腦的形態(tài)和作用；第二部分通過分組討論、匯報討論結(jié)果的活動全面認識大腦的功能；第三部分通過“七巧板拼圖”的競賽活動測試學(xué)生大腦的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗到動腦動手創(chuàng)造的樂趣。二、學(xué)情分析大腦對學(xué)生而言，既熟悉又陌生，因為人人都有大腦，可大腦在我們體內(nèi)，學(xué)生看不見，摸不著，他們對大腦雖有一些模糊的了解，但缺乏系統(tǒng)性，因此學(xué)生對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容會很感興趣。于是我結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習特點，在這節(jié)小課中設(shè)計了猜謎、觀察交流、分組討論和動手拼圖等活動，激發(fā)學(xué)生探究大腦的興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，并使他們從活動中獲取對大腦的初步認識，

18、體驗探究的樂趣。三、設(shè)計理念科學(xué)課教學(xué)強調(diào)通過親歷活動充實教學(xué)過程，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷活動的的機會。本節(jié)課我以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣、需要和特點出發(fā)，為他們提供寬松的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)各種情境，充分讓學(xué)生感知和體驗，在愉悅的環(huán)境中獲取有關(guān)大腦的知識，體驗到探究的樂趣和成功的喜悅。四、教學(xué)目標基于以上分析，結(jié)合科學(xué)課程標準，我確立了如下教學(xué)目標：1、通過觀察交流活動，初步了解大腦的形態(tài)和作用。2、通過觀察討論活動，認識大腦的功能。3、通過“七巧板拼圖”競賽活動，測試學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。五、課型與學(xué)法本節(jié)課我采用的課型方式是平臺互動式，課時形態(tài)是小課。我主要搭建了兩

19、個互動平臺，一是四人小組的討論平臺，討論：大腦還有哪些功能？二是六人小組的拼圖平臺，學(xué)生合作用七巧板拼圖并粘貼在卡紙上。學(xué)生在親歷這兩個互動活動中，既增加了學(xué)生對大腦功能認識的廣度和深度，又鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。六、教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程，我主要設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）猜謎導(dǎo)入，引出課題一開課，我通過課件出示謎面：世界上最復(fù)雜的“機器”是什么？然后讓學(xué)士猜一猜，學(xué)生通過觀察畫面思考后會很快猜出是大腦，從而引出本課課題：大腦。（二）觀察交流，認識大腦對于大腦，學(xué)生看不見，摸不著，于是，我通過課件出示大腦圖片，提出“關(guān)于大腦你們都知道些什么？”的問題，

20、鼓勵學(xué)生仔細觀察后在班上交流，隨后我歸納小結(jié)，課件出示：大腦的質(zhì)量、大小、表面、軟硬，顏色、作用等，加深學(xué)生對大腦的認識，體會大腦是人體“司令部”的重要作用。（三）分組討論，了解大腦的功能我先課件出示：大腦的功能圖片，讓學(xué)生初步認識大腦有哪些功能，然后提出：“大腦還有哪些功能呢？”的問題，讓學(xué)生分四人小組討論，隨后讓組長匯報討論結(jié)果，老師板書在大卡的氣泡圖上。使學(xué)生對大腦的功能有了更加全面的了解。（四）分組拼圖，測試學(xué)生大腦的想象和創(chuàng)造功能首先，我給學(xué)生講解用七巧板拼圖的比賽規(guī)則，再通過約定，實現(xiàn)動靜迅速轉(zhuǎn)換，學(xué)生圍成六人小組，進行拼圖粘貼，老師巡回指導(dǎo)，然后讓組長呈現(xiàn)作品，張貼在黑板上，并講

21、述本組拼的是什么，評出優(yōu)勝小組，給予獎勵。最后布置實踐作業(yè)：課后繼續(xù)練習用七巧板拼圖，鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。七、板書設(shè)計我的板書設(shè)計，簡潔明了，重點突出。中間板書的是：大腦人體的“司令部”，左邊是：“大腦功能”氣泡圖，右邊是：學(xué)生的拼圖作品。說課稿 篇4一、說教材1、設(shè)計意圖：本次活動來源于省編教材語言領(lǐng)域活動拼圖講述。幾何圖形在我們生活中無處不在，有很多東西、物品都是有各種圖形拼組起來的。而我們大班的幼兒已經(jīng)能夠認識并且掌握了常見的基本圖形，如：三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等等。綱要中指出：為了更貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經(jīng)驗與視野。因此我設(shè)計

22、了拼圖講述這一活動，請幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動幼兒的想象力，發(fā)揮幼兒的想象空間，運用自己的知識經(jīng)驗，更加豐富的進行創(chuàng)造。2、活動目標：根據(jù)教學(xué)的要求和幼兒已有的經(jīng)驗，我把本次活動的目標確定為：通過練習拼圖，培養(yǎng)幼兒的想象力、動手操作能力。能將拼圖結(jié)果用完整、連貫的語言講述出來。體驗拼圖和講述的樂趣。3、活動重、難點：幼兒能夠利用幾何圖形拼組出自己喜歡的圖畫，并能用完整、連貫的語言把圖畫講述出來。4、活動準備：知識經(jīng)驗的準備：要求幼兒在活動之前認識三角形、正方形、長方形、圓形、梯形、平形四邊形等圖形。物質(zhì)材料的準備：多媒體課件、各種圖形卡片、膠棒、圖畫紙、水彩筆二、說教法綱要中指出：教師

23、應(yīng)成為學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動關(guān)系、教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育。讓幼兒真正成為學(xué)習的主體，因此我采用的教法有：談話法、課件演示法、觀察法、討論法、提問法、引導(dǎo)思考法、動腦創(chuàng)意等，讓幼兒在學(xué)習的過程中習得經(jīng)驗。三、說學(xué)法幼兒是學(xué)習的主體，根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點，我采用以下方法：讓幼兒通過看課件，觀察圖畫，來說一說這些物品都是有什么圖形組成的，并知道幾何圖形的變化是多樣的，可以拼組各種物品，來激發(fā)幼兒對想創(chuàng)意拼圖的興趣，能積極主動的參與到活動中來。通過討論、引導(dǎo)思考、讓幼兒動腦想一想，進行創(chuàng)意拼圖，充

24、分調(diào)動幼兒的想象力，讓幼兒在操作的過程中感受到自己動手的快樂，并能用語言將自己的想法和創(chuàng)意結(jié)果講述出來。四、活動過程（一）、圖形寶寶閃亮登場與幼兒談話，今天有幾個好朋友想和我們一起做游戲，他們正高高興興的聽著有力的歌曲走上臺，快讓我們一起看看它們都是誰？出示課件（幾何圖形），出現(xiàn)每一個圖形后，小朋友都會以最快的速度把它的名字叫出來，因此來復(fù)習并鞏固幼兒對圖形的認識，來激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣。（二）、圖形寶寶變變變歡迎圖形寶寶，圖形寶寶來變魔術(shù)，會變成什么，在次出示課件（各種用圖形拼組的物品），讓幼兒通過觀察，討論來說一說你都看到了什么，是由什么圖形拼組成的。讓幼兒進一步了解各種圖形之間的變化，知

25、道各種圖形是可以多變的，對圖形的變化產(chǎn)生興趣，激發(fā)起幼兒想自愿創(chuàng)作的意愿。（三）、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意拼圖通過請小朋友看圖形寶寶變魔術(shù)后，讓幼兒討論、動腦想一想，你要是魔術(shù)師，你會把圖形寶寶變成什么，請魔術(shù)師小朋友用你旁邊的這些法寶來變出更漂亮的圖畫來。幼兒利用教師準備的各種圖形卡片，展開想象的空間，來動手操作進行創(chuàng)意拼圖，讓幼兒在創(chuàng)作中感受到自己動手操作的快樂，來表達出自己的想法。（四）、說說我的作品請幼兒說一說自己的創(chuàng)意拼圖，并能用完整、連貫的語言講述自己的作品，把自己的想法用語言表達出來講給小朋友聽。（五）、活動延伸請幼兒把自己拼出的多種畫面，聯(lián)系起來并能用完整、連貫的語言把各各畫面編成一個小故

26、事，講給身邊的人聽。五、 效果預(yù)測在活動中，通過看課件圖形寶寶變魔術(shù)，來激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒能夠在原有水平的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，進行動手操作創(chuàng)意拼圖，并在操作的過程中體驗到快樂，并激發(fā)起幼兒創(chuàng)作的熱情，都能主動參與活動中來，達到預(yù)設(shè)的活動目標。說課稿 篇5一、設(shè)計意圖各位老師好，我是12級學(xué)前8班的xx，今天我?guī)淼恼f課內(nèi)容是大班幼兒的一個以飲食與營養(yǎng)為主題的活動，題目叫健康的吃。先說說我的設(shè)計意圖：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在小孩子大多數(shù)都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮艷的食品情有獨鐘。然而食品添加劑的使用、巧克力等非健康食品以及電視里的垃圾食品廣告對孩子們的影響，不禁讓人們在選擇食品的時候

27、更添許多愁!而綱要明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位。生命健康直接地就與吃有著很大的關(guān)系。為了讓孩子正確的選擇食品，達到營養(yǎng)均衡，保證幼兒的身心健康，我結(jié)合色素垃圾食品對人體健康的影響，設(shè)計了此次健康的吃活動。二、活動目標再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的教育目標分類學(xué)為依據(jù)，我確定了認知、技能、情感三方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面，這三條目標是：1.了解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響。(認知)2. 發(fā)揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構(gòu)圖。(技能)3. 對健康食品產(chǎn)生興趣。(情感)活動的重點：喚起幼兒對健康食品的興趣?；顒拥碾y點：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質(zhì)，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進行光合作用。三、活動準備為使活動呈現(xiàn)出趣味性，寓教育于情境游戲之中，我做了如下準備：1.經(jīng)驗準備：課前了解一些有關(guān)色素作用的相關(guān)知識2.物質(zhì)準備：泡沫墊每人一塊、電腦內(nèi)存圖片。(一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。)、與幼兒人數(shù)相等的圓盤、毛巾若干。彩色糖、烤面包、各種形狀的餅干、小麻花、海苔、果醬、山查