淺談?wù)Z文識(shí)字教學(xué)的自主、合作、探究

1、淺談?wù)Z文識(shí)字教學(xué)的自主、合作、探究 中圖分類號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-326-01 新課程的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”成為新課程的基本價(jià)值追求。這個(gè)價(jià)值取向的變化落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式尤為重要。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)

2、習(xí)方式的形成。而這都離不開(kāi)課堂教學(xué)，我認(rèn)為一堂課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)四句話，效果特別好。我以識(shí)字教學(xué)為例具體談一談： 第一句：“我能行！”“我來(lái)！” 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡湍昙?jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，數(shù)量不少，我在指導(dǎo)學(xué)生記憶會(huì)認(rèn)的字時(shí)，從不機(jī)械分析，而是放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，給他們自由想象的空間，讓他們學(xué)會(huì)不同的識(shí)字方法。如在認(rèn)識(shí)“雀”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，雀字的下面是個(gè)隹字，我看過(guò)書(shū)，書(shū)上說(shuō)隹是短尾巴鳥(niǎo)的意思，麻雀尾巴就很短?！蔽伊⒓幢?yè)P(yáng)說(shuō)：“你真是見(jiàn)過(guò)識(shí)廣，看書(shū)使你知識(shí)豐富，以后要多看書(shū)哦！你真行！”有的學(xué)生說(shuō)：“老師，

3、喜鵲的尾巴比麻雀長(zhǎng)，所以喜鵲的鵲跟麻雀的雀不一樣?！甭?tīng)到學(xué)生這樣有舉一反三的能力，我高興地說(shuō)：“你是個(gè)善于思考的孩子，你們能集思廣益，真了不起?！蔽疫@樣為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我、交流對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生充滿信心地說(shuō)出了識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)漢字的熱情高漲，他們真正體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，在我們班，識(shí)字是最快樂(lè)的一件事，他們就像在玩游戲一樣。 第二句：“我認(rèn)為” 每個(gè)學(xué)生的思維方式是不一樣的，對(duì)待事物有獨(dú)特的看法，學(xué)習(xí)方式也不盡相同，我不強(qiáng)求學(xué)生答案一致。課堂上，我常鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法 第三句：“我有意見(jiàn)！” 自主識(shí)字就是讓學(xué)生用自己感興趣的方法，自己選擇不同的方法來(lái)獨(dú)立、主動(dòng)地識(shí)字，學(xué)生自主識(shí)字也離不開(kāi)

4、教師的引導(dǎo)。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣，特別是現(xiàn)在低年級(jí)識(shí)字量很大，單靠課堂上老師的說(shuō)教，學(xué)生是不可能很好地掌握生字的。因此，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，不僅要關(guān)注識(shí)字本身，還要關(guān)注如何使學(xué)生獲得識(shí)字方法、提升識(shí)字能力和加強(qiáng)主動(dòng)識(shí)字意識(shí)。如識(shí)記“電”字，有學(xué)生說(shuō)：“老師，我是這樣記的：日加豎彎鉤就是電?！绷硪粚W(xué)生說(shuō)：“老師，我有意見(jiàn)，這樣記不牢，我是這樣記得：電是日就像插座，而豎彎鉤像電線，把插頭插進(jìn)插座，就通電了?！庇忠粚W(xué)生說(shuō)：“電就是電燈、電話的電。” 我們的語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，每一個(gè)漢字都有它的來(lái)歷，只要我們重視，生活中處處都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的天地。因此，一句“我有

5、意見(jiàn)”就讓我開(kāi)辟了教室以外的語(yǔ)文教育渠道，看電視、聽(tīng)廣播；看課文、游覽名勝古跡；聽(tīng)歌劇，看電影，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟人生的同時(shí)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字，又養(yǎng)成了孩子留心觀察，搜集信息的好習(xí)慣，學(xué)生也因此認(rèn)識(shí)了很多的生字。 第四句話：“老師，我有問(wèn)題?！?記得一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)不久，學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）第一課比一比，我剛教完“羊”的寫(xiě)字筆順，就有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我有問(wèn)題，為什么羊字是先寫(xiě)三橫，再寫(xiě)一豎，而學(xué)過(guò)的土字不是先寫(xiě)完兩橫再寫(xiě)一豎呢？”這個(gè)問(wèn)題讓我震驚了，教了這么多年的書(shū)，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)這兩個(gè)字筆畫(huà)的不同，想不到一個(gè)七歲的小孩子竟能發(fā)現(xiàn)這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，他不是被動(dòng)地跟老師練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)筆順，而是能把

6、新學(xué)的知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，舉一反三，進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提出問(wèn)題。于是，我馬上讓學(xué)生討論，深入開(kāi)展探究活動(dòng)，最后總結(jié)出“凡是有橫又有豎，一豎下面出頭的字，最后一筆就是豎，一豎下面不出頭的字，最后一筆就是橫”的寫(xiě)字規(guī)律，學(xué)生也記得清清楚楚，這就減輕了學(xué)新字的負(fù)擔(dān)。 今年我教四年級(jí)語(yǔ)文，在上第七冊(cè)第二單元第七課蟋蟀的住宅時(shí)，學(xué)生們?cè)谟懻撊绾巫R(shí)記“蟋蟀”這兩個(gè)字，有一生說(shuō)“蟋蟀是昆蟲(chóng)，所以有蟲(chóng)字旁，蟋字時(shí)熟悉的悉加上蟲(chóng)字旁，蟀是率領(lǐng)的率加上蟲(chóng)字旁，這兩個(gè)字都是形聲字?！庇忠簧f(shuō)：“昆蟲(chóng)都有蟲(chóng)字旁，像蝴蝶、蜜蜂、蟑螂、蜘蛛等等?！边@時(shí)，有一學(xué)生高舉雙手，大聲說(shuō)：“老師，我有不同看法，不是所有

7、的昆蟲(chóng)都有蟲(chóng)字旁，比如蛇字，蛇雖然有蟲(chóng)字旁但蛇不是昆蟲(chóng)，它是爬行類動(dòng)物?！蹦阌歇?dú)特的視角，值得表?yè)P(yáng)。你還有話說(shuō)，是嗎？”我不禁對(duì)他另眼相看，讓他繼續(xù)說(shuō)下去，“彩虹的虹也有蟲(chóng)字旁，但它卻不是昆蟲(chóng)。我書(shū)上看過(guò)虹字的來(lái)歷，在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代，每當(dāng)雨后的天空掛起一道彩虹橋時(shí)，人們不明白這是怎么回事，以為是天上的大蟲(chóng)來(lái)到地上找水喝呢？所以，古人們?cè)斐龅牟屎绲暮缇褪窍x(chóng)字旁?！蔽疫M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：“你懂得真多，是個(gè)博學(xué)強(qiáng)識(shí)的孩子。孩子們，我們的祖先在造字時(shí)并不是憑空亂造的，而是有一定的規(guī)律，我知道你們的好奇心很強(qiáng)，搜集信息的能力也很高，老師今天就布置你們回去找資料，弄清楚帶有蟲(chóng)字旁的字都跟昆蟲(chóng)有關(guān)嗎？它有什么規(guī)律？”我一下子就把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們有了自己去探究的機(jī)會(huì)，有自己的搜集和探究，他們就對(duì)蟲(chóng)字旁的字記得更牢了，更不用說(shuō)“蟋蟀”兩個(gè)字了，他們的收獲會(huì)更大。 善于提問(wèn)題的孩子上課注意力才會(huì)集中，注意力集中才會(huì)思考，有思考才會(huì)有進(jìn)步，有思考才會(huì)成為課堂真正的主人。學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，我們作為課堂的引導(dǎo)者不要輕易的否定他們的提問(wèn)，問(wèn)題提得有價(jià)值，有水平，我們要給予肯定，如果問(wèn)題提得毫無(wú)道理，我們也要先揚(yáng)后抑，讓孩子有自信敢于再次提出疑問(wèn)。俗話說(shuō)：“學(xué)貴有疑”，每個(gè)人看待事物的角度都不同，也包括孩子。 我想，作為一名教師，我們應(yīng)該要有一個(gè)正確的教育理念：促進(jìn) 每個(gè)學(xué)生全面、