現(xiàn)階段中外合作辦學的優(yōu)勢和發(fā)展前景

1、現(xiàn)階段中外合作辦學的優(yōu)勢和發(fā)展前景 摘 要：文章從三點對中外合作辦學的優(yōu)勢進行了分析和解讀，一是不出國門的留學，以較低的費用享受國際級的教育；二是教育資源的優(yōu)勢互補，開拓學生的視野；三是強化英語能力，為學生的升學及就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。文章同時還對現(xiàn)階段中外合作辦學存在的問題和發(fā)展前景作了簡要的闡述。 關(guān)鍵字：中外合作辦學 優(yōu)勢 發(fā)展前景 中圖分類號：g6 文獻標識碼：a 文章編號：1674-098x（2012）12（a）-0-01 中外合作辦學是一種教育文化交流活動，它有效地引進和利用國外先進的教育資源及管理經(jīng)驗，對提高師資水平、進行教學改革起到了推動作用，促進了我國國際性人才的培養(yǎng)與建設(shè)。中外

2、合作辦學作為一種新的辦學形式，正日益影響著我國的教育理念。 中外合作辦學一般而言有以下四個辦學模式：第一：學歷教育與非學歷教育；第二：單校園模式和雙校園模式；第三：全日制和非全日制；第四：單文憑和雙文憑。絕大多數(shù)中外合作辦學機構(gòu)或項目都是以全日制模式運行的學歷教育。不同的是有些是在國內(nèi)完成所有預(yù)定學業(yè)，有些是分別在國內(nèi)和國外的二所院校內(nèi)完成預(yù)定學業(yè)；有些只獲得中方院?；蛲夥皆盒５奈膽{，也有少數(shù)中外合作辦學機構(gòu)或項目可以分別頒發(fā)合作雙方的二個文憑。 中外合作辦學的優(yōu)勢： 第一：不出國門的留學。近年來，國內(nèi)的院校都面臨著生源總量下降的問題，面對這樣的困境，突出辦學特色、強化內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學水平和

3、質(zhì)量，是在目前的生源大戰(zhàn)中能夠突破重圍的根本出路。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，近年來，出國留學人數(shù)略有減少，其原因之一就是中外合作辦學機構(gòu)和項目量的增多。從經(jīng)費方面看，一個學生在國外留學，不管是在澳大利亞、新西蘭還是在英國、美國，基本上一年花費的人民幣相當于20萬，每月相當2.5萬元，而“不出國的留學”只要花四分之一的成本就能享受到在國外同等的教育資源。 這對于希望出國留學但經(jīng)濟困難或想節(jié)約開支的求學者來說，通過中外合作辦學方式實現(xiàn)出國留學成為更為經(jīng)濟的選擇。另據(jù)相關(guān)機構(gòu)的統(tǒng)計，92%希望送子女出國留學的父母，對自己孩子的獨立生活能力和自主學習能力表示擔憂。獨身子女的家庭還顧慮將來怎樣照顧父母的問題。

4、因此，這種“不出國的留學”方式大有市場。 以蘇州港大思培科技職業(yè)學院為例，蘇州港大思培科技職業(yè)學院地處風景秀麗的獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，由世界名校香港大學轄下的香港大學專業(yè)教育學院（以下簡稱香港大學space學院）聯(lián)合蘇州科技學院與高博教育管理（蘇州）有限公司共同創(chuàng)辦。學院秉承、發(fā)揚香港大學百年辦學傳統(tǒng)，從國際教育的戰(zhàn)略視野出發(fā)，采用中英雙語教學，引進香港大學專業(yè)教育學院的有關(guān)專業(yè)及其教學計劃、教學方法、課程設(shè)置、原版教材，聘請國外教師授課，以達到在國內(nèi)培養(yǎng)出適應(yīng)國際市場需要的合格人才的目的。這種“不出國的留學”培養(yǎng)具有國際視野的人才，畢業(yè)生外語水平、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)較高，工作適應(yīng)能力較強，較受用

5、人單位歡迎。中外合作辦學對補充我國教育資源的不足，為我國培養(yǎng)國際型人才起著獨特的作用。 第二：教育資源的優(yōu)勢互補?？忌x擇一所高校，最終還是要看學校的內(nèi)涵建設(shè)和教學質(zhì)量。中外合作辦學機構(gòu)，可以很方便的請到國外有經(jīng)驗的教師給學生授課。其靈活的聘用教師的制度，可以高薪聘請富有一線實戰(zhàn)經(jīng)驗的工程師、技術(shù)骨干我們的兼職教師，使得師資力量不斷完善，進而提高教育質(zhì)量。 他們有著豐富的經(jīng)驗，注重專業(yè)知識與操作技能的互相補充、相互結(jié)合。很好的滿足了當前社會對人才實踐性和應(yīng)用型的強烈和廣泛的需求。 另外，中外合作辦學機構(gòu)可以利用自身優(yōu)勢，組織游學團，讓學生體驗不同的文化，感受不一樣的環(huán)境，結(jié)識更多的朋友，通過與

6、朋友的交流，了解到更多的資訊，也可以在游學的過程中鍛煉學生獨立自主的能力。 第三：強化英語能力。許多中外合作辦學的學院，不僅采用國外的教材，授課的老師是外籍教師，甚至上課時所運用的語言也是英語。這對學生而言，既是一種挑戰(zhàn)也是一種很好的鍛煉。一般來說，入學的第一年，校方會安排老師用中文上基礎(chǔ)課，例如：大學語文、高等數(shù)學、馬基等課程。同時，校方也會開設(shè)英語強化課程，有針對性的提高學生的英語水平，為大二的全英文授課作準備。有些學院也會在學生入學前，對學生的英語水平進行一次測試，根據(jù)學生英語水平的不同，選擇不同的授課方式。 通過一年的英語強化培訓，和二年的全英文授課，中外合作辦學的學院的畢業(yè)生的英文水

7、平大都具有一定的水準，受到用人單位的歡迎。 從20世紀90年代初開始至今，經(jīng)歷了快20年發(fā)展歷程的中外合作辦學，隨著我國對外開放領(lǐng)域的不斷擴大以及教育改革的不斷深入，發(fā)展十分迅速。我國歷來把教育當作事業(yè)來辦，而中外合作辦學則是把教育當成產(chǎn)業(yè)來辦的重要表現(xiàn)。由于觀念上的差異和中外教育體制與教育模式間存在的巨大反差，會讓中外合作辦學走產(chǎn)業(yè)化、市場化道路會遇到各種各樣的矛盾和問題。例如：國內(nèi)目前對中外合作辦學的認識仍不統(tǒng)一；培養(yǎng)模式、方向和標準的不統(tǒng)一；缺乏嚴謹?shù)姆珊驼叻矫娴闹С值?。面對上面的問題，我覺得我們應(yīng)該，解放思想，大膽探索中外合作辦學新模式，引導國外教育機構(gòu)不斷超越對經(jīng)濟利益的追求，堅決防止營利性教育買賣的風波，更多注重校際之間的實體與長久合作，把發(fā)達國家的“教育輸出”逐漸導向到“教育合作”的軌道上來。 我國的中外合作辦學是產(chǎn)生于全球大背景下的新事物，由于起步較晚，在許多方面仍然需要繼續(xù)摸索和實踐。中外合作辦學絕不是工作語言替換為某種外語的傳統(tǒng)教學管理，也不僅僅是中外雙方在學科領(lǐng)域合作這一種形式，而應(yīng)該是多元并舉的發(fā)展，如教師的交