淺談針對(duì)當(dāng)代高中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

1、淺談針對(duì)當(dāng)代高中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué) 摘要：本文以我國(guó)當(dāng)代高中生的心理發(fā)展為分析對(duì)象，簡(jiǎn)要探討了高中生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就教師如何在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)這些特點(diǎn)從而提高教學(xué)成效提出了有針對(duì)性的建議。 關(guān)鍵詞：高中生；心理特點(diǎn)；英語(yǔ)教學(xué) 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）2003-4對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度提出了相應(yīng)的內(nèi)容，它規(guī)定：在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，拓展國(guó)際視野。鑒于此，作為英語(yǔ)教師的我們，就十分有必要了解高中生心理發(fā)展的一

2、般特點(diǎn)，并依據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性的確定英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、選擇教育方法，從而保證進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。 高中階段標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)從青春期（初中階段）進(jìn)入了青年中期，在我國(guó)，絕大部分的高中生年齡均在15至18歲之間，他們經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段的發(fā)展，無(wú)論是生理還是心理方面都發(fā)生了巨大的變化，尤其是在現(xiàn)代科技信息社會(huì)高度發(fā)展、學(xué)生“早熟”現(xiàn)象普遍存在的今天，高中生的心理發(fā)展也呈現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)。 一、自我意識(shí)的不斷加強(qiáng) （1）思維能力趨于成熟。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，高中生的思維已經(jīng)發(fā)展到形式運(yùn)動(dòng)階段，其思維能力已基本成熟，并且已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)辯證邏輯思維，智力水平也更加接近成人。因此，在對(duì)待事物的看法認(rèn)識(shí)上

3、，開(kāi)始有了自己的感悟與觀點(diǎn)，而并不是不假思索一味盲從，因此做事情開(kāi)始有了自己的動(dòng)機(jī)性，目的性也在增強(qiáng)。他們的這種對(duì)事物的認(rèn)知看法雖然相對(duì)于小學(xué)初中階段有了巨大的飛躍，但卻往往不全面，是“半成熟”的，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致他們?nèi)菀自谝恍﹩?wèn)題上反應(yīng)偏激。 （2）獨(dú)立性。因?yàn)楦咧猩季S能力的趨于成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知也有了自己的看法，因此其個(gè)人價(jià)值觀也在逐漸成形，自尊心變強(qiáng)，已經(jīng)能夠十分清楚地意識(shí)到什么叫做自我，同時(shí)具有十分強(qiáng)烈的要“做自我”的意識(shí)。但是這時(shí)候的價(jià)值觀也因?yàn)椴](méi)有成形而具有不穩(wěn)定性，他們的自主意識(shí)和平等意識(shí)較之以往也更加強(qiáng)烈，所以，在這樣的情形下，他們對(duì)于個(gè)體獨(dú)立性的要求也是日漸強(qiáng)烈，不愿

4、意接受規(guī)章條款的約束，渴望釋放自我。 （3）開(kāi)始有計(jì)劃的進(jìn)行自我規(guī)劃。對(duì)于當(dāng)代高中生，高中三年意味著走向成年，走向獨(dú)立，加上思維能力的增強(qiáng)與獨(dú)立性的出現(xiàn)，會(huì)結(jié)合對(duì)自我的認(rèn)知逐漸對(duì)自己的未來(lái)制訂有目的性的規(guī)劃，因?yàn)檫@種規(guī)劃是建立在對(duì)自我的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，因此已經(jīng)明顯不同于初中與小學(xué)階段盲目性的理想，并且他們也具有一定程度的自控力和毅力讓自己去克服困難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 二、內(nèi)心情感復(fù)雜 （1）高中生的自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊心也很強(qiáng)，因此容易表現(xiàn)出情緒的“兩極分化”。具體表現(xiàn)在：當(dāng)他們獲得成績(jī)而得到表?yè)P(yáng)時(shí)，情緒就會(huì)十分高漲，做事也會(huì)更加積極，但是往往容易得意忘形，當(dāng)他們遇到挫折或者是犯了錯(cuò)誤被批評(píng)時(shí)，情緒就會(huì)十

5、分低落，悲觀苦惱，有的高中生甚至?xí)龀鲞^(guò)激的事情。 （2） 在這一個(gè)階段，一方面由于獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，內(nèi)心容易出現(xiàn)閉鎖性，行為處事也會(huì)相對(duì)變得內(nèi)斂。當(dāng)需要排解情緒時(shí)，家長(zhǎng)和老師通常不會(huì)是首選，而是更傾向于向親密朋友傾訴。因此他們的交友面漸漸不再十分寬泛，也不會(huì)盲目交友，而是帶有目的性的交友。另一方面，由于生理的發(fā)育漸漸成熟，對(duì)異性關(guān)注不斷上升，而由于前面內(nèi)心閉鎖性的出現(xiàn)注重朋友之間的親密度與信任度的關(guān)系，我們通常所說(shuō)的“早戀”現(xiàn)象往往容易在這個(gè)時(shí)期發(fā)生。 針對(duì)當(dāng)代高中生這些心理發(fā)展的特點(diǎn)，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該在充分了解這些特點(diǎn)的情況下，選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)此，筆者提出了以下幾種方法以供

6、借鑒：（一）高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)要求均比初中提升了很多個(gè)檔次，因此學(xué)習(xí)難度較之初中就變大了，而且高考改革之后，英語(yǔ)學(xué)科可以一科多考，為了考到理想的分?jǐn)?shù)，高中學(xué)生就必須投入更多的精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上以取得更高的成績(jī)，所以他們面臨的學(xué)習(xí)壓力就非常大。與此同時(shí)他們正處于青春躁動(dòng)期，年齡的增長(zhǎng)使得其內(nèi)心充滿著對(duì)外部世界的向往，渴望改變，不甘于一成不變的生活，所以這就與現(xiàn)實(shí)要求他們靜下心學(xué)習(xí)以取得高分相矛盾。加上目前我國(guó)大部分高中學(xué)校為了提高升學(xué)率采取的還是題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育策略，所以處在這種夾縫中的英語(yǔ)教師，就需要正確處理好這兩者之間的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，不能一味的向?qū)W生進(jìn)行“填鴨式”灌輸教學(xué)，而要根

7、據(jù)教材內(nèi)容多設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的具有啟發(fā)式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂任務(wù)中發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。比如人教版高中英語(yǔ)一年級(jí)第一冊(cè)u(píng)nit1 friendship 中，本單元的話題是friends and friendship和interpersonal relationships. 那么在即將開(kāi)始本單元教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生暢談什么是友誼，然后再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生兩兩一組編排一個(gè)英語(yǔ)小短?。寒?dāng)兩個(gè)好朋友發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該怎么解決。隨機(jī)抽選一兩組上臺(tái)表演，再引導(dǎo)下面的學(xué)生討論解決辦法，由此即可為接下來(lái)的教學(xué)做準(zhǔn)備并引出本單元教學(xué)主題。 （二）高中生內(nèi)心情感復(fù)雜不穩(wěn)定，情緒往往容易受到外界刺激而波動(dòng)。

8、學(xué)習(xí)的壓力、人際交往以及青春的躁動(dòng)等通常會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮睦_，作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒后給予幫助。但要注意，高中生雖然因?yàn)閮?nèi)心的閉鎖性可能會(huì)對(duì)教師的幫助有抵觸，但是因?yàn)樗麄兦楦械拿苄?，他們另一方面又是十分愿意與教師親近的。所以在這個(gè)時(shí)候，教師切忌不可采用激進(jìn)的方式對(duì)待他們，而要循循善誘、慢慢開(kāi)導(dǎo)，當(dāng)他們將教師當(dāng)成情感可以傾訴的對(duì)象時(shí)，也就意味著取得了學(xué)生的信任，這樣就比較有利于教學(xué)工作的展開(kāi)了。 （三）高中生對(duì)外部世界的探索欲望是強(qiáng)烈的。英語(yǔ)學(xué)科更多的來(lái)說(shuō)是一門(mén)人文類(lèi)學(xué)科，而且語(yǔ)言與文化有極其密切的關(guān)系。因此，英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)閱讀材料或者是現(xiàn)代多媒

9、體教學(xué)手段如：電影、ppt、歌曲等引入對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化以及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，再與中國(guó)的傳統(tǒng)文化相比較，在文化碰撞的火花中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意通過(guò)一門(mén)語(yǔ)言去了解和我們截然不同的另一個(gè)文化體。還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的領(lǐng)悟與運(yùn)用能力，培養(yǎng)交際文化意識(shí)。這也是符合素質(zhì)教育精神外語(yǔ)教學(xué)觀的。比如：在英文中dog不僅僅指狗這種動(dòng)物，還可以用來(lái)形容某個(gè)人勤勞、忠心、善良等優(yōu)點(diǎn)，比如： you are a lucky dog！（你真是一個(gè)幸運(yùn)兒。）就是一句夸獎(jiǎng)人的話。但是在中文里把一個(gè)人比做狗卻變成了一句侮辱人的話了。 高中階段是人生走向成熟的一個(gè)重要階段，當(dāng)代高中生面臨著高考、社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)的多重壓力，為了順利開(kāi)展教學(xué)工作，就需要抓住當(dāng)代高中生呈現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展特點(diǎn)制定教學(xué)策略，尤其是英語(yǔ)這一門(mén)對(duì)于大部分學(xué)生都有難度的學(xué)科，這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)見(jiàn)到成效。（作者單位：西華師范大學(xué)） 參考文獻(xiàn)： 1普通高中英