五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)案

1、第五單元單 元 備 課 計(jì) 劃版塊名稱人教版五下第五單元教材解析本單元以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了四篇課文以及“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”等教學(xué)內(nèi)容。這四篇課文中有根據(jù)司馬遷史記中的著名篇章廉頗藺相如列傳 改編的將相和；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說 三國(guó)演義 中“草船借箭”的情節(jié)改寫的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二十三回選編的景陽岡；還有選自我國(guó)古典神話小說西游記第一回的猴王出世 ?！翱谡Z 交際習(xí)作”旨在通過課本劇的演出使學(xué)生進(jìn)一步感悟歷史人物的風(fēng)采。 “回顧拓 展”則從不同角度激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1 .指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)36個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字，正確讀寫“召集、商議”等詞語。

2、2 .引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，培養(yǎng) 閱讀的習(xí)慣。過程與方法1 .引導(dǎo)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理課文的敘述順序。2 .指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文獲得讀書和學(xué)習(xí)方法，并增加語言儲(chǔ)備，為進(jìn)一步 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .指導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，體會(huì)人物美好的品質(zhì)。2 .激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書的熱愛之情和對(duì)求知的渴 望。教學(xué)重點(diǎn)1 .引導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。2 .指導(dǎo)學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。課時(shí)分配將相和一一2課時(shí)草船借箭一一2課時(shí)走景陽岡一一1課時(shí)猴王出世一一1課時(shí)口語交際習(xí)作五一一

3、2課時(shí)回顧拓展五 一一1課時(shí)教法學(xué)法1 .創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。2 .注重朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在朗讀中深化對(duì)課文內(nèi)容的理 解和對(duì)人物形象的把握。3 .品讀感悟。引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，感受人物形象；引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過 讀、悟來理解課文內(nèi)容。18.將相和備教材備課資料1 .走近作者一一司馬遷人生標(biāo)簽：西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。作者名言：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。生平簡(jiǎn)介：司馬遷（約前145或前135?）,字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城南）人。文學(xué)成就：史記是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世的影響極大，被魯迅譽(yù)為

4、“史家之絕唱，無韻 之離騷”。作者作品：史記。2 .片段賞析大屏幕出示：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功勞。他藺相如 有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”師：同學(xué)們，讀讀這段話，想想廉頗說這句話時(shí)心里是什么滋味。生：嫉妒。生：很不服氣，心里窩火。師：你是怎么知道的？生：我從“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！睅煟骸芭赖轿翌^上去了”指的是一一生：由上大夫升為卿。廉頗認(rèn)為自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫戰(zhàn)功，藺相如是靠嘴皮子得到 趙王寵愛而升官的，所以廉頗不服氣，鬧情緒。生：我從這個(gè)“爬”字還可以看出，廉頗

5、覺得趙王輕視他而偏愛藺相如，他對(duì)趙王和藺相如都很不滿師：你能把廉頗那章不服氣，一肚子的不滿讀出來嗎？試一試。備課堂名師導(dǎo)學(xué)案【課文分析】本篇課文是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺 相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙” “海池之會(huì)” “負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間 由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體 的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神?！緦W(xué)情分析】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，本文故事性強(qiáng)，他們比較感興趣，但是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，內(nèi)在關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生 學(xué)習(xí)時(shí)還是有一些疑問，所以在教學(xué)前可布

6、置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。由于學(xué)生已有一定的閱讀能力，課后可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的 興趣?！窘虒W(xué)策略】在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間 的內(nèi)在聯(lián)系；然后指導(dǎo)學(xué)生精讀每個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的相關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全 文評(píng)價(jià)故事的主要人物，并適度總結(jié)與拓展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“召集、商議、允諾”等詞語。正確、流利、有 感情地朗讀課文。2 .引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思

7、想和他 們各自的美好品質(zhì)。重重點(diǎn)難點(diǎn)】1 .引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，分析人物的性格特點(diǎn)。2 .指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清三個(gè)故事之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程第1課時(shí)數(shù)字劃、中導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課 設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、揭題質(zhì)疑。（約5分鐘）1 .出示課題。引導(dǎo)學(xué)生理解：“和”， 就是和好。2 .引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言：看到課題， 你們想知道什么？ “將”和“相”是誰？ 他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁?和好？1 .齊讀課題，理解“和”， 就是和好。2 .學(xué)生針對(duì)教師提出

8、的問 題暢所欲言。談詁導(dǎo)人，質(zhì) 疑激趣，拉近了 學(xué)生與課文的距 離，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，緊緊 抓住學(xué)生的注意 力，使他們積極 主動(dòng)地參與學(xué) 習(xí)。二、初讀感知。 （約10分鐘）1 .指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要 求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2 .教師簡(jiǎn)單介紹歷史背景。3 .引導(dǎo)學(xué)生想一想：這篇文章講了 幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一 下。1 .學(xué)生帶著問題自讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2 .了解文章的歷史背景。3 .學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單概 括一下這篇文章講了幾個(gè)小故 事。讓學(xué)生自讀 課文，讀通課文， 概括文章大意， 對(duì)課文主要內(nèi)容 有一個(gè)整體的了 解。三、理清層次。（約10分鐘）1 .指導(dǎo)學(xué)生思考

9、：這三件事情分 別用了哪幾個(gè)自然段來敘述的？根據(jù) 提綱給課文分段，并說說每段的主要 內(nèi)容。2 .引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論。1 .學(xué)生思考：這三件事情分 別用了哪幾個(gè)自然段來敘述 的？根據(jù)提綱給課文分段， 并說 說每段的主要內(nèi)容。2 .學(xué)生展開交流討論。引導(dǎo)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，集體交 流，理清課文的 層次，培養(yǎng)學(xué)生 分析和概括的能 力。四、走進(jìn)課文內(nèi) 容，領(lǐng)悟文章中 心。（約15分 鐘）1 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故 事。指名讀課文第110自然段，并提 出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。2 .引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流解決提出 的問題。3 .出示句子：“藺相如想了一會(huì)兒， 說：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。引導(dǎo)學(xué)生

10、談一談：藺相如說話前為什么 要想一會(huì)兒？4 .指導(dǎo)學(xué)生說一說：對(duì)“理直氣壯” 的理解，藺相如為什么能“理直氣壯” ？5 .啟發(fā)學(xué)生談一談：藺相如真的要 把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在柱子上” 嗎？6 .引導(dǎo)學(xué)生自由暢談：藺相如為什 么能“大大方方”？可以用哪些詞語來 形容那個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？7 .指導(dǎo)學(xué)生說一說：你從“秦王沒 有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回 趙國(guó)”中讀懂了什么？8 .引導(dǎo)學(xué)生思考：從這個(gè)故事中你 可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？9 .指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文第 110 自然段。1 .學(xué)生學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的 故事。讀課文第110自然段， 并提出幾個(gè)感興趣或不理解的 問題。2 .在小

11、組內(nèi)交流解決提出 的問題。3 .學(xué)生談一談：藺相如說話 前為什么要想一會(huì)兒？4 .學(xué)生說一說：對(duì)“理直氣 壯”的理解，藺相如為什么能“理 直氣壯”？5 .學(xué)生談一談：藺相如真的 要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在 柱子上”嗎？6 .學(xué)生自由暢談：藺相如為 什么能“大大方方” ？可以用哪 些詞語來形容那個(gè)時(shí)候藺相如 的心理狀態(tài)？7 .學(xué)生說一說從“秦王沒有 辦法，只得客客氣氣地把藺相如 送回趙國(guó)”中讀懂了什么。8 .學(xué)生思考從這個(gè)故事中 可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人。9 .再次朗讀課文第11。自 然段。引導(dǎo)學(xué)生通 過朗讀、抓關(guān)鍵 句、交流討論， 感知當(dāng)時(shí)的情 景，把握“完璧 歸趙”的故事內(nèi) 容，感受藺相

12、如 的人物形象，在 品讀中悟情悟 理。教學(xué)過程第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指一、談詰導(dǎo)人。(約5分鐘)談詰導(dǎo)人：同學(xué)們，上一節(jié)課， 我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的 故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。二、繼續(xù)走進(jìn)課 文，理解內(nèi)容。(約20分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)濯池之會(huì) 的故事。(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第 1114自然段，提出幾個(gè)感興趣的或 不理解的問題進(jìn)行交流。(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說：在課文 的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受 最深刻？(3)指導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)斗 爭(zhēng)中，趙國(guó)和秦國(guó)是打了個(gè)平手， 還是趙國(guó)占了上風(fēng)？(4)引導(dǎo)學(xué)生說一說：你能用 一些詞語和句子來形容秦王

13、的失敗 嗎？(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課 文第1114自然段。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的 故事。(1)教師指名讀課文第1518 自然段。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：說廉頗負(fù) 荊請(qǐng)罪，你認(rèn)為廉頗有罪嗎？(3)啟發(fā)學(xué)生談一談：從廉頗 負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出他是個(gè)怎樣的 人？(4)引導(dǎo)學(xué)生自由暢談：通過 這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有了哪些 認(rèn)識(shí)？(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這 部分。三、回歸全文， 總結(jié)提高。(約 10分鐘)1 .引導(dǎo)學(xué)生理解“完璧歸趙” “海池之會(huì)” “負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語 的含義。2 .指導(dǎo)學(xué)生談一談三個(gè)故事之 間的聯(lián)系。3 .引導(dǎo)學(xué)生自由暢談：你喜歡 文中的哪個(gè)人物？為什么？四、布置作業(yè)。(約

14、5分鐘)1 .抄寫喜歡的詞語和句子。2 .課外閱讀司馬遷和其他歷史 人物的故事。五、課堂板書。藺才 將相和彳1廉/六、教學(xué)反思。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生先讀懂課文 把握作者刻畫人物的特點(diǎn)，體會(huì)藺相女 大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，以導(dǎo)認(rèn)真聽教師的導(dǎo)入內(nèi)容。通過談詁導(dǎo)人，調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使 學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生期待。1 .學(xué)生默讀課文第1114 自然段，提出幾個(gè)感興趣的或 不理解的問題進(jìn)行交流。2 .學(xué)生說一說在課文的 這個(gè)部分中，對(duì)哪些詞句感受 最深刻。3 .學(xué)生思考：在這場(chǎng)斗爭(zhēng) 中，趙國(guó)和秦國(guó)是打了個(gè)平 手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？4 .說一說能用哪些詞語 和句子來形容秦王的失敗。5 .有感情地朗

15、讀課文第 1114自然段。6 .讀課文第1518自然 段。7 .學(xué)生交流：說廉頗負(fù)荊 請(qǐng)罪，你認(rèn)為廉頗有罪嗎？8 .談一談：從廉頗負(fù)荊請(qǐng) 罪，可以看出他是個(gè)怎樣的 人。9 .自由暢談：通過這個(gè)故 事，對(duì)藺相如又有了哪些認(rèn) 識(shí)。10 .有感情地朗讀課文第 1518自然段。在引導(dǎo)學(xué)生理解 含義深刻的句子時(shí)，可 先讓學(xué)生自己嘗試?yán)?解，然后在小組內(nèi)交流 討論，老師再給予指 導(dǎo)，在此過程中，培養(yǎng) 學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié) 合時(shí)代背景理解含義 深刻的句子的能力，鍛 煉學(xué)生的思維能力。1 .理解“完璧歸趙” “海 池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成 語的含義。2 .談一談三個(gè)故事之間 的聯(lián)系。3 .自由暢談：喜歡文中的

16、 哪個(gè)人物？為什么？讓學(xué)生再次回歸 全文，暢談自己的感受 和體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi) 容的理解與把握，鍛煉 自己的語言表達(dá)能力。1 .抄寫喜歡的詞語和句 子。2 .課外閱讀司馬遷和其 他歷史人物的故事。；目如機(jī)智勇敢心胸開闊頗用于改過的主要內(nèi)容，再針對(duì)一些重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，通過分析 口勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重， 顧 人及廉頗勇于改過的品質(zhì)。名師課堂實(shí)錄將相和課堂精彩片段師：對(duì)廉頗的這種說法、這種情感、這種態(tài)度，你有什么看法呢?生： 因?yàn)樘A相如在完璧歸趙中立了功， 在澠池之會(huì)中又立了功， 靠他的嘴巴贏得了比廉頗還高的職位，這一點(diǎn)廉頗不服。而廉頗認(rèn)為自己久經(jīng)沙場(chǎng)，舍生忘死、流血流汗立

17、下的赫赫戰(zhàn)功，是藺相如不可比的。他的想法我也很理解。師：走進(jìn)廉頗的內(nèi)心世界去理解他，你是用一種辯證的方法在分析人物，老師很欣賞你。生：其實(shí)在澠池之會(huì)中也有廉頗的功勞。師：你怎么知道廉頗有功勞 ?（ 引導(dǎo)學(xué)生看課文）生：課文中說秦王“知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好”可以說明。師：你很會(huì)讀書。課文中的這句話不是無關(guān)緊要的，是作者有意埋下的伏筆。你們討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻。不可否認(rèn)，澠池之會(huì)，廉頗大將軍也立下了功勞。生：但是廉頗只看到自己的顯赫戰(zhàn)功，而沒看到藺相如舍生忘死為維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)而立下的汗馬功勞。所以我認(rèn)為廉頗的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生：廉頗為保

18、衛(wèi)趙國(guó)確實(shí)功不可沒。但是，藺相如并不是廉頗說的那樣沒有“能耐”，他是在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國(guó)的，藺相如不畏強(qiáng)暴，并且憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功。這是多么不容易啊！師： 是啊， 藺相如隨機(jī)應(yīng)變， 揭穿了秦王的騙局， 他是以自己的性命來逼迫秦王， 置個(gè)人生死于不顧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。19. 草船借箭備教材備課資料1 .走近作者羅貫中人生標(biāo)簽： 元末明初文學(xué)家，中國(guó)章回小說的鼻祖。生平簡(jiǎn)介 ：羅貫中 （ 約1330約 1400） ，名本，號(hào)湖海散人。山西太原人。文學(xué)成就：其著作三國(guó)演義的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)古代小說從

19、話本階段向長(zhǎng)篇章回體過渡的完成，揭開了我國(guó)小說發(fā)展史上嶄新的一頁(yè)。作者作品：雜劇風(fēng)云會(huì)；小說三國(guó)演義等。2 . 片段賞析師：你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！睆倪@里也可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算。師：諸葛亮是笑著說的。我覺得這里挺有意思。前面都是“諸葛亮說”，只有這個(gè)地方在諸葛亮說的前面加了一個(gè)“笑”字，諸葛亮“笑著說”咱們一起來讀一讀。（生齊讀）師：有意思，值得玩味。你們研究研究看，諸葛亮他在笑誰，笑什么？小聲讀書，好好揣摩揣摩。生： 我覺得諸葛亮這時(shí)可能是在笑曹操， 因?yàn)殪F那么大， 曹操不敢出來迎戰(zhàn)，

20、他在笑曹操的生性多疑，反而害了自己。師：諸葛亮是在笑曹操，因?yàn)樗私獠懿倭恕＿@時(shí)諷刺的笑、輕蔑的笑。生：這是一種嘲笑。師：對(duì)，是嘲笑。你讀！（學(xué)生讀）師：不錯(cuò)！是在嘲笑曹操。生：我覺得諸葛亮是在暗自高興。他心里想：這次算對(duì)了天，算對(duì)了人，讓周瑜的小算盤又失算了 師：你的理解挺有意思。他對(duì)草船借箭充滿了信心。所以這也是自信的笑，勝利的笑。備課堂名師導(dǎo)學(xué)案【課文分析】本篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的 故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備 和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作

21、戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉 聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害 他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多 謀和才智超群?！緦W(xué)情分析】雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較感興趣，不過對(duì)人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。在教學(xué) 中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀，去思考，去想象，將課文內(nèi)容進(jìn)行“優(yōu)化組合”，從而達(dá)到長(zhǎng)文短教， 深入理解課文的目的?！窘虒W(xué)策略】根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：以課題的“借”字為線索：為什么借箭， 怎樣借箭，借箭的結(jié)果怎樣，理清文章的敘

22、述順序；從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱 到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容；抓重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究 事情的前因后果。【教學(xué)目標(biāo)】1 .指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督”等詞語。2 .引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮借鑒成功的主要原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、有膽有識(shí)、足智多謀。3 .指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。重重點(diǎn)難點(diǎn)】1 .指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、有膽有識(shí)、足智多謀。2 .引導(dǎo)學(xué)生從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。【教學(xué)準(zhǔn)備】3 生準(zhǔn)備：閱讀三國(guó)演義第 42回至第46回；參照

23、自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。【課時(shí)安排】4 課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè) 計(jì)指導(dǎo)一、揭示課題， 激發(fā)興趣。（約 5分鐘）1.談話導(dǎo)入：你們熟悉三國(guó)演義 中的哪些主要人物，哪些主要故事？今借助學(xué)生已有天，老師和大家一起來欣賞 三國(guó)演義| 中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船 借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè) 故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？1 .齊讀課題，介紹一下草 船借箭這個(gè)故事的主要內(nèi)容2 .學(xué)生相互交流。的知識(shí)儲(chǔ)備導(dǎo)入新 課，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，對(duì)文本產(chǎn) 生期待。2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流。二、初讀課文， 整體感知。（約 1

24、0分鐘）1 .引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀 準(zhǔn)確、通順。2 .指導(dǎo)學(xué)生說一說文中出現(xiàn)了哪 幾個(gè)人物？課文圍繞“借箭”寫了哪些 內(nèi)容，講了一個(gè)什么樣的故事？3 .引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要 內(nèi)容，梳理順序。1 .學(xué)生自由朗讀課文，讀 準(zhǔn)確、通順。2 .學(xué)生說一說文中出現(xiàn) 了哪幾個(gè)人物？課文圍繞“借 箭”寫了哪些內(nèi)容，講了一個(gè) 什么樣的故事？3 .簡(jiǎn)要說說課文的主要 內(nèi)容，梳理順序。這一環(huán)節(jié)的目 的是掃清學(xué)生的閱 讀障礙，讓學(xué)生了 解課文主要內(nèi)容， 理清文章的脈絡(luò)， 為走進(jìn)文本奠定基 礎(chǔ)。三、再讀課文， 強(qiáng)化感知。（約 20分鐘）1 .指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀理文，思考并 交流：課文中哪些地方寫諸葛亮寫得

25、精 彩？2 .引導(dǎo)學(xué)生說一說：如何理解周瑜 的“妒忌”？諸葛亮明明知道周瑜心懷 鬼胎，他想到了什么？3 .指導(dǎo)學(xué)生思考：諸葛亮懷著怎樣 的心情說“你借給我二十條船不過 不能讓都督知道，他要是知道了，我的 計(jì)劃就完了”這句話的？4 .指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第1、2自 然段，思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)是， 心里是怎么想的？他為什么答應(yīng)周瑜 如此難辦到的任務(wù)？1 .學(xué)生自由朗讀課文，思 考并交流：課文中哪些地方寫 諸葛亮寫得精彩。2 .學(xué)生說一說：如何理解 周瑜的“妒忌”？諸葛亮明明 知道周瑜心懷鬼胎，他想到了 什么？3 .學(xué)生說一說：諸葛亮懷 著怎樣的心情說“你借給我二 十條船不過不能讓都督 知道，他

26、要是知道了，我的計(jì) 劃就完了”這句話的。把讀書、探究 的權(quán)利完全放給學(xué) 生，以提高學(xué)生自 主研究的樂趣，嘗 試自我研究的過 程，為以后學(xué)生主 動(dòng)探求知識(shí)打下了 良好的基礎(chǔ)。四、課堂小結(jié)。（約5分鐘）周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立 下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的 呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。閱讀課文剩余的部分。教學(xué)過程第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入， 發(fā)問“三天”。（約5分鐘）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí) 了草船借箭的1至5自然段，大家 還記得草船借箭的起因嗎？同學(xué)們，接 下來，你最想知道的是什么？學(xué)生交流草船借箭的起因， 說一說接下來最想知道

27、的事情。通過復(fù)習(xí)鞏 固，再次明確課 文的脈絡(luò)，為下 文的學(xué)習(xí)奠定基 礎(chǔ)。二、自由讀書， 即吾“三天”。j （約10分鐘）1 .引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：在第 三天，哪些地方是諸葛亮預(yù)測(cè)的？哪些 地方是說明他預(yù)測(cè)得準(zhǔn)確的？把這種 有前后聯(lián)系的句子找出來。2 .指導(dǎo)學(xué)生交流討論。1 .學(xué)生默讀課文，思考：在 第三天，哪些地方是諸葛亮預(yù)測(cè) 的？哪些地方是說明他預(yù)測(cè)得 準(zhǔn)確的？把這種有前后聯(lián)系的 句子找出來。2 .學(xué)生交流討論學(xué)生在自己 研讀、交流的過 程中，不斷有新 的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn) 識(shí)，初步感受諸 葛亮的神機(jī)妙 算。三、品讀課文，聚焦“三天”。（約15分鐘）1 .出示句子：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)

28、 靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng) 靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密 地把魯肅請(qǐng)到船里。”這時(shí)候，大霧漫天，江面上連面 對(duì)面都看不清。”（1）引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)句子聯(lián)系起 來讀，思考：你讀懂了什么？（2）指導(dǎo)學(xué)生抓住“四更時(shí)候”“這 時(shí)候”展開聯(lián)想，思考：諸葛亮為什么 選擇這個(gè)時(shí)候去借箭？這個(gè)時(shí)間選擇 得好不好？（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諸葛亮的沉著 冷靜。2 .文中寫到：“天漸漸亮了，霧還沒1 .把教師出示的兩個(gè)句子 聯(lián)系起來讀，說說讀懂了什么。2 .抓住“四更時(shí)候” “這時(shí) 候”展開聯(lián)想，思考：諸葛亮為 什么選擇這個(gè)時(shí)候去借箭？這 個(gè)時(shí)間選擇得好不好？3 .體會(huì)諸葛亮的沉著冷靜。4 .學(xué)生說一說：

29、“這時(shí)候” 是什么時(shí)候？諸葛亮還預(yù)測(cè)到 了什么？5 .抓住重點(diǎn)詞語讀，體會(huì)諸 葛亮對(duì)曹操的了解。6 .體會(huì)諸葛亮“笑”的意思， 體會(huì)諸葛亮對(duì)魯肅、曹操、周瑜通過想象與 多種形式的朗 讀，讓學(xué)生說出 自己的真實(shí)感 受，用自己的語 言把課文含義表 達(dá)出來，積極發(fā) 表獨(dú)特的見解，有散。這時(shí)候，船兩邊日勺草把子上都插 滿了箭?！敝笇?dǎo)學(xué)生說一說：“這時(shí)候” 是什么時(shí)候？諸葛亮還預(yù)測(cè)到了什 么？3 .引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讀，體會(huì) 諸葛亮對(duì)曹操的了解。4 .通過范讀、引讀等多種方式，引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諸葛亮“笑”的意思，體會(huì) 諸葛亮對(duì)魯肅、曹操、周瑜性格的了解。5 .引導(dǎo)學(xué)生思考：諸葛亮對(duì)地理的 推算及排兵布陣

30、還有什么特別“妙”的 地方？6 .指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)的寫 作方法。性格日勺了解。7 .思考：諸葛亮對(duì)地理的推 算及排兵布陣還有什么特別“妙”的地方？8 .學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)的寫 作方法。加深對(duì)諸葛鳧神 機(jī)妙算的感受與 理解。四、回歸課題， 反思“三天”。（約10分鐘）1 .引導(dǎo)學(xué)生交流：諸葛亮到底什么 地方比周瑜厲害呢？2 .指導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮和周瑜不 同的思維方法，再一次感悟神機(jī)妙算的 意思。1 .學(xué)生交流：諸葛亮到底什 么地方比周瑜厲害呢？2 .了解諸葛亮和周瑜不同 的思維方法，再一次感悟神機(jī)妙 算的意思。這一環(huán)節(jié)讓 學(xué)生對(duì)課文的反 思“三天”，深化 對(duì)文章的理解與 體悟。五、課堂板書

31、。諸葛亮v草船借箭知天文 7識(shí)人心曉地理 r神機(jī)妙算，巧謀劃j六、教學(xué)反思。本文是一篇精讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在 文中讀出想象來。教師不能講得太多，很多詞語要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自讀自悟，從中讀出想象來，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)句段體會(huì)人物形象的特點(diǎn)和 作者的思想感情。名師課堂實(shí)錄晏子使楚課堂精彩片段師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧什么感覺？什么心情？你別說，通過你的讀告訴大家，自己讀。生：（自由練讀）師：來，諸葛亮，來，請(qǐng)你。生：（朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。師：諸葛亮，來，請(qǐng)你讀。生：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看

32、不清。師：真好，來，到上面來，你們看她的表情，那才叫諸葛亮。生：（上臺(tái)朗讀）這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。師：你們體會(huì)到諸葛亮這時(shí)怎樣的心情？生：體會(huì)到諸葛亮當(dāng)時(shí)心情非常高興。師：你說呢。生：他十分的自信。師：你說呢。生：他如愿以償。師：是啊，如愿以償，這場(chǎng)大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，我覺得你光抓住 這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機(jī)妙算。為什么？因?yàn)楣鈶{這句話，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢 還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢。所以，你還得往前面找，你得往前面找，前面有一句話，能夠 說明其實(shí)這場(chǎng)大霧早在三天之前就已算準(zhǔn)。往前面找，把它找出來，讀這句話，放開聲音把

33、它讀出來。誰 找出來了？生：我。師：誰找出來了？還有誰找出來了？最后那個(gè)男同學(xué)。生：我找出來了，是第三天保管有十萬支箭。師：好，你從這個(gè)地方體會(huì)諸葛亮算準(zhǔn)了。不錯(cuò)，但是我覺得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴人們，諸葛亮三天之前早算準(zhǔn)這場(chǎng)大霧了。生： （朗讀課文中的句子）第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。師：請(qǐng)到船里頭，是這處，咱們一起來讀讀這段話，注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情、那種神態(tài)。（朗讀）第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，讀。生：（齊讀）20. 景陽岡備教材備課資料1. 走近作者施耐庵人生標(biāo)簽 ：元末明初小說家。

34、生平簡(jiǎn)介：施耐庵，生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。文學(xué)成就：撰寫中國(guó)古典“四大名著”之一水滸傳。作者作品：水滸傳。2. 片段賞析師：再讀讀這個(gè)故事，你能從這個(gè)故事中體會(huì)出武松是個(gè)什么樣的人？你喜歡他嗎？（學(xué)生再讀課文，讀后交流。）生：我喜歡武松，因?yàn)槲渌珊苡赂?。生：我覺得武松力大無比，酒量過人，武功超群。我喜歡他。生：我不太喜歡他。我覺得武松很固執(zhí)，不聽店家的勸告阻攔，非要酒后單獨(dú)過岡。要不是他武藝高強(qiáng)，力氣大，可能就入虎口了！生：我認(rèn)為武松膽大、英勇，帶有一種傳奇的色彩?，F(xiàn)實(shí)生活中誰敢單身一人徒手打虎？我覺得不太可能有這樣的人。師：這個(gè)故事有意思，帶給我們這么多思考。這個(gè)故事以及故事中的

35、武松這個(gè)人物的確富有傳奇性。這就是經(jīng)典以其高度的藝術(shù)表現(xiàn)力給我們帶來的魅力師：大家再讀讀這個(gè)故事，細(xì)細(xì)品味品味，你怎么來欣賞武松這個(gè)人？可以邊讀邊批畫。（學(xué)生自學(xué)批畫）師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很高??！批注得這么認(rèn)真。誰愿意談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)？生：我從武松在酒店喝酒時(shí)與店家說的話“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！” “就有大蟲,我也不怕?！边@些話中看出武松特別豪爽，英武膽大。師：你從武松的語言中看出武松豪爽、率真、膽大無畏的性格。備課堂名師導(dǎo)學(xué)案【課文分析】本篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說水滸傳第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒 店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故

36、事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英 雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府 榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松 一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事 情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的 鋪墊。【學(xué)情分析】半截蠟燭故事性強(qiáng)，學(xué)生們樂于閱讀。但對(duì)第二次世界大戰(zhàn)這一時(shí)代背景，學(xué)生們是缺乏了解的,對(duì)德國(guó)法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險(xiǎn)可能也僅限于文字的理解，不可能“感同

37、身受”。另 外，文中對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩，著力表現(xiàn)伯諾德夫人母子三人的機(jī)智勇敢與 愛國(guó)情懷，這一寫作特點(diǎn)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟?！窘虒W(xué)策略】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)武松打虎的故事都不陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過各種渠 道建構(gòu)了相關(guān)的知識(shí)，但是，學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解 作者是如何描寫武松打虎的就顯得很重要?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 .指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，講講武松打虎的故事。3 .引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格

38、。重重點(diǎn)難點(diǎn)】1 .引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。2 .指導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀水滸傳中的相關(guān)片段；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課 設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入， 揭示課題。（約 5分鐘）談話導(dǎo)入：大家都聽過梁山好漢的 故事把。這節(jié)課我們一起來結(jié)識(shí)一位梁 山好漢一一鼎鼎大名的打虎英雄一一 武松。（板書課題：景陽岡）學(xué)生齊讀課題。談話導(dǎo)入， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，將學(xué)生帶入 到文本的學(xué)習(xí) 中。二、檢查預(yù)習(xí)， 整體感知。（約5分鐘）1 .

39、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀生字、新 詞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。2 .引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀 課文，并想一想：這篇課文主要講了什 么事？1 .學(xué)生認(rèn)讀生字詞。2 .學(xué)生說一說這篇課文主 要講了什么事。學(xué)生在課前 對(duì)生字詞做了預(yù) 習(xí)，交流是對(duì)學(xué) 生預(yù)習(xí)成果的一 種檢測(cè)，目的是 了解學(xué)生學(xué)習(xí)課 文的基礎(chǔ)。三、細(xì)讀“打 虎”，感受人物 形象。(約15 分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 捫虎 段落。(1)引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式 讀“打虎”的段落，邊讀邊標(biāo)出描寫老 虎和武松的句子。并思考：哪些句子最 吸引你？你從中感受到了什么？(2)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住動(dòng)作 描寫人物的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三閃”段落。(1)出示“三閃”

40、段落，引導(dǎo)學(xué) 生分角色朗讀，初步感受老虎的兇猛和 武松躲閃的迅速。(2)啟發(fā)學(xué)生思考：對(duì)比寫武松 和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？從“閃”字中，你讀出了什么？(3)引導(dǎo)學(xué)生想象：武松會(huì)如何“閃” ？(4)指導(dǎo)學(xué)生說一說：武松為何 只閃不攻？體會(huì)武松的智勇雙全。1 .學(xué)生用自己喜歡的萬式 讀“打虎”的段落，邊讀邊標(biāo)出 描寫老虎和武松的句子。并思 考：哪些句子最吸引你？你從中 感受到了什么？2 .體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫 人物的方法。3 .分角色朗讀，初步感受老 虎的兇猛和武松躲閃的迅速。4 .學(xué)生思考：對(duì)比寫武松和 寫老虎的句子，有什么發(fā)現(xiàn)？從“閃”字中，讀出了什么？5 .學(xué)生想象：武松會(huì)如何 “閃”

41、 ？6 .學(xué)生說一說：武松為何只 閃不攻？體會(huì)武松的智勇雙全。此環(huán)節(jié)引導(dǎo) 學(xué)生以多元視角 對(duì)文本進(jìn)行多維 思考，基于文本 展開有根有據(jù)的 交流，在師生充 滿情感磁場(chǎng)的對(duì) 話中水到渠成地 讓學(xué)生的個(gè)性解 讀與文本的隱性 價(jià)值相契合，深 化對(duì)武松這一任 務(wù)形象的理解。四、品讀“喝酒” 段落，體會(huì)武松 的豪爽和倔強(qiáng)。(約10分鐘)1 .指導(dǎo)學(xué)生與同桌分角色讀武松 和店家的對(duì)話，邊讀邊思考：你對(duì)武松 又有了什么新的認(rèn)識(shí)？2 .引導(dǎo)學(xué)生集體交流討論：你認(rèn)為 武松有什么樣的性格？3 .引導(dǎo)學(xué)生談一談：本文重點(diǎn)是打 虎，為什么作者用大量的篇幅寫“喝 酒”？4 .教師總結(jié)全文。1 .與同桌分角色讀武松和 店家

42、的對(duì)話，邊讀邊思考對(duì)武松 又有了什么新的認(rèn)識(shí)。2 .學(xué)生集體交流討論：你認(rèn) 為武松有什么樣的性格？3 .學(xué)生談一談：本文重點(diǎn)是 打虎，為什么作者用大量的篇幅 寫“喝酒”？此環(huán)節(jié)設(shè) 計(jì)，通過分角色 朗讀，先讓學(xué)生 “傾聽”文本的 隱性聲音，再讓 學(xué)生盡情“訴 說”，將文本的隱 性聲音化成學(xué)生 的有聲語言。五、引導(dǎo)課外閱讀。償勺5分鐘)推薦閱讀原著中“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”和“張都監(jiān)血濺鴛鴦 樓武行者夜走娛蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武 松的形象。課外閱讀原著中“施恩重霸 孟州道武松醉打蔣門神”和“張 都監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走娛 蚣嶺”的內(nèi)容。通過閱讀原 著中的相關(guān)片 段，讓學(xué)生更好 地把握武松的

43、形 象，同時(shí)豐富學(xué) 生的語料儲(chǔ)備。六、課堂板書。景陽岡喝酒上岡打虎下岡力大無比勇敢無畏倔強(qiáng)七、教學(xué)反思。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們抱著問題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究， 同時(shí)，在熱 烈的討論中，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概。 與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā) 表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。名師課堂實(shí)錄景陽岡課堂精彩片段師：課文主要寫了武松在景陽岡上打虎的事，課文前面卻用了大篇幅寫他喝酒，與打虎有什么關(guān)系 呢？你從中又看到了一個(gè)怎樣的武松呢？(學(xué)生瀏覽課文，討論)生：我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。師：從哪兒讀出來的？生：我是從“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來

44、！”體會(huì)到的。生：還有“我是清河縣人就有大蟲，我也不怕?！边@里也表現(xiàn)了武松很倔強(qiáng)，還表現(xiàn)了他勇敢 無畏的性格。師：你很會(huì)讀書。生：我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪放。師：從哪兒讀出來的？生：從武松說“好酒！”和“這酒真有氣力！”讀出來的。師：真是一個(gè)豪放的武松。剛才大家交流的武松的性格，你是通過什么體會(huì)到的？生：武松的語言。師：(出示句子)誰能來當(dāng)一當(dāng)武松，讀一讀武松說的話。（兩名學(xué)生讀） 生：我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。 師：怎么知道的？ 生：在第六自然段“武松想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?？?以看出他很愛面子，同時(shí)說明他很勇敢。師：這里一個(gè)“想”字，這是寫武松的（齊聲：心理

45、活動(dòng)），對(duì)，作者通過語言和心理活動(dòng)的描寫， 讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)的武松。師：這部分內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系呢？ 生：正因?yàn)槲渌蛇@樣豪放倔強(qiáng)，他才上岡打死猛虎。師：這部分內(nèi)容表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)而又無所畏懼的性格，為寫打虎做好了鋪墊。21. 猴王出世備教材備課資料1. 相關(guān)資料馬季 （ 1934 2006）相聲演員， 原名馬樹槐， 河北寶坻 （ 今屬天津 ） 人。 他繼承發(fā)展了 “侯 （ 寶林 ） 派”風(fēng)格，走出了自己的創(chuàng)作道路。善于表現(xiàn)反映現(xiàn)代生活題材的曲目，是中國(guó)新相聲的代表人物。代表作有宇宙牌香煙五官爭(zhēng)功新桃花源記女隊(duì)長(zhǎng)等。郭啟儒（19001969） 北京人，著名相聲表演藝術(shù)家。 23歲在北

46、京鴻奎社學(xué)演文明戲，25歲拜劉德智為師學(xué)說相聲。他的表演捧逗俱佳，臺(tái)風(fēng)瀟灑，沉著穩(wěn)健，趣味文雅。2. 片段賞析師：課文中打電話的這個(gè)人名為啰唆，你覺得這個(gè)名字對(duì)他來說怎么樣？生：真是名副其實(shí)。師：你從哪兒感受到他的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說說你的理由。生：從時(shí)間上來說吧，就能看出他的啰唆。不到半分鐘就能說完的事，他準(zhǔn)備打兩個(gè)小時(shí)，并且打完電話，已經(jīng)是八點(diǎn)半了，要看的戲都快散了。還不啰唆嗎？生：我從他的語言中知道他很啰唆。說的話跟請(qǐng)人看戲都沒有關(guān)系，你看這里“你貴姓呀”一直到“開會(huì)嗎不開會(huì)”，說了這么多，還沒說到正題上。生：就是跟情人看戲有關(guān)的話，也是那么啰唆。直接告訴看什么戲得了，讓人家猜

47、，給人家表演，多啰唆呀！師：看來不愧叫啰唆！你想聽電話的小王，會(huì)有什么感受？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？生：我想，聽電話的小王，一定煩透了他。從文中我知道，他表演唱，小王都說沒聽見，并且還說沒吃飯呢，明顯的是不想聽他的電話了。生：我想，小王不會(huì)跟他做朋友了！生：旁邊準(zhǔn)備打電話的人，一定會(huì)罵他的，他太自私了，不考慮別人的感受。都是有事才打電話，這多耽誤事?。煟捍螂娫拞粽媸呛θ撕?。看來，打電話抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重，是文明行為表現(xiàn)！備課堂名師導(dǎo)學(xué)案【課文分析】相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛。 打電話就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲

48、，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣的諷刺。【學(xué)情分析】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說， 他們對(duì)相聲并不陌生， 要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀?！窘虒W(xué)策略】本文是略讀課文，首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分 地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點(diǎn)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，因?yàn)?語言比較通俗，諷

49、刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味。在學(xué)生讀懂 課文后，可以交流一下這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā)。還可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲，讓學(xué)生來聽、來看、來讀， 體會(huì)相聲的語言特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1 .指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)瀏覽的閱讀方法。2 .引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)明扼要、不說廢話的重要意義。3 .引導(dǎo)學(xué)生了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。重重點(diǎn)難點(diǎn)】4 .指導(dǎo)學(xué)生在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡(jiǎn)練得體。5 .引導(dǎo)學(xué)生了解相聲語言表達(dá)的特點(diǎn)【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)相聲的資料；參

50、照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)相聲的文字、圖片、視頻資料；制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。教學(xué)過程教學(xué)壞節(jié)導(dǎo)柔（教帥沽動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生沽動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/ 微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入， 揭示課題。（約5分鐘）1 .幻燈片出示下列兩組成語，讓學(xué) 生朗讀。啰里啰唆廢話連篇拐彎抹角婆婆媽 媽寡淡無味簡(jiǎn)明扼要 斟字酌句 直截了當(dāng) 言簡(jiǎn)意 賅風(fēng)趣幽默2 .讓學(xué)生說一說：讀了這兩組成 語，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果有人和你談 話，你喜歡怎樣的表達(dá)？為什么？3 .談話導(dǎo)入：看來，說話得講究藝 術(shù)。透過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了好 幾個(gè)有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽 默，晏子的能言善辯，都給我們留下了 深刻的印象。

51、今天，我們來學(xué)習(xí)新課文打電話，再次感受語言的獨(dú) 特魅力。（板書課題：打電話。）1 .學(xué)生朗讀詞語2 .學(xué)生交流讀了兩組成語 后自己的發(fā)現(xiàn)和感受。3 .齊讀課題。這一環(huán)節(jié)， 出示兩組對(duì)比鮮 明的成語，為了 讓學(xué)生積累，更 是為了讓學(xué)生真 切地感受到語言 是一門獨(dú)特藝 術(shù)。通過這樣的 設(shè)計(jì)，學(xué)生的注 意力就自然而然 地聚焦到“說話” 上來，為下文的 學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文， 整體感知。（約 8分鐘）1 .指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，了解課文 的主要內(nèi)容。2 .檢查學(xué)生的自學(xué)情況，正音： “呃、耗子、啰唆、嘴兒啷”等字詞。3 .引導(dǎo)學(xué)生交流：這個(gè)相聲說的是 一件什么事？你最大的感受是什么？4 .指導(dǎo)學(xué)生

52、在小組內(nèi)分角色朗讀 課文，各小組推薦兩人，進(jìn)行朗讀比賽。1 .學(xué)生自由讀課文，了解課 文的主要內(nèi)容。2 .學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“呃、耗子、 啰唆、嗜兒啷”等字詞。3 .學(xué)生交流：這個(gè)相聲說的 是一件什么事？自己最大的感 受是什么？4 .學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗 讀課文。讓學(xué)生掃清 閱讀障礙，讀通 課文，弄清童年 的發(fā)現(xiàn)是什么， 從而對(duì)文章內(nèi)容 有一個(gè)整體性的 了解。三、再現(xiàn)課文， 深入領(lǐng)悟。（約 15分鐘）1 .指導(dǎo)學(xué)生交流討論：甲、乙說話 各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出 來？2 .教師歸納：作者在這里極盡夸張 之能事，把一個(gè)啰唆者說話啰唆表現(xiàn)得 淋漓盡致。3 .引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)表演打 電話。4 .

53、引導(dǎo)學(xué)生集體推薦兩人上臺(tái)表 演相聲打電話。5 .指導(dǎo)學(xué)生說一說：通過觀看相聲 打電話，你受到了什么樣的啟迪？1 .學(xué)生交流討論：甲、乙說 話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面 可以看出來？2 .學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)表演 打電話。3 .學(xué)生集體推薦兩人上臺(tái) 表演相聲打電話。4 .學(xué)生暢所欲言，說一說通 過觀看相聲打電話，受到了 什么樣的啟迪。通過自主合 作探究和表演相 聲的方式，既調(diào) 動(dòng)了學(xué)生探究文 本的興趣，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，又有利于學(xué) 生深入領(lǐng)悟相聲 這門語言藝術(shù)的 獨(dú)特魅力。四、學(xué)生選讀， 了解相聲。（約 5分鐘）1 .指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最喜歡的片 段瀏覽，體會(huì)相聲的特點(diǎn)。2 .引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)相

54、聲語言 特點(diǎn)的感受。3 .教師總結(jié)：通俗易懂，如話家常， 幽默，風(fēng)趣，夸張。4 .播放該相聲的表演錄像，引導(dǎo)學(xué) 生一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。1 .學(xué)生選擇自己最喜歡的 片段瀏覽，體會(huì)相聲的特點(diǎn)。2 .學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)相聲語 言特點(diǎn)的感受。3 .欣賞表演錄像，一邊欣賞 一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。閱讀，歸根 到底是學(xué)生自己 的事情。讓學(xué)生 自己讀書，選擇 最喜歡的片段進(jìn) 行賞析，激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng) 性，提高了學(xué)習(xí) 效率。五、布置作業(yè)。（約5分鐘）熟讀打電話，想象當(dāng)時(shí)的情景， 用敘述的方式寫下來，并表達(dá)自己對(duì)此 種現(xiàn)象的看法。完成作業(yè)：熟讀打電話， 想象當(dāng)時(shí)的情景，用敘述的方式 寫下來，并表達(dá)自己對(duì)此種現(xiàn)象 的看法。六、課堂板書。打電話明白得體說得簡(jiǎn)練 啰唆耗時(shí)誤事七、教學(xué)反思。這篇課文比較簡(jiǎn)單，而且貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中采用對(duì)比詞語的形式導(dǎo)入新課，是為了讓學(xué)生積累，更是為了讓學(xué)生真切地感受到語言是一門獨(dú)特的藝術(shù)。如此一來，學(xué)生的注意力就自然而然地聚焦到“說話” 上來，為課文的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。同時(shí)，在愉快的氛圍中讓學(xué)生合作探究、概括相聲的內(nèi)容，并尋找相聲的特點(diǎn)，從中受到的啟發(fā)并嘗試表演，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，而且使學(xué)生在潛移默化中對(duì)相聲感興趣，在笑聲中得到啟迪。