試論高職兩課教育改革的創(chuàng)新理念與模式

1、試論高職兩課教育改革的創(chuàng)新理念與模式 【摘要】為了能更有效地豐富高職學(xué)生的課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高他們的實(shí)踐能力和加深對(duì)思想政治理論的理解，兩課教育就必須要改革。通過(guò)改革，可以有效地豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和提高教師的教學(xué)效率，使教育模式得以創(chuàng)新。為此，高職兩課教育的改革必須要以“以人為本”為基準(zhǔn)，切合實(shí)際進(jìn)行改革。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行論述。 【關(guān)鍵詞】高職兩課教育；創(chuàng)新理念；改革 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在兩課教育在高職中并不處于重要的地位，其中很大一部分原因是由于學(xué)校對(duì)兩課教育的輕視。加強(qiáng)兩課教育是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人成為德智體全面發(fā)展的、有文化、有紀(jì)律、有理想、有道德的人才的重要手段。為此必須要在教

2、學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下工夫，使其貼近學(xué)生，一切為了學(xué)生著想，這才是高職兩課教育改革的創(chuàng)新理念，也是使高職教育進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。 一、改革兩課教育的重要性 教育必須要?jiǎng)?chuàng)新才能跟得上社會(huì)的飛速發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家需要更多的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的兩課教學(xué)方式是注定要落后于新時(shí)代的通過(guò)記憶背誦、靠不斷做題獲得既定理論不能真正使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容；而且教師的教學(xué)方式也過(guò)于沉悶，不能使課堂氛圍活躍起來(lái)。要打破這個(gè)陳舊的僵局，改革兩課教學(xué)內(nèi)容和教育方式就是最有效地方法。它能使教與學(xué)相互結(jié)合，使教學(xué)方式從以往的單方面灌輸知識(shí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向提升、多向發(fā)展的模式，能有效提升教學(xué)效率

3、。此外，加強(qiáng)兩課教育還可以提高學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的重視程度。馬克思主義不僅是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。通過(guò)兩課教育的改革創(chuàng)新，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一理論的理解，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。 二、建立兩課教育創(chuàng)新模式的五個(gè)方法 （一）傳統(tǒng)教學(xué)與信息教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將傳統(tǒng)教學(xué)與信息教學(xué)相結(jié)合， 為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造最優(yōu)的外部條件， 使學(xué)生的思想更大地開(kāi)發(fā)出來(lái)，發(fā)揮想象，多方向發(fā)展。雖然國(guó)家在教學(xué)手段上不斷改革，但采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的教師還處于多數(shù)，為此，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)新型信息教學(xué)手段和利用好現(xiàn)有的信息教學(xué)資源。在信息全球化的今天， 課堂上需要用到的電子

4、設(shè)備越來(lái)越多，多媒體設(shè)備成為了課堂教學(xué)的必要工具， 在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣中起著非常重要的作用。首先，它包含的信息量具大，能從互聯(lián)網(wǎng)獲得多于書(shū)本的知識(shí)；其次，其表現(xiàn)形象更多為動(dòng)態(tài)，這樣對(duì)比書(shū)本來(lái)說(shuō)更具感染力，不僅概括性強(qiáng)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官。效率，是一個(gè)課程提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有相互結(jié)合，才是最有效率的方法。 （二）教與學(xué)相結(jié)合。學(xué)生聽(tīng)課的主動(dòng)性、積極性是會(huì)根據(jù)教師的授課質(zhì)量改變的。教師一人講課，學(xué)生在課堂上聽(tīng)，課后布置好作業(yè)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是這樣結(jié)束一堂課的，這樣的課堂講授完全不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)到了多少。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是一堂課的核心，應(yīng)該要與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，帶動(dòng)他們的興趣，授課

5、時(shí)不能從書(shū)本到書(shū)本。創(chuàng)新型的高職教育是不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，作為老師，不能產(chǎn)生只要把課本的知識(shí)傳授給學(xué)生就夠了這種想法， 應(yīng)針對(duì)兩課的特點(diǎn)，區(qū)別于以往的傳統(tǒng)方法，采取與學(xué)生相互交流的教學(xué)方式， 例如：根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的不足，教師在講授的過(guò)程可以中提出相關(guān)問(wèn)題， 給學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論的時(shí)間， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使其能在實(shí)踐中發(fā)揮出作用。 （三）課堂教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)大多在課堂進(jìn)行， 而適合信息時(shí)代的兩課教學(xué)方式應(yīng)該是在課堂上傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)還要大力推動(dòng)課后實(shí)踐。開(kāi)展課后實(shí)踐活動(dòng)因其所在的場(chǎng)所各種各樣， 教學(xué)形式靈活多變，針對(duì)

6、教學(xué)目標(biāo)的不同能有不同的理解， 非常符合兩課教育的特點(diǎn)。對(duì)于在課堂教學(xué)的沉悶這一缺陷，這種非課堂的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果更加具體更加有效，不僅能讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的走勢(shì)，還能了解國(guó)情、產(chǎn)生體驗(yàn)處身于社會(huì)的效果， 增加了學(xué)生們的使命感和責(zé)任感。所謂課后實(shí)踐，顧名思義就是指在課堂以外針對(duì)書(shū)本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。諸如：訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)人員，參加演講會(huì)，調(diào)查問(wèn)題來(lái)源，現(xiàn)場(chǎng)考察等。 （四）以學(xué)習(xí)為核心， 達(dá)到學(xué)以致用的效果?，F(xiàn)在的學(xué)校大多是以一個(gè)學(xué)年為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)根據(jù)學(xué)生的不足之處實(shí)施特定教學(xué)才能最大化教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生的能力都是相同的，同樣，每所學(xué)校的師資質(zhì)量也是不同的，為此學(xué)校需要制訂一

7、套新的教學(xué)計(jì)劃。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入聯(lián)合實(shí)際的環(huán)節(jié)，使理論不再空洞。利用電腦、書(shū)籍等信息技術(shù)方式提高對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，再加上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，舉一反三，教學(xué)質(zhì)量必然有一個(gè)飛躍的提升。針對(duì)學(xué)生上課時(shí)的反應(yīng)實(shí)施不同的教育，課后老師盡量布置實(shí)踐性的作業(yè)，書(shū)面作業(yè)只會(huì)形式化，教導(dǎo)學(xué)生參與其中才是最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，學(xué)生在課余就有更多時(shí)間更多興趣了解相關(guān)方面的知識(shí)。 （五）時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法相結(jié)合。靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)嚴(yán)肅教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)， 非常適應(yīng)兩課教學(xué)內(nèi)容的參與性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較嚴(yán)肅，大部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種嚴(yán)肅的事情，輕松對(duì)待學(xué)習(xí)是不可取的，但是這對(duì)于兩課教育是弊

8、大于利的。不活躍的課堂氣氛， 會(huì)令到學(xué)生心理狀態(tài)不佳，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致精神上產(chǎn)生不必要的緊張，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效果。教師和學(xué)生互相交流，才能產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)效果，不單純只是教師單獨(dú)教授，而是應(yīng)該通過(guò)師生間活動(dòng)與交流，因?yàn)閷W(xué)生與老師的觀念和行為有所不同，教學(xué)方式就必須適應(yīng)和調(diào)整，互相溝通才是最好的方法。其中在課堂上可以采取老師與學(xué)生互相交換信息，參與討論等多種多樣的創(chuàng)新教學(xué)方法。多樣化的創(chuàng)新型教學(xué)方法配合上包含了時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容，必定能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中吸收經(jīng)驗(yàn)，在課堂上的教學(xué)與實(shí)踐的廣泛結(jié)合，從而加強(qiáng)教學(xué)，活躍課堂氣氛。 三、總結(jié) 綜上所述，創(chuàng)新型的兩課教育能促進(jìn)高職學(xué)校的課程發(fā)展，它是對(duì)高職教學(xué)體制的改革和創(chuàng)新，不僅增添了課堂的趣味性，還豐富了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，使兩課教育更加貼近學(xué)生，使學(xué)生親身體驗(yàn)并感悟，成為新一代的創(chuàng)新型人才。 參考文獻(xiàn)： 1李劍虹，汪陽(yáng).從教學(xué)角