試論如何運用合作學習提高學生的英語學習興趣

1、試論如何運用合作學習提高學生的英語學習興趣 從堅持學生學習的主體地位，全面分析和認識學生的現(xiàn)狀；有效進行分組，發(fā)揮學生的合作精神，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，設(shè)計適宜的學習任務(wù)，樹立學習的自信心；建立健全評價制度，給予及時、合理的評價四個方面，對如何運用合作學習提高學生英語學習的興趣進行了探討。英語合作學習興趣英語作為一種語言，學生學到英語知識后的實際應用水平，應該得到我們特別的重視。在之前的英語教學中，出現(xiàn)了很不良的教學現(xiàn)狀，學生在試卷上能夠得到優(yōu)異的成績，反映出來的英語知識點掌握的也很牢固和扎實，但是就是說不出來，在實際交流中不會用英語去表達。也就是成為了“啞巴”英語。經(jīng)過調(diào)查研究表

2、明，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，就是教師對口語教學的不重視。再有就是學生在英語學習的過程中缺少學習的興趣，沒有真正領(lǐng)悟英語這門語言知識的真諦，不能夠在實際生活中靈活地運用它去交流和溝通。為此，在英語教學中培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高英語交際能力便成為了我們的主要教學任務(wù)。 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就闡述了學生濃厚的學習興趣在學習中的重要作用。而在國家新出臺的英語課程標準中也有特別的強調(diào)，要求在英語教學過程中，必須要中重視學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，通過一定的教學手段，培養(yǎng)學生濃厚的學習熱情，樹立學生學習英語的自信心，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，擁有自己學習英語知識的策略和技巧，發(fā)展學

3、生自主學習的能力。同時在素質(zhì)教育理念的影響下，各學科教學也在強調(diào)學生自主學習能力和合作學習精神的培養(yǎng)。為此，在英語教學中，我們要兼顧二者，充分利用學生的自主學習以及合作性學習來激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語教學的效率和學生自主、合作學習的精神及能力。 一、堅持學生學習的主體地位，全面分析和認識學生的現(xiàn)狀 學生階段的知識和社會經(jīng)驗都比較貧乏，他們的總體認知水平發(fā)展的還比較低，仍然處于發(fā)展變化之中。學生時期孩子的記憶力、注意力和思維能力都在不斷的發(fā)展，從最簡單的形象記憶、注意和思維逐步過渡到邏輯的、抽象的記憶、注意和思維能力。此時學生對英語知識還沒有形成必要的學習需求，也就談不上擁有內(nèi)部的學習動

4、機。而且學生的學習注意力的時間也不長，在這個課堂中很難都集中全部的精力去學習。針對這種現(xiàn)狀，教師在教學的過程就應該進行積極的引導和指點，創(chuàng)設(shè)英語的需求，通過組織學生開展合作性學習來激發(fā)學生學習英語的興趣。利用合作學習的優(yōu)勢合作性、趣味性和競爭性來吸引學生的注意力和學習愿望，提高學生學習英語知識的動機，提高學生對英語知識的整體認知水平。 二、有效進行分組，發(fā)揮學生的合作精神，激發(fā)學習興趣 合作學習需要教師在教學中采取一定的形式，而不是任由學生自己的意愿隨意地合作。教師只有充分發(fā)揮自己的指導作用，優(yōu)化合作學習的方式，才能夠最大限度地發(fā)揮合作學習的作用，讓學生都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)點使整個合作性學習取

5、得良好的效果，最有效地激發(fā)學生學習英語知識的興趣。在現(xiàn)階段英語合作學習中，最主要的形式就是小組合作，教師要確保自己的編排小組能夠使不同層次的學生進行優(yōu)化組合，相互合作、相互促進，這就需要教師在教學中將學生進行合理地配置。 我們可以采用將不同層次的學生均衡搭配的方法進行分組，讓學生在合作學習的過程中都能看到自己的長處和不足，認識到人的發(fā)展是全方位的，多元化的，懂得在學習和生活中善待自我的同時也欣賞他人；也可以把知識水平相近的學生放在一個小組中，教師針對每個小組現(xiàn)有的知識水平和能力來制定出適宜的合作方案和策略，這樣能夠保護學生學習動力和信心，無論是好學生還是差學生都能夠在合作學習的過程中得到相應的

6、發(fā)展。我認為，合作性學習過程中以上兩種方式還是比較有效的，但是在實際教學過程中教師可以根據(jù)合作性學習的目標在采取一些比較簡單的分組方式，如學生自主分組方式，隨機編排分組法等?？傊瑸榱四軌蛟谛〗M合作性學習的過程中充分考慮到每一位學生的發(fā)展，教師要以最優(yōu)化的編排成立合作學習小組，讓學生能夠在學習中各自發(fā)揮自己的長處，體驗到成就感和榮譽感，提高學生學習英語知識的興趣。 三、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，設(shè)計適宜的學習任務(wù)，樹立學習的自信心 在合作學習過程中，為了能夠讓學生都能夠得到發(fā)展，必須每一個學生在合作小組中都有自己獨立的任務(wù)，承擔一定的合作任務(wù)，并且要對自己的任務(wù)負責，確保最后合作目標的順利完成。為此

7、，教師就要為學生營造這種良好的合作學習環(huán)境，讓學生在這總特定的情境下互相幫助、互相交流、互相討論和互相幫助。教師設(shè)計的合作學習任務(wù)也必須從學生實際的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗為出發(fā)點，一定要全面考慮到知識的整體水平、認知結(jié)構(gòu)和學習情趣。因此，教師一定要選擇好合作性學習的目標和任務(wù)，這對順利地開展合作學習擁有非常重要的作用。教師只有讓學生在已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗上開展探究活動，才具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性和探索性，才能夠最有效地提高學生合作精神，培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習英語知識的興趣。 四、建立健全評價制度，給予及時、合理的評價 擁有完美的學習過程，卻沒有教師和學生自己及時的評價制度以及評價標準就不算

8、擁有成功的教學。在英語學習過程中，學生和教師也就無法及時地看到教學活動的不足和學習環(huán)節(jié)中的失誤。在國家英語課程標準中，也特別強調(diào)了學習評價過程的重要性，指出在英語教學環(huán)節(jié)中，一定要積極完善學生學習的評價制度，通過合理有效的評價激勵學生學習英語的興趣，讓學生擁有自主合作性學習的強大動力。英語教學中，評價雖然只是教師對學生學習表現(xiàn)的一個簡單概述，但是它卻能夠起到很大的教學作用，能夠讓學生清楚的認識自我，建立學習英語的自信心，及時調(diào)整自己的學習方法，激發(fā)學生學習星宇的興趣。同時，也能夠讓教師得到英語教學效果的及時反饋，對自己設(shè)計和組織的教學活動進行粉絲，有利于教學理念和教學方法的及時調(diào)整，從而不斷提高自己的教學水平，提高應以教學的質(zhì)量和效率。 在評價制度中，我們也要改善傳統(tǒng)評價中只有教師針對學生的表現(xiàn)進行評價的單一模式，建立多元化、多角度的評價制度和方法。在英語教學中，我們可以讓學生之間進行互相評價，合作之后讓學生自己先全面的分析、深入的反思，對自己和他人的表現(xiàn)、合作和態(tài)度都做出客觀的評價；或是讓學生自我進行評價，自己找到自己的不足和閃光點，有利于在下一次的合作交流中及時的改善；同時教師評價制度仍然要占據(jù)主要的地位，對學生的合作表現(xiàn)給予鼓勵和表揚，全面周到的分析學